《永远的白衣战士》教学导案

1、永远的白衣战士教案作者:日期:11.永远的白衣战士教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课10个生字。两条绿线内的11个字只识不写。能联系上下文理 解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3. 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高 强度”、“高效率”的抢救工作的。4. 体会、感受“白衣战士” 一一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为 人的崇高精神。教学重点、难点：1. 认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士” 一一护士长叶欣临危 不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2. 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险

2、”，进行“高 强度”、“高效率”的抢救工作的。2课时教学时间：课前预习：查字典或联系上下文理解词语; 了解非典型性肺炎；1. 通读课文，2. 查阅资料，3. 将自己不理解的内容画下来，也可以写下自己的疑问。第一课时课时目标：1. 初读课文，正确、流利地朗读课文。2 .学会本课10个生字。两条绿线内的11个字只识不写。能联系上下文理 解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。教学过程：一、谈话导入1. 情境导入师：（放背景音乐，播放医护人员抗击“非典”的短片）同学们，2003年春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争 中。也许那场战争离我们已经渐渐远

3、去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那 些投身在“抗非”第一线的白衣战士，其中有一位普通的护士长，挽救了一个又 一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中， 她，就是叶欣一一永 远的白衣战士。今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争， 走近这位永远的白衣 战士。2. 弓I出课题：永远的白衣战士3. 围绕课题，说说你想了解什么？二、小组合作，自读课文1. 先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2. 把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3. 读后在文中将带有生字的词语画出来，4. 思考课文写的什么事？三、检查自学情况1. 出示生字新词，指名朗读，正音。疾病疲惫咳嗽重症堵塞硝烟 给予监测

4、通畅搏斗劳累身先士卒2. 按自然段指名朗读课文。(1) 引导学生互相帮助，纠正读错的字句。(2) 引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3. 默读课文，思考和讨论课文的主要内容读一读，认清字形。无悔遗像永恒效率 娴熟 声色俱厉心甘情愿烦躁不安课文主要写了什么人？什么事？四、五、课文写了叶欣的哪些事迹？(救梁先生 排脓血痰 染上“非典”) 教学生字1. 出示生字，指名读。2. 说说哪个字比较难写，需要特别注意。3. 教师范写：“咳”、“测”、“器”。4. 学生在语文书上描红。布置作业1. 在习字册上写字。2. 正确流利地朗读课文。第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2. 细

5、读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”， 进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士” 一一 护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1. 认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危 不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2. 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高 强度”、“高效率”的抢救工作的。教学过程：一、检查复习1. 上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？2. 大家都知道永远的白衣战士指的是学生接 （师板书：叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课

6、要解决的。3. 字词契入（多媒体出示：临危不惧、处变不惊、舍生忘死、舍己为人、身先士卒、不 怕牺牲、万众一心、众志成城）（1）这组四字词语有什么特点？（都是描写人物精神品质的。）（2）请围绕课文内容，任意选用一个，或几个词语说一句话。、下面请同学们自由地读一读课文，找出文中最能概括叶新工作状态的一句话。”课件出示：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转 着，把一个又一个患者从死神手中过了回来。小组合作学习：要求：默读课文，你从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工 作，用“”画出来；从哪些词句能够感悟到叶欣从事的一项“高风险”的工作，用 ”画出来；你从哪些词句能够感悟

7、到叶欣从事的一项“高风 险”的工作，用“标出来。（一）理解高风险交流：从哪里可以看出叶欣的工作 高风险？出示：为了保持患者呼吸道顺畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而 这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的 倒下。1. 你从这个句子中体会到了什么？预设（1）:我从“必须”、“最具传染性”和“一个非典重症患者的抢 救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中可以看出叶欣的工作风险非常 大，随时有死亡的危险。（2）文章的第2小节“极具传染性”直接点明了非典的危险性。（3）“这里危险，让我来吧！ ”从叶欣斩钉截铁的话语中也能间接地感受到 她从事的工作始终面临着危险和

