各具特色的交通工具教学设计

1、各具特色的交通工具教学设计延庆第三小学：安春霞（一）指导思想与理论依据在品德与社会课程标准中强调引导学生理解人与环境的相互依存关系， 学习从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，珍视祖国文化传统，尊重文 化差异。在各具特色的交通工具教学中，力求通过引导学生结合一些传统交 通工具的特点提出感兴趣的问题， 进而结合当地环境进行分析， 使学生逐渐形成 能够从地理环境、文化的视角来认识和欣赏不同地域传统的交通工具。从创设学习情境和激发学生学习兴趣的角度出发， 在有限的教学时间里， 尽 量提供大量的图文资料， 帮助学生建构对不同地域环境的形象体验， 开拓学生视 野。强调问题在学习时的重要性， 注重引导

2、学生从地理环境、 文化背景等多角度 发现问题、分析问题，然后组际之间、生生、师生相互解答问题。（二）教学背景分析1. 教学内容分析本课内容是首都师范大学出版社出版的义务教育课程标改革实验教材， 四年 级下册第二单元“日行千里不是梦”下的一个小主题交通工具话今昔 ，本单 元共有四个主题， 分别是交通发达方便我、 交通运输方式多、 交通工具话今昔和 交通发展带来的思考， 本主题在单元中旨在了解交通发展的历史， 知道在现实生 活中除了汽车、火车、飞机、轮船等现代交通工具之外，还有许多特色交通工具 在一些地区发挥着不可替代的作用， 从而使学生了解地域环境的差异， 认识交通 工具与人们生活的环境之间相互

3、依存的关系。“交通工具话今昔”分成两部分：人们想走得更远和各具特色的交通工具。 我用两课时来完成教学， 本节课是第二课时， 在初步了解交通发展历史的基础上 重点针对“各具特色的交通工具”进行设计。教材通过几幅图片呈现了马车、木 船、手推车、皮筏子、牦牛等各地特色交通工具，又用一个问题引发学生思考： 分析交通工具的特色与环境有什么关系？教材既为师生对话提供了文本和工具， 又很具开放性，便于联系学生生活实际和地区实际开展活动。 在小组学习过程中， 引导学生积极思维， 针对交通工具的特点主动提出并尝试解决问题， 将学习的过 程变为主动发现、生生、师生合作研究的过程。2. 学生情况分析（1）学生在本单

4、元多样的交通运输方式、家乡交通等内容学习中，表现出浓厚 的兴趣，愿意了解不同地域的环境和文化。我对四（ 1）班学生进行了课前调查： 我国地域辽阔，除了汽车、火车、飞机、轮船等现代交通工具之外，你知道有哪 些目前还在使用的特色交通工具？ 69%的学生能说出本地驴车、马车、手推车这 些特色交通工具， 看来大多学生对本地的特色交通工具比较了解， 在课堂教学中 应强调“为什么在交通发达的今天，一些地区还在使用这些交通工具” ，使学生 建立环境与人们生活相依存、 相适应的关系； 在问到你还知道有哪些特色交通工 具时，同学们提到了船，但对船的作用不清楚，船作为南方重要的交通工具，从 古至今都在人们的生产生

5、活中发挥着重要作用， 可以说是南方特色交通工具的代 表。但我们生活在北方，孩子很难理解江南水乡的生活，针对这一难点，我从船 入手，运用直观教学手段使学生进入情境， 引导学生了解南方环境特点， 探究船 在人们日常生产和生活中的作用。孩子们已有的知识经验中知道骆驼是沙漠之舟， 也非常感兴趣， 但问到为什 么它有这个美称时， 学生知其然不知其所以然， 而对另一种西藏地区重要的交通 工具牦牛更是一无所知， 我认为根据学生喜欢动物特点可以把了解牦牛、 骆驼作 为特色交通工具中的重点， 把引导学生了解它们与当地的环境间的相互依存关系 作为本课的难点。（2） 四年级学生已具有一定的阅读、选择信息、初步的提炼

6、、概括能力。部分学 生能够在一定的时间内， 针对内容尝试提出问题， 并进行初步的分析， 但语言表 述不够简练，重点不够突出。大部分学生在深入学习资料时，从中发现、提出、 分析和解决问题的能力较弱。3. 教学方式与教学手段说明：主要采用小组合作学习的形式， 使学生在与同学共同学习、 合作交流中发挥 特长、取长补短，获得发展，体验愉悦；同时也便于学习任务的完成；以调查、 讨论、交流等活动为载体，激发学生学习兴趣，促进学生社会性发展。通过让学 生眼看、耳听、口说、心想、手动，为学生自主学习、获取信息，参与体验搭建 平台。4. 教与学的资源准备师生课前利用各种渠道搜集相关资料。师利用电脑收集资料，制作

