对我校课堂教学改革中问题的反思及建议

1、对我校课堂教学改革中问题的反思及建议白银市三中李光成自从我校开展课堂教学改革以来，由于学校领导重视，全体教师努力，课堂 教学改革顺利推进，主要表现在：生本教育思想在教师中形成共识，校本教研活 动成为推进课改的有力保障，教务处组织开展的课改展示课，真正起到了典型课 例引路的作用，听评课制度的实行，以评促改，收到了良好的效果。反思我校课 改之路，我们也要清醒地看到我校课堂教学改革中存在的问题。为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，现将我校课堂教学改革中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应建议和对策。问题一：学校领导和教师观念还没有彻底转变，部分领导、教师对课堂教 学改革的信心不足，持观

2、望态度，对课堂教学改革的理念和基本要求不很清楚， 学的不透，理解不深，有的领导、组长对课堂教学改革的理解和把握与教师处于 同一层面，对教师在课堂教学改革教学中产生的问题和困惑， 讲不清楚，搞不明 白，摸不到头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师课堂教学改革的积 极性和信心。建议：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。学校课改领导小组在 现有成员基础上增加所有校委会成员，学校领导、教务处和政教处教学管理人员、 各教研组长、年级组长、教师要将思想统一到课堂教学改革工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进课堂教学改 革。（二）加强课堂教学改革理论学习，要求

3、学校领导，特别是学校教务处、 政教处教学管理人员和教研组长要将学习课堂教学改革理论、策略作为主要任 务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身课堂教学改革中。以己昏昏，怎能 使人昭昭。要争做学习型教师，成为课堂教学改革的明白人，建设高效课堂的引 领者。（三）建立机制，强化学校领导抓课堂教学改革责任意识。从我校实际出 发，完善白银市三中领导包级包班教师包学生工作方案的要求，让学校领导 全部深入到各年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接 责任人。坚持不懈地落实听评课制度，听课以后要及时给予点评。对比分析课堂 教学，找问题，开处方，找出问题，人人过关达标。问题二： 部分教师专业素质

4、与高效课堂要求还不相适应。一是观念陈旧， 面对新的课堂教学改革要求， 不能尽快进入角色， 没有彻底转变教学方式， 没有 树立“以教师为2主导，以学生为主体”意识，对学生独立完成学习任务不放心， 不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分调动学生学习的热情， 调动学习小组积极性，课堂沉闷，没有达到让学生动起来，课堂活起来、效果好 起来的效果。二是教师驾驭课堂能力差，要么放任，要么仍然控制课堂。在学生 学习产生障碍，提升出现困难，产生歧义，甚至出现错误时教师点拨不到位，错 过拓展升华的时机。 三是教师缺乏激情， 不能点燃学生思想， 激发学生兴趣和学 习激情。四是不能熟练掌握白板等现代化教

5、育技术和手段。建议：（一）加强教师培训，用先进的教育思想武装头脑。全体教师要明 确：高效课堂是教育概念，有三大系统做支撑（全新的教学系统；以学评教的评 价系统；开放搞活的文化系统） ，强调“两唯”（唯生、唯学）教学，一切以学生 为中心，构建全新的师生关系。现在教育急需要重建两个关系，即教服务于学， 师服务于生。围绕完成学习任务、达成学习目标，引导教师树立全新的教学观， 要熟知“自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结”的师生互动自 主合作五环节课堂教学模式的流程， 遵照模式，按部就班， 并在教学中创造性实 践，最终达到不唯模式的境界。（二）加强教师职业道德建设。 引导教师树立高尚的职业

6、理想和追求， “责 任心是最大的道德”。要把“爱学生和尽责任”作为教师最高的职业道德和职业 的底线要求，消除职业倦殆， 使教师始终充满激情和工作热情， 用激情点燃激情， 用热情激发热情，用思想碰撞思想。（三）真正落实教师集体备课制度。按照高效课堂要求，发挥学科教研组 集体智慧，每一节导学案都要经教师个人备形成个案、学科组集体备形成共案， 再由教师课前二次备形成学案、 课中续备、 课后补备五个环节， 力争每位教师上 的每节课都成为全校同学科最高水平的课。（四）强化课后反思制度。教育家叶澜说“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师” 。学校要重视和加强教学反 思，

