基于高职课程项目化模块化的建筑工程管理专业实践教学体系的构建

1、综合基于高职课程项目化模块化的建筑工程管理专业实践教学体系的构建赵杰英摘要：实践教学是高等职业技术教育人才培养不可缺少的重要环节，改革和完善实践教学是我国高等职业技术教育面临的重要问题之一。本文从实践教学体系的构成要素（目标体系、内容体系、管理体系、保障体系）分析入手，剖析了建筑工程管理专业实践教学的构建，重点介绍建筑工程管理专业推行的“项目化，模块化、稳步上升”实践教学运行模式。关键词：建筑工程管理专业；项目化；模块化；实践性教学中图分类号：文献标识码：文章编号：（）一一作者：湖南城建职业技术学院；湖南，湘潭，教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见中指出，高职教育应“坚持培养面

2、向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能应用型人才”。要达到这一培养目标，高等职业教育必须深刻地认识和高度重视实践性教学，重视培养学生的实践能力。建筑工程管理专业教研室依据项目化、模块化理论对本专业的实践性教学体系的构建进行了探索和尝试，对提高专业实践性教学质量起到积极作用。目标体系的构建（）人才培养目标高职实践教学的目标体系以职业岗位能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业综合能力培养为模块进行构建。大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。建筑工程管理专业目标体系通过

3、多形式多渠道盼专业岗位设置调研、专业岗位能力调研，最终确定培养目标（图）。（）课程建设目标“以工作过程为导向，项目导向、任务驱动、校企合作、学结合”人才培养模式下，以工程项目为载体、以职业能力为本位，按模块构建以工作过程为导向的“宽基础、多方向”专业课程体系，实现“理论一实践”嵌入式、项目课程融合式教学。（）实训基地建设目标通过更新和增加设备，完善校内外实训条件，根据“工作室迸系部、项目任务进课堂”的要求，打造“融教学、生产、研发、培训、鉴定五位一体”的实训基地，通过内涵建设进一步提高实训效果。已建立了系办实体湖南经典工程造价咨询有限公司，教师与学生共同完成了宜华湘江名城招标上限值编制等项目数

4、十个，工程造价近亿元。新建间满足工程项目教学需要的一体化教室；建立家校企合作式的产学研联合体，新增家顶岗实习基地。执业瑚位群）：核心能力：培养目掾，一嚷茸经理助理墒建筑工程技术能力吐台§力工员）；建筑工程蛭蒋分析坚定正确的聪治方向项曩经理助理（质彘好的社台公德、职业道量员）；能力，项目经善助理（安建筑工程项目譬撼和丧信品质等八璃一全员）：；理力方法能力项目经理助鼍赉逋用管理力，职业生迁规划能力等料员）一四顼项目经理助理（遗专业能力一价员）掌握招标投标基奉理论和基奉知识，更有从事。执业舞格，一招投标工作综合素质等五太曼证穴项图建筑程管理专业培养目标的确定实践课程的构建（）实践课程体系内

5、容建设“宽基础、多方向”基于工作过程的项目导向模块式的工学结合专业课程体系。按照“以工作过程为导向，项目导向、任务驱动、校企合作、工学结合”人才培养模式的要求，在专业建设指导委员会组织下，对职业岗位（群）的工作过程进行有机分解，把一个完整的作过程分解为多个工序，根据学习任务与工作过程一致性的要求，运用模块式课程结构，以工程项目为载体、以职业能力为本位，按工序构建以：作过程为导向的实践性课程体系，实现“理论一实践”嵌入式、项目课程融合式教学。重构建筑工程管理专业基于工作过程的项目化、模块化课程体系，如表所示。课程体系结构图如图所示：表建筑工程管理专业工学结合模块式课程体系一级模块二级模块，项目（

6、科目）课程基本职业一公批囊质摸块一路一素质模块，专业摹本素质模块一管童掌原理，建筑工程项目警理概论。建筑技术瞥理横块一建筑工程材料的识别与选用建筑工檀施工田的识谖与绘制，建筑装饰工程施工，建筑工程弱氨建筑经济管基摸蜘一工程项目材务评价，工授蜡价譬孽，施工项目成专业搜麓。本管孽工学结台项施工项目避度控硝，建筑工程质量与安垒管理。茸）掇块一建筑项甘管张骢一建设工程招投标实务，工控台同管理，工程琢目贲料管理综台顼甚实谆模块一练台实渊学业总结专霹报告，职业生汪规划专矗讲彦就职业综台能力璜嘲实习，赣业攘块一业拖导专题匿、毕业作品论文，最计方案模块一产品）瘦罄样指导一顶冉实习企业家天地一，一一忆懈憎旧憎他

