秋天的怀念教学实录完美版

1、秋天的怀念教学实录执教：兴化市楚水实验学校 胡正宏 （课前播放音乐母亲，渲染气氛。）一、简介生平，营造阅读期待 师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史 铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。 1951 年生于 北京， 1967 年毕业于清华附中， 1969 年去延安地区插队落户。 1972 年因双腿瘫痪回到北京， 在街道工厂工作。 1979 年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了我们的 角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传说等小说。其中我的遥远的清平湾和 奶奶的星星分别获得 1983 年和 1984 年全国优秀短

2、篇小说奖。除小说外，还有我与地 坛、秋天的怀念 等散文作品，近年又出版了病隙碎笔 等作品，均引起了较大反响。） 老师请位同学来读一读史铁生的资料。（生举手，指明读） 师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年， 哪件事？ 生： 1972 史铁生因病双腿瘫痪了。师：是的， 1972 年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？ 生：（思考后答） 21 岁。师：是啊， 21 岁， 21 岁啊！ 21 岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊 ! 可是他却不幸瘫痪了！ 他沮丧、彷徨，甚至绝望。然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。那么，是谁给了 他力量，是谁给了他活下去的勇

3、气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文秋天 的怀念（点击课件，板书课题）二、整体感知，提炼文章主旨 师：请大家齐读课题。师：同学了读了这个题目想到了哪些问题？ 生 1 ：秋天的怀念，怀念的是谁？ 生 2 ：怀念的是什么人，什么事？为什么说是秋天的怀念？ 生 3 ：怀念的心情与秋天有什么关系呢？ 生 4 ：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗？ 师：同学们的质疑精神很值得称赞。下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些 问题。（学生自由读文章，读中思考） 师：（看学生读完）读了文章，你读懂了什么？ 生 1 ：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。 生 2 ：秋天里母亲无

4、微不至地关心我，我却忽略了母亲的爱，而母亲又在秋天里不幸患病去世了，所以题目叫“秋天的怀念”。师：说得很好，秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念。同学们继续说，从文 中，还读到了什么？生 3 ：我读到了母爱，看到了母爱的力量是巨大的，它使史铁生重新振作起来，并且创造了人 生的奇迹。师：是啊，老师也从文中读到了母爱，读到了母爱的力量。三、感悟品读，交流内心感受 师：文章抒写了感人至深的母爱，文中有许多句子或段落，读了令人十分感动。下面请同学 们速读课文，找一找令你感动的句子或段落，勾画出来，有感情地朗读，并说说感动人的原因。（点击课件，出示问题，播放音乐秋日的私语）（学生速读勾画圈点。

5、） （有学生举手，渐多） 师：相信每一位读者都被文中这深沉的母爱打动着。好，老师请大家来说说文中哪些句段深 深地打动了你。生 1 ：我看第五段令人感动。“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到 她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”母亲病倒了，大口 地吐着鲜血，“我”没想到母亲竟然病到这种程度，更没想到这是永远的诀别！母亲到生命 的最后关头却向我隐瞒病情，她是不让儿子伤心绝望，这是多么伟大的母爱啊！ 师：儿子知道母亲生了重病的时候，已是母亲与儿子诀别的时候，真是令儿子心痛啊。请你 把这句话有感情地读一下。（生感情朗读，“我没想到”“也绝没有想到”“永远

6、的诀别”读得十分哀伤动情。掌声） 师：读得真动情啊，继续交流。生 2 ：我看文章第 6 段写得十分感人。师:请读一读。生 2:（ 感情朗读 ）“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着，像她那一生艰难的 生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”师：读得怎样？生 3: 读得有感情，不过语速略微快了点，应该读得缓慢而深情。 师：那请你来读一读。生3:（深情朗读。"我那个有病的儿子和我那个还为成年的女儿 ”模拟病人的语气，读 得吃力而低缓。学生鼓掌） 师：母亲在临终前放心不下的是两个孩子，带着无尽的牵挂离开了人世。这是多么令人痛心 啊，请继

