《唐雎不辱使命》教学设计

1、唐雎不辱使命教学设计科目语文年级九年级授课教师官炳炎课时安排两课时一、教材及教学分析1、 使用教材：人教版九年级上册第六单元2、 教学内容：本文选自战国策，主要记叙了，安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家的尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象本文故事性强，学生易于理解和接受。 二、学情分析1、知识技能：本课为文言文，学生之前也接触过文言文，并且有一定阅读文言文的基础，为本课的教学打下了基础。2、学习能力：文言文对于学生来说比较难，大多数学生的阅读方法相对比较缺乏，没有养成良好的积累习惯，因此学习文言文的能力可能会参差不齐

2、。 3、学习态度： 枯燥的翻译和呆板的分析最容易使学生失去学习文言文的兴趣，本课主要以学生自学、合作学习为主，以朗读为主，适当表演为辅，来引起学生的兴趣。三、教学目标知识与技能：1.能准确流利地朗读课文；2.能结合课本注释和工具书梳理文意，并积累文言词汇。3.朗读个性化的语言，分析人物形象，并学习用对话刻画人物形象的方法。过程与方法：1. 学会使用“五读俱全”法学习文言文；2. 勤做笔记，巧做笔记3自主学习与合作学习相结合。情感态度与价值观：理解和学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。四、教学重点、难点1、重点：能结合课本注释和工具书梳理文意，并积累文言词汇；2、难点：朗读个性化的语言，分析人物形

3、象，并学习用对话刻画人物形象的方法。五、教学方法朗读法：学生朗读与点评相结合。（不但训练和提高了学生的朗读水平，而且通过点评培养学生朗读技巧）合作学习法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式，又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）六、教具准备多媒体课件七、教学流程（应体现教学内容、师生活动、教学意图）教学内容学生活动教学意图一、 故事导入，激发兴趣周总理答美国记者问，关注人物语言。二、展示学习目标 三、运用“五读”法，把握内容（一）读准字音       （二）读准节奏 （三）读中质疑（四）读出意味（五）

4、读后思辨四、课堂小结： 六、布置作业美国记者：“总理阁下，你们中国人为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理：“提起这支笔，说来话长，这不是一只普通的笔，它是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上的战利品，作为礼物送给我的，我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。”问：两人的言外之意分别是什么？出示学习目标：1. 准确流利地朗读课文；2.结合课本注释和工具书梳理文意，并积累文言词汇。3.从人物个性化的语言中，读出人物形象。4. 学会用对话刻画人物形象的方法。1.教师范读课文，故意读错几个重点词语。2.出示词语，全班齐读巩固。3.排除字音障碍后，学生自由朗读。1.同桌互读互助，正确断句，读出节奏。 如

5、：秦王/使人/谓安陵君曰2.全班齐读，力求读得顺畅通达。   1.自读课文，结合课本注释和工具书梳理文意。2.将自己理解不了的词语、句子画出来与同桌商量解决。3.合作也解决不了疑难向老师求助，全班讨论解决。4.当堂检测。1.题为“唐雎不辱使命”，唐雎是如何完成使命的？（与秦王作斗争）2.浏览课文，结合表格，分析唐雎与秦王三个回合的斗争。3.在理解人物的基础上演读课文，力求读出人物个性化的语言。1.唐雎能不辱使命，他制胜的法宝是什么？（说话技巧）2.唐雎说话有那些技巧？影响说话内容和语气、语调的因素有哪些？3.举例子（尼克松与周总理的对话）证明说话需要技巧。以故事开

6、端、发展、高潮、结局的线索理清文章思路，把握人物形象。必做部分：1.将本课涉及的文言常识分类整理在书上。2.完成课堂练习册。3.积累有关说话技巧和说话能力的名言警句，抄写在课本上。选做部分：1.课选读战国策中其他写人记言的优秀篇目，学习说话的技巧。听故事，快速进入课堂学习氛围。全班齐读学习目标，明确学习内容。学生认真倾听朗读，标记所听到的错误读音。全班齐读生词，读准字音。学生选择自己喜欢的语段练读。生展示，并点评。同桌互助互读，正确断句。 学生先自学，梳理大意；遇到疑难点向同桌求助；两人商量解决不了的问题向老师求助，全班共同商讨解决。轮流完成屏幕上的题目。学生思考，理解背景。学生画出相关语句，

7、完成表格。学生各抒己见，谈谈人物形象。朗读个性化语言，加深理解。学生思考，探知唐雎说话的技巧。学生在老师设置的情境下说话。教师出示周总理同样情境下所受的精妙的语言。两者对比，学生感受说话艺术的精妙。学生理解内化。学生记作业。故事能激发学生学生兴趣，减少学生对文言文潜在的排斥心理，为学习本篇文言文做铺垫。有助于学生对本节课的学习内容有个大概的了解。通过范读、纠错以及自由练读，充分调动学生的听觉、视觉等器官，有利于学生掌握读音，达到正确流利朗读课文的目标。古文的句读对理解意思十分重要，学生学会正确的断句能为下一环节的疏通文意打好基础。既培养学生自学能力，又培养了合作探究能力。当堂检测是为了检验学生掌握情况，以便查缺补漏。设计三个问题，由浅入深地引导学生分析出人物形象，再以演读的形式加深理解。让语文与生活同行，实