7、一万方数据综合：项目化，模块化、稳步上升”实践教学运行模式的构建到藜萎憾簧憾豪嚣勰一模块横蜘搠韩攮棱职业基本专业耩黼，图建筑工程管理专业实践性课程运行模式图目前，高职教育理论与实践教学分割交替安排，实践教学单元太小、太零碎。为了突出能力培养，本专业采用按能力层次划分的“项目化、模块化、稳步上升”教学模式（参见图）。具体说就是，选择或设计一个或几个几乎贯穿整个专业课程体系的大型综合项目，作为训练学生职业岗位能力的主要载体。建筑工程管理专业选择了××学院综合楼项目，该项目建筑面积，四层，全框架结构。课程体系分三个一级模块和六个二级模块，通过各专业课程级（知识点能力训练、专项能力

8、训练、综合能力训练）分层训练，使学生通过稳步上升的过程，由最初的初学者，逐步过渡为具备单项能力的学生，具备综合能力的学生，最终成为具备综合能力的职业者。这样，将各个实践教学环节（实验、专项实训、综合实训、顶岗、社会实践等）通过合理配置，构建成以职业能力培养为主体，项目化、模块化，连贯系统地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。管理体系的构建建立院系学生三层次的教学质量监督运行机制。（）学院监控与管理监控方式。主要采取听课、座谈、收集意见等方式。其中，听课由学院督导组集中听课，分为定期或不定期两种。两人一组，

9、分头听课，集中讨论。听课后，听课专家及时或在一周内与被听课教师面对面交流意见，被听课教师在反馈意见表上签名确认。院督导处综合汇总讨论情况。其特点是覆盖面广，效率高，便于及时发现问题，改进教学。此外，综合系（部）学生平时的反馈意见、期中座谈会收集的意见和建议，由院督导处提出指导性意见。评价方式。院教学督导处组织专家集中听课，课后根据需要，集体讨论，专家根据听课情况分别填写学院教学质量专家评价打分表和院督导组评课反馈意见表，以此方式进行。管理方式。南秘书组从专家库抽取院级督导专家进行随机、不定期的听课。（）系部监控与管理监控方式。重点由各系（部、中心）自行组织听课和收集质量反馈意见。按照教学管理规

10、范，对本系（部、中心）各专业的教学情况进行具体的、全面的指导。包括对教学大纲的制定与修改、授课计划的撰写，教学进度、教学内容的安排，实验（实训）指导书的编写，实验（实训）内容的安排、教师教案的检查，多媒体课件的制作与应用情况等进行督导和检查。评价方式。主要由系部督导组组织听课，采取同行评价打分的方式进行，分别填写教学质量同行评价打分表和系部督导组评课反馈意见表。管理方式。系级督导管理是常规的、具体的、动态的，由系（部、中心）督导组负责管理。听课大都是按照听课计划进行，采取定期的方式。（）学生临控与评价监控方式。实行学生信息员制度，学生信息员每四周一次对本班教学质量信息进行采集和反馈，填写岳阳职

11、业技术学院教学质量学生信息反馈表。评价方式。通过期中教学质量座谈会、期末各班级学生填写的教师教学质量学生评价打分表来进行数据的收集、统计。管理方式。由学生教学质量监控与评价执行委员会组织各系信息员协助系督导组工作。保障体系的构建（）师资队伍建设箧尹豳匝固匝囹；弋匝圈匝亚固、陌磊同提；嘲内旆肇韩畚：；培养逢径，；图程造价专业师资培养模式建立师资队伍培养的培养模式（见图），培养专兼结合，适应校企合作、产学结合、工学结合的“双师型”专业教学团队。以各课程教学团队建设为基础层面，形成教学能力与应用技术服务能力、应用技术研发能力兼备的“教师工程师执业注册师”结构的双师素质等业教学团队。现有院级院级专业带