8、死亡。2. 是啊，面对这样的高风险，叶欣临危不惧，身先士卒，把危险和死亡挡在 自己身后，她的这种舍己为人、舍生忘死的精神怎能不让人感动？（二）体会高强度交流：哪些句子写了叶欣工作的“高强度”？预设（1）:随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从 2月8 日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的电话。课文第1小节中有一个词 “昼夜搏斗”，可见叶欣的工作强度有多大！理解“身先士卒”吗？从这个词你感受到了什么？（2）两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲 惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。从这里可以看出她的工作强度很大， 每天的工作连轴转，根本就没有休息的时间。（

9、3）劳累了一上午，连水都没喝一口这句话更进一步说明了叶欣她 们抢救工作是高强度的。（4）是啊，这样的工作强度，就是一个铁打之躯也受不了啊 ！让我们再 来读一读这几句话。（三）感受高效率1. 交流：哪些句子写了叶欣工作的高效率呢？预设（1）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给 予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者 终于脱离了危险。（2）从这段文字中你体会到了什么？读读描写叶欣的动作的词语。体 会省略号，想想还会有哪些动作？（胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等）这句话是写了叶欣抢救梁先生的经过， 这一连串的动作，我们读起来都那么困难，可叶新做起来却那

10、么娴熟，你感受到什么了？谁能把这句话读好？ ”（3）从“娴熟”一词可以看出叶欣对于抢救重症非典患者的一套程序 非常熟练，工作效率非常高。2. 指导朗读：在同学们读的过程中，老师还从同学们连贯紧凑的语气中体会 到了抢救梁先生时那种紧张的气氛。争分夺秒，时间就是生命啊，该怎么去读， 孩子们？3. 点评：读得真好，我刚刚在听你们读的时候，听出来有一个字读得特别重， 听出来是哪个字了吗？预设：“夺”字。这个“夺”字用得好不好？为什么？如果换成“拉”字行不行？（用“夺”字好，因为拉的速度没有“夺”来得快。）他从速度上来辨析这两个字的，那么从速度的快慢，你们体会出了什么呢？（可以看出来当时的情况非常紧急。

11、）这位同学看出来了当时情况的紧急性，还能看出来什么吗 ？（还能看出来叶 欣的治病技术非常高。）很好，同学们都读得非常透。从这个“夺”字既可以看出来“非典”的危险 性（还能看出来叶欣技术的娴熟，工作效率高。）此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率, 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回 来。”二、走近叶欣，了解她的崇高精神1过渡：2003年春节前后这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地 看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四一-七自然段）2. 出示自学要求，布置学生小组合作学习 47自然段。（1）边读边想：这几

12、段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来， 写在各个段落后边。（2）用“一一”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3. 学生小组交流交流。（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、 “声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗 读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。4. 指导学生说话。(1

13、) 提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高 风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。(2) 学生按要求默读课文，画出有关语句。(3) 交流。出示：为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来， 而 这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的 倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感 染，她心甘情愿！ 说说最能打动你的是什么? 理解“斩钉截铁”。 读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧！”意味着什么? 师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔

14、的选择一一 (尽量包揽对危重病人 的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。) 理解“声色俱厉”。 这段的末尾有一段叶欣的真实想法，好好读一读! 再读“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着, 把一个又一个患者从死神手中夺了回来”。(4) 师：就这样，叶欣接连在高强度、高风险的工作下难以支撑下去，师 生共读第7自然段。此时此刻，你的心情怎么样？哪些词让你有这种感觉?你想说什么?三、换位思考，表达升华。师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄，我们心

15、中一定会有很多话要对她说。1. 导：叶欣走了，走得那么匆忙，她带走了所有人的眷念和祝福，但他却留F 了什么？2、引读第一自然段。3、总结：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却 永远活在每个人的心中，她是我们永远的白衣战士（生再次读课题）假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？出示：叶欣阿姨，读了您的故事，我四、回顾首尾，整合全文。过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她 对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。 她去世了，人们依 然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中，课文的首尾两个自然段就 表达了这一点。齐读首尾两段。为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？升华主题：从2003年5月起，每天的非典患者增加180名，5月初死亡173人，5月底 死亡332人，医护人员增加265名，逐渐达到1000名左右这些数字震惊了 中国，震惊了世界，所有的人都笼罩在巨大的阴影中。在这生