在思想品德教学中培养学生的责任意识

1、在思想品德教学中培养学生的责任意识 作者：李含春     来源：青腰中学     点击数：2226     更新时间：2006-12-4     文章录入：青腰中学 【字体： 】在思想品德课教学中 培养学生的责任意识 大连第七十九中学 贺 颖 托尔斯泰曾经说过：一个没有热情的人将会一事无成，而热情的基础就是责任。一个人对自身责任的态度（这个态度包括责任意识和责任行为）就可以称为这个人的责任感。现代人的知识能力以及各方

2、面的综合素质都是与学校教育分不开的。不言而喻，责任感的培养也是学校教育的重要内容之一。责任感并非知识性的范畴，所以培养学生的责任感自然就落到实施德育功能的重要使者-思想品德课程的身上。人类进入文明社会以来，各个社会成员都承担着相应的责任。我国古人对责任的理解就是"在其位，谋其政"。诚然，现在看来这种说法有一定的局限性，但是，在当今社会发展领域中仍具有现实意义。因为，经济的全球化发展使得现代社会的分工不断地细化与明确，首先就需要不同分工的人很好地履行自己的责任，在此基础之上，各部分协调合作以达成各自的目标。试想一下，如果各个不同分工的人都无法承担自己的责任，那么整体目标的完成

3、又从何谈起？所以，从这个意义上说，学校教育无论培养什么规格的人才，都必须保证他有从事某项事业的责任感。那么责任感究竟从何而来，如何在学校教育中培养学生的责任感？思想品德的课程目标理念是：帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活。引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。而"能够分辨是非，学会对自己的行为负责"是"成长中的我"部分中的要求。一个自然人是没有责任感的，因为它没有责任意识。思想品德课的首要任务就是要培养学生的责任意识。学生的责任可分为在校作为学生的责任和在家庭中作为子女的责任。这

4、里主要想谈谈其在校的责任。学生每天生活的三分之一都在学校中度过，在学校中学生不仅是学习者，还是个人学习生活的管理者。所以，学生在学校中也是承担相应任务的主体。学生的责任意识就是学生完成其相应任务的意识。学生不愿意完成作业，逃避学习任务，拒绝参加集体劳动，归根结底就是缺乏责任意识。因此，思想品德课堂上可以以多种方式让学生明确自己的责任。目的就是为了让学生树立责任意识，产生责任行为，最终形成责任感。这是一个由无到有，由弱到强的渐进过程。 发挥榜样人物的激励作用，为培养学生的责任意识"树标" 如今的孩子普遍存在社会责任感和关爱之心的遗失。为了让学生树立责任意识，可以为学

5、生提供在社会生活领域中出色完成自身责任的先进人物事迹，例如，航天英雄杨立伟、水稻专家袁隆平等等，组织学生讨论：为什么这些人能够受到嘉奖或褒扬。学生发表见解的同时，教师根据具体的情况和问题，指出每个社会成员都应该承担相应的责任，在引导学生了解他人责任的基础上明确自身的责任。 另外，中学生的责任感问题也逐渐受到社会的关注，越来越多的影视作品和文学作品中都涉及到这个问题。因此，思想品德课堂适当地引入这些积极因素，也有利于中学生责任意识的形成。比如，我在课堂上组织同学们观看影片背起爸爸去上学，在丰富的情感体验中，让学生体会在校学生和为人子女都应承担相应的责任。学生在课堂讨论中认识到了这个问题，与简单的

6、说教相比，这种明确自己责任的方式显然更易为学生所接受。 优化课堂设计，为培养学生的责任意识"创境" 然而，确立了责任意识还不能说明学生已经具备了责任感，是否具备责任感还需要责任行为来证明。这里所说的责任行为，就是学生在明确自我意识的前提下，能够按照责任内容完成自己的任务。在我们的课堂教学中，常常会出现这样的情形：教师提前布置某一任务给不同的学生，其完成任务的情况不尽相同。从某种程度上，它反映了学生的责任感问题。没有完成，或者是敷衍了事便说明了他没有责任感或者说责任感不强。所以教师可以有意设置一些问题和任务，并且要求学生在合作的方式下完成。在当堂课上或者在下一堂课中，教师根据

