《玩具柜台前的孩子》教学反思范文

1、玩具柜台前的孩子 教学反思范文玩具柜台前的孩子教学反思 1：玩具柜台前的孩子是新课标实验教材二年级下册的篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关 心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感 上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明， 情节曲折，引人深思，是对学生进思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进 行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导 学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考， 在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我就结 合

2、课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：、创设教学环境，调动学生的学习积极性。新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入 我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗 你最喜欢的玩具是什么 ?你是如何得到它的 ?如果你见到 件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢 ?”由学生的生活实其中于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围。课伊始，际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学 生的语言表达和观察思维能力。、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作

3、探究的学习方式，更有利于培 养学生的自主学习能力、 合作意识、 创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成 为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学 生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。识字是低年级的主要任务，本课共有 11 个生字。我先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识 字，来培养他们的自主探究的能力。再利用生字卡片指名认 读和开火车读等形式，检查学生对生字的掌握情况。最后， 让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课 的生字。通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的快乐。：坚持以读为本，使学生积累语言，感悟道理

4、语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。 整个读书过程为弘扬学生个性， 激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放在首位，通过默读，指名读，小组合作读等方式，使学 生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读的有感情。教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，由于紧张， 由于担心， 由于对略读课教学规律把握不准， 许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。细细反思课堂：对 学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺 等。这使我深刻意识到自身的教学基本功，自身的教学素

5、质 还有待极大地提高。我应该感谢这次活动，它使我重新认识 了自己的许多不足。恳请各位同仁不吝给予批评指教，使我 在教育教学这条道路上能走得快一点，远一点。谢谢玩具柜台前的孩子教学反思 2：回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈 现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的 情绪高涨， 读的目标明确， 读的层次也很清晰。 分析其原因， 在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设 计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让 学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流第 3 页利为止 ; 开火车齐读，

6、既了解了学生自主阅读的效果，又树 立了学生的自信心 ; 同位小伙伴互相读，互相听，既培养学 生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意 识，这也进一步读熟了课文 ; 还有默读课文，强化学生不出 声读书的方式，又进一步读懂课文。在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读， 无目标的读。 在突破课文重点部分， 重点理解“目 不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，根据二年级学 生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过 创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学 生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车

7、的“小男 在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体 会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感 受文本， 领悟人物的思想感情。 既给了学生独立思考的时间， 又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗 读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生玩具柜台前的孩子教学反思 3：玩具柜台前的孩子育课程标准实验教科书语文( 人教版)二年级下册的第 24 课。它所在的第六单元课文是围绕 人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感第 4 页人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不

8、要妈妈买”这一巨大的心理反差，强 烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学 目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人， 真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本 特点呢 ?我想，莫过于动之以情 !雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另棵树，一朵云推动另一朵云， 让学生在自读自悟中感动 ; 让这个玩具柜台前的孩子的高尚 情感，撼动学生的心灵 ; 让学生与老师的感动产生共鸣。语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练， 实现“美感”的积淀， 发挥其“美化人”的功能。1、棵树摇动另一棵树：第 5 页教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢?教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