7、续交流。生 4:令我感动的是文章的第一小节。我瘫痪后发脾气摔东西时，母亲的反应令人感动。 师：读一个这个句子。生 4: “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂 ,她又悄悄地进来 ,眼边红红的 , 看着我。” 师：你怎么理解母亲的这些举动？生 4: “我”发脾气时母亲悄悄地躲出去，是想让“我”发泄一下心中的痛苦，母亲“在我看 不见的地方偷偷地听着我的动静”是怕“我”做出傻事，想不开自杀什么的。“她又悄悄地 进来，眼边红红的”可见母亲在“我”发脾气时她心中更痛苦，哭也要躲着儿子。 师：说得很好。大家请注意写母亲的几个短语“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”， 这

8、些细节描写表现了什么？生 5:表现了母亲对儿子的关心，担心。生 6:还表现了母亲的苦心。师：还是把母亲的复杂心情读出来吧。生 6: （读句子） 师：“悄悄地躲”“悄悄地进来”从你的读中还觉得母亲的脚步急了些，重了些，请再读。（生再读，读得缓而轻了。） 师：请同学们齐谈这个句子，感受一下母亲此刻的心情。（生齐读，读得缓而深沉。）师：还要再交流吗？生 7: 我觉得第一段的最后几句写得很感人。“不，我不去！”“我狠命地捶打这两条可恨的 腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活”“我”狠命地捶打双腿，喊着活着没劲，可以想像母亲面对这 种情

9、况是多么伤心，痛苦，她含泪劝说儿子要好好儿活，可见她已经是痛心到极点了！ 师：好，把这种感情带进去读一读。生 7:（读句子，母亲的话读得有些拘谨，不好意思。） 师：评价一下，谈得怎样？生 8: “我” 喊着的话没有放开来喊， 母亲忍住哭声说的话， 可以带点哭腔和祈求的语气来读。 师：好，请你来试试。生 8:（读句子，“我活着有什么劲！”读得发泄一般，表现出绝望之情；“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活”略带哭腔，读得缓而动情，近乎哀求。全班学生热烈鼓掌） 师：同学们请一起来读这个句子。（学生动情朗读，师生都被这深沉的母爱感动着。课堂气氛变得沉重了.）师：母亲忍住哭声说，“咱娘儿俩在一块儿，

10、好好儿活”，母亲的话如果这样说“儿呀，你 要好好儿活。”意思有什么不同吗？生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”，表面上是劝慰“我”，要“我”不要失 去生活的勇气。但母亲说的是“娘儿俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活 着，她也要先自己好好活着，可见母亲的良苦用心。师：是啊，对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想到啊。“好 好儿活”既是劝慰儿子，又是要求自己；“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？ 生 1 ：要接受现实，不要自暴自弃。生 2：现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。生 3 ：正值年轻，你的路还长呢，更要坚强起来啊。生 4：他要告

11、诉儿子面对人生的打击要学会忍受。生 5：他要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活下去的路。让他笑看人生，不 要被病痛压倒。师：母亲的话没有你们说的那么精彩，那么丰富，但你们所说的都包含在了这句简单不过， 再朴素不过的话里生：“好好儿活”！师：所以，这“好好”两个字的韵味，复杂的情感却蕴含在这里母亲告诉儿子怎么去面对残缺的生命的理儿，真是意味深长啊。同学们再好好读一读。（学生自由品读。）四、精读领悟，挖掘文章内涵 师：文章中多处写到母亲要“我”去看北海的菊花，请同学们把这些句子找出来。看看母亲 这样做的用意是什么？（学生读中勾画句子）生 1：第一段中“听说北海的花儿都开了，我推着你去走

12、走。”她总是这么说。母亲“总是” 说这句话，是想把“我”带出去散散心，让“我”看到花儿，心情能好些。生 2：第二段中。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴 的脸上现出央求般的神色。母亲这次是央求“我”去看菊花，她是看到“我”情绪很低落， 希望“我”看菊花振作精神吧。师：有这个道理 ，文中写母亲是“挡在窗前”说这句话的 ，母亲为什么要 “挡在窗前”呢 ?生 2：因为母亲看到 “我” 正在看窗外树叶 “唰唰啦啦” 地飘落 ，她 “挡在窗前” 不让 “我” 看落叶。师：母亲“挡在窗前”不让 “我”看落叶，却央求“我”去看“北海的菊花”，有什么用意呢？生 2 ：树叶“唰唰