7、任务的完成情况，或者根据学生的责任承担情况，就可以判断学生是否有责任行为。 比如，在七年级上学期创建新集体一节课中，我组织了一个"班徽设计我做主"的活动。活动要求同学们在课堂上以小组合作的形式设计"班徽"，并且每组派代表讲述班徽的寓意。目的是通过这一活动，充分调动学生的自主性和创新性，培养学生的责任感，增强班级的凝聚力，激发学生爱校、爱班的热情。课前我以"花开朵朵"的趣味方式将同学们分成小组。要求小组成员首先进行讨论并将构思草图达成一致，然后用事先准备好的各种工具群策群力完成任务。课堂上，我观察各小组设计班徽的情况：经过认真讨论，创意

8、想法一致，用具准备齐全，组员分工明确的小组设计的速度快，成果质量高；没有核心创意，工具不齐全，分工不明确的小组，设计速度比较慢，而且成果质量不高。在活动小结的时候，我请学生分享合作设计班徽的感受，同学们都谈到了组内成员的分工以及完成各自任务的情况是设计成败的一个关键因素。这样，学生在活动中真切体会到了什么是"责任"行为。不仅如此，思想品德课的"明理践行"也在学生完成课堂学习任务的同时实现了。学生在责任意识的指引下，自觉承担了相应的责任，使得整体的任务得以顺利完成，教师不仅要鼓励这个合作团体，而且要逐一评价各个责任主体的行为。所以，完成任务的学生获得合作成

9、功的体验的同时，也体会到了因为有责任感而完成任务的自豪。在"班徽设计我做主"的活动中，自觉承担自己责任并且认真完成任务的学生得到了来自教师和同学们的肯定，分享成功经验的时候，他们更提到，在以后的活动和学习中，愿意以"合作分工"的形式各司其职地完成任务。 把握教育时机，为培养学生的责任意识"设法责任意识与责任行为都具备了，也获得了及时的反馈，然而这仅仅是责任感形成的开始。因为，责任感是一种稳定的心理品质，它要求责任意识和责任行为稳定地保持一致。与一种行为习惯的养成相似，这种在责任意识指导下的责任行为也需要日常生活中不断重复，加以巩固。此时，思想品

10、德课的任务就是潜移默化地辅助这种品质形成。我所任教班级的学生小宇因为与父亲闹矛盾，就曾经对他父亲说："我就不好好学习，我就考个不及格急死他"面对这位固执的学生，我试着跟他聊天，引导他认识自己作为学生的责任，并把他的事例用化名在课堂上抛给了学生。同学们各抒己见，展开了激烈的讨论。最后我总结道："学习是自己的事情，是个人的责任。如果老师不来上班，不按时上课、批改，同学们会说我是一个没有责任心的老师。学生现在不好好学习，也是一个没责任心的学生。父亲管教孩子，只不过不想做一个没责任心的父亲，正如'养不教，父之过，教不严，师之惰'。然后我介绍了义务教育法中有

11、关监护人和学生应尽的义务课堂上，在我的悉心引导下，那位个性倔强的孩子，最终明白了父母教育保护他不仅是一种法律责任，更是一种爱的责任，他慢慢消除了对父亲的误解，并认识到了学习不是为了父母而是自己作为中学生应尽的义务，也就是责任。学习是中学生的责任-有了这种意识以后，小宇学习的主动性增强了，学习成绩越来越好，不仅如此，他和父亲的关系也融洽了许多，再也不用被人督促学习的小宇成了老师表扬的对象，同学们竞相效仿的榜样。教育是培养人的社会活动，人才的规格因社会的需求不同而不同，但是有一点是相同的，即有责任感是我们走向成功的必要条件之一。中学阶段，是学生人格形成的重要时期，事实证明，学生责任感的形成有赖于思