7、建立制度，落实任务，使之内化为教师的自觉行为，成为文化。每位教师每节课都要写出反思，每周写出不少于500字反思（五）打造一支骨干教师团队。引导教师转变角色，变“二传为一传” 。 教育要解决两个问题， “让普通教师上不普通的课，让普通的学生学习不普通” 。 这就要求我们在课改中抓典型， 树标杆，发挥标杆作用， 大力开展骨干教师上示 范课，普通教师上达标课，问题教师上过关课活动。3问题三： 学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。一是不会学，二是学 习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。大多数学生习 惯了教师讲、 学生听的被动学习方式， 课改后不配合教师。 一些学生拿到导学案 后

8、，显得手足无措，无所适从，不知如何按导学案要求去学，预习速度跟不上课 堂节奏，效率低下。学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数 课完不成课堂教学任务。建议：这里核心是会不会学问题： “没有训练过自主学习能力的学生不可 能会学。如果单纯依赖喂 ，给双筷子也自然不会吃” 。（一）加强学法指导。利用班会、课堂、课外活动等途径对学生学习方法 进行指导，指导学生会学习，引导学生自主学习， 达到会学、学会、乐学的要求。（二）培养学生养成良好学习习惯。要培养学生的预习习惯、学习杜朗口 中学、白银市二中提倡学疑前置， 培养学生读书习惯、 思考习惯、 自己纠错习惯、 质疑习惯。 抓好学习习惯养成教

9、育是一项长期工作， 学校各科教师要将这项工作 作为课改的重点工作务必抓紧抓实。（三）加强小组建设。 “课改是学生的事，要发动学生，光动教师没用， 不能就技术而技术，给马车换发动机是没用的。 ”要把学习小组建设作为高效课 堂建设的关键来抓，要选拔好学习小组组长，小组成员要分工明确，职责清晰。 把任务下放给小组组长。 要让每个学生有机会当组长， 都有不同的角色体验。 要 无限放大展示，敢于直面问题，及时反馈；要真正落实并做好小组内学生“一帮 一对子” 之间的互帮互助， 政史地生各科要真正把作业量减下来， 当堂的问题当 堂毕，课外尽量别留作业。（四）充分发挥学生管理组织的教育作用。课改的精髓，就是要

10、落实在学 生身上。从我校的实际看， 课改单凭教务处功能和作用的发挥远远不够， 学校政 教处、学生会、 团委要切实发挥对学生的教育功能， 创造性地组建学生自主管理 组织，学校有什么部门，学生就组建相应的组织，这样，学校就活了。学校政教 处要强化学生会的工作， 选举任命学生担任学生会主席， 切实履行责任， 强化责 任意识，训练组织能力。 团委，也要有部分学生担任， 只有学生担任才会活起来。 让学生演讲，让学生主持，让学生评比，让学生测评。有些管理交到学生手 里，面貌马上就变，学生铁面无私，热情尽职，也许比职业倦怠的老师强。问题四： 学校文化问题。一是班级小组文化杂乱无章，有的既不美观，又 缺乏创意

11、，有的不很高雅， 小组文化不能发挥激励作用； 二是普遍重视外显文化， 缺乏与课改要求相4适应的内涵文化。建议：（一）围绕课堂教学改革开展富有特色的班级文化和小组文化建设， 营造昂扬向上的高效课堂氛围，激发学生投入课堂的激情。（二） 重视班级图书角建设。重视并落实学校图书进教室工作，鼓励学生 将有益于学习的书籍带到教室与同学共享。 图书角配备与课堂教学相配套的工具 书。要开展多种形式的读书活动，写好读书笔记，让读书成为受益终生的习惯。（三） 建设以共同价值观为核心的学校文化，实现学校内涵发展。张校长 通过认真研究， 深入思考，提出建设一种存于师生心中， 内化为共同行为的文化， 即秉承“以人为本，