7、演示文稿，并通过共享在教室中播放。（三）教学目标设计1. 知识与技能目标：通过课前收集、整理资料，课上展示资料，使学生初步了解不同的自然环境 下产生了相适应的交通工具，引导学生初步了解我们部分地域的交通工具特点以 及与当地环境之间的关系，培养学生进行初步分析、简单处理资料的能力。通过课堂教学中对船与环境、船的作用的探究，使学生认识到船在南方人们 的生产和生活中起到的重要作用，2. 过程与方法：通过小组合作调查阅读资料、选择资料，引导学生对资料进行初步分析、整 理，在小组、集体的交流中引导学生初步提出并尝试解决问题，从而了解传统的交通工具与当地的环境的密切关系。3. 态度情感价值观：通过教学过程

8、，使学生初步理解交通工具与自然、环境的依存关系，初步建 立对传统交通工具的保留、传承意识。教学重点：1. 了解由于地域的差异，各地的交通工具各有特色。2. 探究船与环境的关系、环境与人的关系。教学难点：使学生通过探究认识牦牛、骆驼等畜力交通工具是不可以互换的，使 学生初步理解交通工具与自然环境的依存关系。（四）教学过程与教学资源设计：教学环节及时间教师活动学生活动设计意图经验先行（出示我国政区图课件）观察、操作并回答：导入新课讲述：请把下列交通工具船南方、马北方（3分）（船、马）放在你认为合学生小组讨论，说理由。适的位置。学生可能只说出南方水多，适你为什么这样选择？合用船做交通工具。而马在过渡

9、：古话说南船北北方平原（草原）地区使用很马，概括了我国在很长一 段时间内南、北方的特色 交通工具。方便。创设情境（一）南方的船学生观看资料后回答：启发探究1.提冋：我国南方水乡环生1 :南方湖泊众多，河流纵(16 境有什么特点？请同学们横交错，所以用船作为交通工18分）看一段资料：具；教师播放南方水乡地区的生2:南方水乡人家家中通视频资料。河，用船作交通工具太方便小结：在我国南方地区，了湖泊众多、河网密布，被学生小组讨论：称为水乡，所以船成为（1 ）船在人们生产中的作用当地独具特色的交通运输（2 ）船在人们生活中的作用工具。小组汇报：2.船在人们的生产和生活（1 ）生产中的作用：中都有哪些作用

10、呢？运送物品、载客游玩学生小组讨论，教师巡视（2）生活中的作用指导出行工具、运送生活用品小结：江南离不开船，也学生自由读：乌篷船的故事因为有了一艘艘船才使南教师预设：乌篷船的样子？方独具“水乡特色”，吸引划船方式？了无数的中外游客。而江学生提问角度：南水乡的乌篷船更是一大1.名称由来特色。2使用原因师补充资料：乌篷船的故3.篷子“封闭”原因事。关于乌篷船，你想提4.乘客如何避雨出哪些问题？5.船工避雨方法小结：听了同学们的介绍，6.船上枕头的用途通过学生生活 中的已有经验 导入，激发学生 学习的兴趣观看直观资料, 进入预设情境以“船”为例， 这样既突出了 教学重点，符合 小学生的形象 思维的认

11、知特 点，使学生初步 了解学习过程 与方法。小组讨论交流， 充分体会船的 作用引导学生提出 问题并进行讨 论了解乌篷船， 认识乌篷船是我都特别想立刻就到江南7.划船方式适应当地环境水乡的乌篷船上去坐一8.安全性的交通工具。激坐，游玩一番。你们呢？9.乌篷船的历史发学生游览祖小组汇报（二）各具特色的交通工国各地的愿望交流感悟具/、(15 （出示我国政区图和地形1.学生课前已经收集了相应17分）图）提问：我国地域辽阔，的各具特色交通工具的资料；你还知道哪些具有地方特2先进行小组内的初步交流，色的交通工具？确定介绍内容和方式：学生结合资料和地图进行（1 ）按教师提示重点问题进小组学习，教师巡视指导。