12、想品德课的培养，责任感同其他道德品质内容一样也是思想品德课程的内容之一。在思想品德教学中培养学生的责任意识 资兴市青腰中学李含春 全日制义务教育思想品德课程标准指出：思想品德课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。 在思想品德课的教学中，我不断地思考这样一个问题：我们的学生由于独生子女的增多，这些独生子女学生在家里唯我独尊，在学校虽有改善，但是他们的责任感越来越差。在一次偶然的机会中，我听到两个学生在讨论值日的情况时，本

13、来学生乙在学生甲后面值日，学生甲问学生乙：“你昨天值日了吗？”学生乙回答说：“没值日的反义词。”学生甲没听懂，学生乙也没有再解释，学生甲就没有做值日，气得班主任说不出话来。这说明我们的学生在新时期，思想活跃，但是责任感不强。 有的学生，尤其是部分初中学生从来就不知道什么是责任，什么是责任感，对什么事情都没有责任感，当着教师的面说得很好，背着教师却不知道自己在干什么，不完成作业，与同学吵闹、打架，整天上网。 为了改变这一现状，全面执行全日制义务教育思想品德课程标准的要求，我在思想品德课的教学中进行了一些探索。下面就是我的一些做法和想法。   &#

14、160; 一、在思想品德课的教学中，让学生提高对责任意识的认识。 在教学时，我用以下案例进行引入： 案例1：平时节衣缩食的初中二年级学生吴敏，3年来多次以父亲的名义给“希望工程”捐款总计4000元。 案例2：因患病而坐轮椅上学高中二年级学生蒋智，无论刮风下雨，从不迟到、早退，学习成绩总是名列前茅，并向党组织递交了入党申请书，被推举为“十佳文明市民”候选人。 案例3、年仅12岁的初中一年级学生尹心雨，给当地环保局写信，陈述对城市环境卫生的忧虑，并提出了六点改善建议，引起了有关部门和领导的关注。 然后，向学生提出问题：从这三位同学身上，你

15、看到了他们共同的闪光点在哪儿吗？你还能举出类似的例子吗？ 学生讨论后，教师指出：责任，它不仅仅是指父母对子女的关爱，教师对学生的期待对于我们中学生，责任也如影随形。作为社会的一员，责任并不是强加在个人身上，相反，责任是我们成长的内在需要。 这样，让学生理解，责任意识就是通常所说的责任感。一个有责任感的人是生活的有心人，对人对事不漠然。责任无小事，一颗道钉足以倾覆一列火车，一根火柴足以毁掉一片森林，一张处方足以影响一个人的生死。 二、教育学生不同的角色，有不同的责任。 在教学中，为了让学生体验到，不同的角色，有不同的责任，我首先利用教材上的图，让学生说说：

16、你作为父母的子女，有什么责任？作为顾客去买东西，有什么责任？作为同学，有什么责任？作为患者去医院看病，有什么责任？相反地，父母对于你、售货员对于你、同学对于你、医生对于你，又有什么责任呢？ 学生通过思考、讨论，终于明白了，不同的角色，有不同的责任。 为了让学生更深刻地领会到这一点，我又设计了下列题让学生思考后回答： 1、下列职业分别有什么责任： 医生的责任：；军人的责任：； 新闻工作者的责任：；厨师的责任：； 律师的责任：；学生的责任：。 2、不同角色的我，有哪些不同的责任呢？ 当值日生的我；在公园游玩的我；

17、60;作为好朋友的我；碰到外国游客问路时的我； 在马路上行走的我。 三、让学生学会对社会负责。 我们是社会中的一员，除了要对自己的事负责，更要善于处理好与国家和社会的利益息息相关的事情，要对社会负责。 为了让学生充分体会到学会对社会负责的重要性，我设计了以下思考题，让学生思考、讨论、探究、交流： 1、阅读下面的案例后，你有什么感想？ “非典”，这个突发的、在面积人、严重的灾害事件，把责任严肃地放到了每个人的面前，成为对每个人的严峻考验。“口罩”，意味着对自己负责、对他人负责、对社会负责；“体温计”，成了责任的载体。人们前所未有地体会到

