《坐井观天》教学设计（浙教版二年级下册）

1、?坐井观天?教学设计浙教版二年级下册【教材简析】?坐井观天?是一篇成语故事，文章通过青蛙和小鸟“对天有多大的一场争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话局部生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。“水井对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿、“井底的含义，让学生形象的认识了“水井。【学习目标】1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意根底

2、上发挥各自不同的想象续编故事。【设计思路】1、教材处理：这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。2、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。5、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分表达形式话、内容实，工具性和人文性的统一。【教学时数】一课时。【教学准备】1、课前预习课文，自学生字。2、教师准备识字卡片，CAI课件和

3、相关音乐。【教学过程】一、设置悬念、调动情感1、老师出示“我会想图标，引入争论“天有多大?。学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。(通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。)2、老师听音乐范读课文，初步整体感知课文。学生设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧!(活泼课堂气氛。)二、初读课文识字1、老师出示“我会读图标，交待读课文的要求。学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。(自读课文，再次整体感知。)2、老师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。(在语言环境中识字，在展示

4、和交流中读书。)3、板书简笔画“水井。三、自主识字，探索识记方法1、老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音;学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。(培养自主合作识字精神。)2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。学生交流，在小组内说自己的识记方法。(在活动中识字，激发学生兴趣。)3、老师准备生字卡，请两位学生上台玩游戏猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。学生识字游戏：猜猜我叫啥。(重视写字指导，表达识字与写字相结合精神。)4、老师出示“我会写图标，指导写字。学生区别“信、沿、际的字形，练习书写。四、再读课文读通1、老师出示“我会读图标，要求学生自由读

5、，读通、读熟。学生自由读课文，读通读熟。2、老师播放音乐，指导学生配乐朗读。学生配乐朗读，感受全文。(在展示和交流中读书，在语言环境中识字。)五、细读课文感悟1、老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。学生自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。2、老师通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。学生再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。3、老师和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。学生看图练读第一次对话。4、老师深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。学生感悟第二次对话：读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。用“因为所以说说为什么会有这种不同的看法。实验体

6、验：井底看天。5、老师相机复现生字“沿、信、际，感悟积累词语：“无边无际，因为所以。学生朗读感悟第三次对话：自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气?小组分角色朗读，读出不同的语气来。六、再读课文回归1、老师倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告两种不同的语气。学生小组合作，分角色朗读全文。(现整体感悟。)2、老师师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。学生选择自己喜欢的角色，表演朗读。(在活动中朗读，激发学生兴趣。)3、老师放影CAI课件，指导学生依据视频配音。学生师生合作，分角色朗读表演。学生依据画面，为自己喜欢的角色配音。(培养有感情的朗读。)七、续编对话拓展1、老师指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法。2、老师与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说?学生小组学习，续