《精彩极了》和《糟糕透了》教学设计

1、7 “精彩极了”和“糟糕透了”学习目标1.正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。逐步理解“爱”教学难点体会父母对孩子的爱。教学过程第二课时一、揭示课题，复习导入。（5分钟）1.（板书课题）今天，我们继续学习“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文章。出示课件封面2.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）5.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样

2、评价的？“我”当时表现又怎样？ 出示课件 （板书： 七八岁时的一首诗 母亲的评价 父亲的评价 精彩极了 糟糕透了二、以问启思，悟情明理。1.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看待的？（5分钟）齐读15自然段。读后提问：你读懂了什么？（母亲仍然是说“精彩极了”鼓励我；父亲仍然严厉要求，不过有点转变：写得不怎么样，但还不是毫无希望。 说明我的写作有了进步。）2.现在，我又是怎样理解父母当时的评价呢？（8分钟）（1）我越来越体会到我当初是多么的幸运。为什么？找出有关句子读一读。然后出示。出示课件师生配合读，学生读旁白，教师读父亲母亲的话。男同学读。（2）除此之外，“我”还有没有更深的理解？找出有

3、关句子读一读。然后出示。出示课件学生比赛读。女同学读。3、这些年来，我是怎样对待父母的评价的。齐读17自然段。并板书：七八岁时的一首诗 母亲的评价 父亲的评价 精彩极了 糟糕透了 爱三、生问师答，个性阅读。（5分钟）构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，让学生或家长质疑。教师可实实在在地谈谈自己的看法。1、假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？（极端，或好或坏）1、爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？（因为父亲很严格）3、“我”一定

4、是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）4、父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。5、如何让二者有机结合呢？出示课件封面师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的。“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。四、联系生活，深化理解1、请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。（3分钟）出示课件封面教师相机指导。2、师生家长互动：听了这一堂，请你（家长）谈谈自己平时是怎样对待孩子的成绩的？或者可以说说自己是怎样进行家庭教育的？（4分钟）出示课件封面3、结合平时生活实际，让学生说说感激父母养育之恩的心底话。（5分钟）出示课件封面4、齐唱感恩的心结束本课。（5分钟）请找到自己的家长，一起牵着手共唱这首歌。出示课件封面你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切