18、了个人与他人、个人与社会是如此密切相关，也从未有过地时时关注着他人、关注着整个社会。 2、你关注过这些问题吗：你所在地的空气污染指数怎样？你知道2008年奥运会在哪里举行吗？你周围的环境卫生怎样？你知道怎样预防“非典”吗？你在购买食品时，注意看生产日期吗？你有自己的节约用水的小窍门吗？ 3、有人说，一个人对社会最大的贡献就是把自己铸造成器。你对此有何看法？ 4、你参加过公益活动吗？谈谈你对公益活动的看法。（完成P077上面的“自我盘点”。） 5、P077中的图呈现的是我国的哪件大事（“神舟”五号载人飞船的发射）？这件壮举与个人的责任、彼此的合作有何联系？

19、 6、写一写： 在家庭生活中需要协作完成的事；     在学校生活中需要协作完成的事；   在你所熟悉的社会生活中需要协作完成的事。 通过完成这些题目，学生体会到了对社会负责的重要性，同学们都表示今后要努力学习，对自己负责，对家庭负责，对社会负责。 这是七年级下册第三课承担责任第二课时的内容。主要从教材分析、学情分析、教学目的、教学方法、教学过程、教学反思等方面作具体的阐述。一、教材分析1、教材的地位和作用本单元的教学内容是“共同的责任”，其内容适合对学生集中进行集体主义教育

20、，培养学生形成关心集体、建设集体的意识。本课是本单元的提升，主要由学生自身完成并实践对集体的责任。2、教学目标知识目标：让学生懂得承担责任既有代价也有收获的道理，同时了解承担责任的多种方式。能力目标：使学生了解如何在集体中承担责任。情感、态度、价值观目标：引导学生明确自己在校园生活中的责任，形成正确的世界观、人生观、价值观。二、教学重点与难点让学生明确自己的责任，并在班级和学校建设中承担自己的责任。三、学情分析初中生的价值取向正处在转轨时期，由于受年龄限制，不少学生只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。因此，本课着

21、重引导学生树立责任意识，强化在班级和学校建设中承担自己的责任。四、教法渗透我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对

22、学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、 学习策略在学法方面，学生通过自主学习，发现问题、提出问题；通过小组合作探究，分析问题、解决问题，提高创新能力和社会实践能力，树立正确的人生观。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。六、 教学过程1、我共设计四个环节来完成整个教学过程。第一个环节：角色导入，整体感知。我引导学生观看图片，让学生独立思考问题：（1）这些角色履行着哪些职责？（2）你在社会中充当什么角色？承担着哪些责任？我通过创设生活中的情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展教材

23、。学生看完图片后，2人小组交流看法，发表见解。接着，我引导学生总结。最后，我提出一个引领性问题：在维护集体利益的过程中我们应该怎么做？学生带着这个问题预习本节内容，并把遇到的问题记录下来。我通过引导学生预习，小组讨论来突出学生的主体地位，使学生整体感知个人在维护集体利益中的责任、作用这一目标，培养学生发现问题、提出问题的能力。第二个环节：突出重点、突破难点。我先引导学生观看表演的小品“今天我值日”，思考两个问题（1）小品给我们什么样的启示？（2）我们在集体生活中承担责任会获得哪些收获与付出哪些代价？我让学生组成4人小组交流、讨论、解决老师提出的问题及学生在预习中遇到的问题。讨论完以后，各小组代表汇报学习成果，其他小组成员进行纠正或补充。最后，我进行点评、精讲，并引导学生进行总结。第三个环节：巩固强化、拓展延伸。在这个环节中，我设计了三