望洞庭湖赠张丞相教学设计

1、望洞庭湖赠张丞相教学设计作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标：1、了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。2、品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。3、领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。教学重点：目标 1.教学难点：目标 2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。教学过程：、释题导入：望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。、整体感知：1、孟浩然（ 689740），襄阳人。世称“孟襄阳” ，早年隐居鹿门山，后漫游吴越。唐代 著名的山水田园诗人。他的诗多写个人抱负与山水景物，以五言诗成就最高，与王维齐

2、名， 世称“王孟”，所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感。有孟浩然集。2、唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、集贤院学士、副知院事，二人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗 人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给她（这一期间，诗人未到过长安） 。诗题 也作临洞庭湖赠张丞相 临洞庭等。3、教师范读，指导朗读。三、细读品味：1、“八月湖水平，涵虚混太清。 ”首联写洞庭湖极开阔也极涵浑，湖水浩阔，与天相接。写秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接，远远望去，水天一色，洞庭 湖和天空接合成完完整整的

3、一块。2、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ”颔联描写波澜壮阔的洞庭湖。前句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂、郁郁苍苍。后句用“波撼”两字放在岳阳城上，衬托湖的澎湃动荡极为有力。这两句写出了洞庭湖博大的气 势，雄浑壮阔，极富艺术感染力。3、“欲济无舟楫，端居耻圣明。 ”颈联转入抒情，表达希望出仕，一展才华的想法。面对波澜壮阔的洞庭湖，生发感慨，借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在太 平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。尾联，作者委婉含蓄地表达了自己想要做官的愿望。希望张九龄引荐自己出仕，也变为执竿垂钓的人。4、“坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。

4、” 这里用淮南子中的典故，巧为设喻， 四、合作探究：这首诗是怎样得体地表露心态的明确：诗人面对波澜壮阔的洞庭湖，生发出“欲济无舟楫，端居耻圣明”的感慨，借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能在天下太平盛世出仕为官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。求官而不得，只好“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”了。这里用淮南子中的典故， 巧为设喻，希望张九龄引荐自己出仕，也变为执竿垂钓的人。干谒诗既要称颂对方有分寸， 不失身份，措辞更要不卑不亢，不露乞怜相。这首诗恰恰做到了这一点，很得体地表露了自 己想出仕的心态。五、教师小结：这首诗在艺术上非常成功，历来为世人传诵。如：写景从大处落笔，把洞庭秋色描绘得气势磅礴，雄浑壮阔，就像一幅泼墨写意画；表意委婉含蓄，全诗以望洞庭湖起兴，由“欲 济无舟楫”自然过渡，表达“端居耻圣明”的心迹，再以“垂钓者” “羡鱼情”设喻作结，收 到委婉达意的艺术效果。这首诗，通过描绘洞庭湖的壮丽雄伟，反映出诗人不愿终老山林，希望出仕为世所用的愿望。六、布置作业：背诵并默写这首诗。七、板