13、啦啦”地飘落，让人看了悲伤吧，叶子落了，象征生命结束了，“我”看了 会心情更差，对生活更绝望，所以母亲挡着不让“我”看落叶；母亲央求”我“去看菊花， 可能因为花是生机勃勃的，看了会让人振作精神。生 3 ：菊花在深秋开放，表现出顽强的生命力。母亲要“我”去看菊花，是希望“我”像菊花那样，顽强地面对生活。（掌声） 师：说得好，你理解真深刻。同学们，还有写菊花的句子了吗？生 4 ：第七段中“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红 色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 师：母亲生前多次要“我”去看菊花，我都没去，为什么母亲去世后我要妹妹推我去看了菊 花？生 4

14、：因为母亲去世后“我”已经懂得了母亲要“我”去看菊花的用意，懂得了母亲的良苦用 心。生 5 ：母亲多次要“我”去看菊花，其实是要“我”好好儿活呀。 师：说得对。现在“我”看到秋风中盛开的菊花，懂得了要怎样“好好儿活”了吗？我们一 起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而 深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）师：“我”从秋风中开得烂漫的菊花想到了该怎么“好好儿活”？同学们可以小组合作，好 好讨论讨论，可以自己思考，作者究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论热烈，之后交流）生 1 ：菊花开得淡雅、高洁，就是说人活得平凡普通都行，但要活得高尚，纯洁一些。 师：好，

15、读书读出自己的见解，这就是创造。好，那就带着你的感受读这句话“我俩在一块儿，要好好儿活”（读略）生 2：我认为人应该像菊花那样活得淡雅、高洁、热烈、深沉，总之应该是多姿多彩的！生 3 ：菊花在深秋开放得热烈而深沉，泼泼洒洒，我想人无论处于什么环境中，无论经受什么 风雨打击，都要活得泼泼洒洒，积极乐观，笑对人生。（掌声）生 4：活出自己的个性，活出最好的自己。师：带着你们各自的体会再读这句话一一“我俩在一块儿，要好好儿活”（读略）五、拓展阅读，升华学生情感 师：秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；秋天里有刻骨铭心的回忆，秋天里有绵延不 尽的思念，所以文章的题目叫“秋天的怀念”啊！几十年来，作者

16、一直在用他那饱含深情的 文笔诉说着心中对母亲的怀念。老师从作者的其他作品中摘录来几段文字，我们一起来看。（课件出示： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久， 迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得 了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树 我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你 吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦 一再地走进我的黑夜，驱之不去

17、有关庙的回忆 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲 已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归 巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨 到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才 有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛（秋日私语音乐声起，老师深情朗读。学生都被这深情打动，课堂气氛进入高潮。掌声） 师：作者在对母亲的怀念中懂得了要“好好儿活”，“好好儿活”这是对母亲最好的回报。 我们读了深有感触啊，想想我们自己，我们这些读者又该怎样

18、“好好儿活”呢？生 1 ：生活不会一帆风顺，但无论什么情况，我们都要好好儿活。生 2 ：要笑对人生，乐观地面对生活。生 3 ：无论面对怎样的困难，我们都要坚强地活下去，并且努力活得精彩。生 4 ：三分靠命运，七分靠打拼，爱拼才会赢！命运其实是把握在自己手中的，我们要时刻提 醒自己和家人都应该好好儿活！生 5 ：活着就是幸运，身体健康就是幸运，我们要好好善待自己和家人。 师：亲爱的同学们，“好好儿活”这是值得我们思考一辈子的一句话。这节课的最后老师送 同学们几句话，希望我们大家都“好好而活”！（课件出示：虽然有时候命运很不公平，真的是很不公平，但是只要我们愿意，我们就一定 能扼住命运的咽喉，无论遇到什么打击，无论遇到什么挫折，都要坚强地活、好好地活，不 仅是活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为挚爱自己的亲人 ！） （学生齐读，懂你音乐声起，老师宣布下课）板书： 秋天的怀念史铁生“娘俩”“我俩”“好好儿活”“我们”不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且