12、行讨论；学生根据自己的资料和兴（2 ）交通工具所在地区用图利用课前收集趣分成两个组：分别是畜片贴出或用标记表示出来；相关资料进行力交通工具组和人力交通3.班内展示：小组整理和交工具组。重点提示：形式（1）畜力交通工具组：流，准备全班交可以多样，但要讲清以下东北地区（冬季寒冷而漫流。培养学生的问题：长）一一狗拉雪橇、马拉爬犁交流能力（1）这种交通工具一般在青臧咼原（地咼天寒）什么地区使用？牦牛善于爬冰卧雪是高原之通过小组交流（2 ）它有什么特点？舟和汇报，引导全沙漠地区（干燥、缺水）一体学生思考、提各组用自己喜欢的方式进驼峰能储存脂肪、耐饥渴、出并尝试解答行汇报展示，教师及时进耐高温等，被称为沙

13、漠之舟问题，探讨交通行对相关内容的补充介绍云南山区（山咼路陡）工具的特点与或提问引发学生思考。滇马是负重运输能手当地环境之间提问：如果把牦牛和骆驼云南地区大象的关系。互换一下生活的地区，你本地山区马车、驴们觉得可行吗？车教师提出问题，小结：牦牛和骆驼，有各教师预设：两种交通工具具有引发学生探究；自的特点，适应了他们长的特点与环境之间的差异。通过牦牛和骆期生活的环境。（2 ）人力交通工具组驼生活地区的如：云南溜索的文字图片云南怒江溜索（省时的调换，引导学生资料、东北地区交通工具水上通道）对比，进一步认的视频资料等，使学生能青臧咼原河流处牛皮识到两种交通江南水乡船青藏咼原牦牛沙漠地区骆驼云南怒江溜

14、索四川山区滑竿关注生活总结提高（2 分）板书设计更清楚地认识地域特色下 的各种交通工具。小结：由于地域的不同， 各地的交通工具也各不相 同、各具特点，这些都是 劳动人民在长期的实践中 发明出来的，体现了劳动 人民的聪明才智。提问：有的特色交通工具 使用的范围正在逐渐缩 小，我们需要保留它吗？ 为什么？通过这节课的学习，你明 白了什么道理？ 随着同学们年龄的增长， 对周围事物的关注，老师 相信你们对祖国方方面面 的知识了解得会越来越 多，越来越深入。筏（浮力大、耐磨、方便） 四川山区一一滑竿（一种类 似担架的简单轿子） 东北地区一一“倒骑驴”（速 度较快、保暖性能好） 本地农村手推车、双轮 车学

15、生思考回答。生1:我知道由于地域的不 同，各地的交通工具也各具特 点。生2:我知道这些交通工具都 是劳动人民在长期的实践中 发明出来的，我国的劳动人民 真是聪明！主题二各具特色的交通工具工具自身特点 与当地环境之 间的关系。教师的补充资 料很关键，可以 弥补学生的知 识盲点通过问题引发 学生思考，通过 思考使学生初 步建立对传统 交通工具的保 留、传承意识。社会生活中处 处都蕴藏着知 识，提示学生关 注生活、热爱生 活。自然环境（相适应）交通工具（ 五 ） 学习效果评价设计1. 连线题可以对本课的知识目标进行检测。江南水乡牦牛青藏高原船沙漠地区骆驼云南怒江滑竿四川山区溜索2. 学生在教学过程中

16、对资料进行分析处理的能力水平是教师进行评价的一个方 面，对于表现出色的小组教师予以激励性的表扬。 在教学过程中， 针对小组利用 资料汇报交流的内容， 引导学生深入思考某个地区交通工具的特点， 当学生提出 有价值的问题时， 教师真诚的评价：“你的问题很有探究的价值！ ”并鼓励其他同 学思考、猜测解答，从而得出答案。（六）教学特色1. 创造性地使用了教材。我们生活在北方的孩子很难理解江南水乡的生活，针 对这一困难，我从船入手，了解环境特点， 引导学生探究船在人们日常生产和生 活中的作用， 符合小学生的形象思维的认知特点。 根据学生搜集的资料增加了学 生感兴趣的内容，如云南怒江上的溜索、本地山区的马车、四川山区的滑竿等， 拓宽了学生的知识面，为学生探究与人环境的依存关系提供了更丰富的材料。 2.注重培养学生经过思考提出问题并尝试分析解决问题的