12、头人人，骨干教师人，双师素质教师比例达到以上，以上的专业教师获得高级以上职业资格证；建设了一支由名企业专家及技术能手组成的相对稳定的兼职教师库。全部教师纳入教师培训计划。圈圈圈万方数据先行到死吗在小剧场模式下开展大学生死亡教育教学活动李书萍孙芳（河北省保定市华北电力大学政教部；河北，保定，）近些年来，大学校园中对生命的漠视现象越来越严重，不仅仅是随意残害同学的生命如震惊世人的马加爵事件，更多的是对自己生命的不珍惜，根据第二届中美精神病学术会议资料显示，我国青少年自杀事件一直呈上升趋势，自杀已经成为青少年死亡的首位原因。大学生自杀率更高，据南京危机干预中心对部分高校的调查，大学生自杀率约为万分之

13、二，比全国自杀率高出一倍。在当前状况下，正确认识生命价值在大学牛思想政治理论课程中就显得非常重要，笔者试图以德国哲学家海德格尔提出的“先行到死”作为死亡教育的理念引导学生通过反向认知来懂得生命的价值。在海德格尔看来，死亡是不可避免的归宿，而只有认清楚死这一人生的终点，才能真正寻找生命的价值和意义。“先行到死”本质上是一种积极的人生态度，它通过对死亡的先期体验确立生命的真正价值，更好地进行人生的选择。本文试图打破教材束缚和学科界限，把死亡教育作为教育的主题来设计相关的活动，让学生以亲身体验的方式来对死亡做近距离接触，真正体会海德格尔所提出的“先行到死”的理念，从析更好的理解生命的意义，达到珍惜生

14、命的目的。由于死亡是不可逆的，更是不可复制的，我们的活动中一些情境必然是虚拟性的，如何在虚拟的情境中拥有真实的体验是活动的关键所在。为此，笔者将课堂设计成为一种小剧场模式，所谓小剧场模式的本质是一种在情境中体验式教学的模式：学生和老师都深入其中“扮演”某种角色，让教育的每一个主题渗透到独特的情境之中。一、本次教学目标综合反观生命，认知死亡，懂得生命。二、教学内容想象死亡降临的瞬间体验死亡给亲人、朋友带来的伤痛反思生命的美丽懂得生命的珍贵树立正确的生命价值观一平静自然的心态面对死亡三、教学设计环节美国的大卫库伯教授认为“体验学习的过程是一个四阶段的循环过程，其中涉及到四个学习环节：具体体验（）、

15、反思观察）、抽象概括（）和行动应用（）”。因此笔者在设计体验过程中按照这四个环节来设计具体步骤，以其达到较好的教育效果。四、具体教学步骤课前布置学生学习台湾作家陈启佑的永远的蝴蝶。之所以选择这篇小小说，首先是它的情节比较简单，阅读时间较短，表演起来难度相对小一些；其次它讲述的是一对年轻人之间美好的爱情故事，适合大学生的年龄特点；最后是作品的意义绝不仅仅是让我们记住一段嘎然而止的爱情故事，而是蕴含着生命易逝的深刻意味，符合我们的教学目的。活动的导人阶段：在动人的音乐（传统名曲梁祝）中，一位男同学以低沉的声音朗读这篇文章，所有同学都进入一个悲伤的情境之中。多媒体切换画面，雨中年轻的男女、伞、雨水的

16、特写、尖锐的刹车，蝴蝶的美丽与坠落。把生命设计成为倒计时，站在死亡这个人生必然的终点上（）实训基地建设建筑：程管理专业的拥有家校企合作式的产学研联合体，校外实训基地家（含新增家顶岗实习基地），校内实训基地拥有类试验实训室（建筑材料实验窜、土力学实验室、种实训室、结构模型实训事、装饰材料及构件模型实训室、工程造价实训室、项目管理实训室）并配备工程造价、招投标、建筑绘图、项目管理等软件和建筑规范、标准、：程图纸、工程量计价表等书籍资料和间满足【程项目教学需要的一体化教室，形成了较完善的工程管理实训条件。（）实训教材编制建筑工程管理专业启动了独立实训教材的编写计划，要求实训教材应采用富有弹性的模块式内容结构，对知识与能