12、以德立校”的根本宗旨，以“为每一个学生的成长和进步服 务”作为我校的基本办学理念;因此，我们必须在学生中大力倡导“尊重、理解、 支持教师”；在学习组长中倡导 “当好小老师， 讲明白才是学好知识的最高境界” ； 在教师中倡导“好学生谁都会教，培养好差学生才是真本事” ，从而使学校教师 和学生形成良好的教与学的思想，促进学校又好又快发展。做教育就是做文化， 做信仰。同样，每个班级都要有自己的旗帜和号角， 班级的旗帜就是班级的象征， 有了班级文化，才有学校文化，才会师生一心用事实捍卫学校尊严。除了旗帜， 就是号角， 号角就是激励。 一个班级必须寻找到这两样东西， 这是精神文化的化 身。班级要有文化，

13、基于这个团队，共同的信仰生发出来的。（四） 学校除了白银市三中课改文集外，要建立学生自己课改报，让 学生担任主编，每个班也都要办好课改报，课改报要发到学生家长。问题五： 评价体系还不健全，制度不全，方案还不完善，学校制定方案只 是大框，评价手段单一，没有形成长效机制。建议： （一）落实学生小组评价机制，发挥小组评价教育功能。一是要建 立激励措施，每一个班在门的后面要设评价栏，分组、按成员喜好起个组名，学 生评价要及时，落实到小组，统计发言次数，及时给予评价，公布表现最优秀的 小组，优秀组员。二是要建立科学评价体系， 评价的范围要广， 评价的尺度要活， 评价的激励要强，真正做好小组捆绑评价，评出

14、日优秀、周优秀、月优秀、学期 优秀、年度优秀，全校最优秀。表彰月优秀、学期优秀、年度优秀，全校最优秀 的小组和学生，让每名学生持续地充满激情，让学生自我管理，不再厌学，学到 传统课堂学不到的东西。（二）改革课堂评价，完善过程评价。学生的学业评价由过程评价和考试 终结评价两部分组成，各占50%，采取定性评价和定量评价相结合的方式，规范 各学科过程评价的办5法和评分细则。（三）落实学校领导分工负责的检查督导组织，建立以学评教的系统。不 利用学生来评教， 不从学生检验教学效果， 不把学生放在眼里， 课堂永远不会高 效。检查督导组织要深入每一节课，对学生学习情况进行检查并以此评价教师， 并将每节课评价

15、结果累积作为评价教师的重要依据。 开展同年级、 同学科教师互 评互查机制，共同提高，促进每位教师专业发展。（四）继续完善优秀学习小组、优秀学生、优秀教师表彰制度。开展优秀 小组、发言积极分子、歌唱之星、书法大师、拾金不昧、助人为乐等评选活动， 定期组织优秀小组长、学生、教师课改经验交流会，营造比学干帮超的氛围，调 动学生的积极情绪，增加学生的荣誉感。问题六： 导学案。一是缺乏分层教学要求， 对课标三维目标、 任务不明确； 二是设计、布局不合理；三是没有理顺与教材的关系，有的照搬教材，有的成习 题集，缺乏“制导性”；四是有的直接从网上下载，脱离学生实际；五是教务处、 教研组管理层普遍对导学案指导

16、不足。建议：专家将导学案比作学生学习的路线图、方向盘，是GPS是渡船，足见其重要性。何为导学案？引导学习的方案就是导学案， 学是核心，案是设计。 导学案就像学步车，让学生由“学步”到“奔跑” 。导学案是辅助手段，最终的 目的是学生会学。好的导学案要做到把知识问题化，问题层次化，问题探究化， 问题情境化。编写导学案有四个步骤：第一步是出示目标，这节课学什么，一目了然。学生拿到导学案，哪个题会哪些不会非常清楚，学会不会的，就达到目的了。第二步是围绕目标制定学法指导， 以前是备教材，现在是备学情， 备学法。 李炳亭先生曾强调，编导学案就像老妈做饭，她知道哪个孩子喜欢吃什么东西， 所以做饭菜可口适宜。

17、 而且建议老师用八成精力来编导学案， 把一成精力放在课 堂上。导学案要有重点提示，要有具体的学法指导，不“喂”了，连“筷子”都 不给，怎么让学生吃。导学案奥妙在“分层” ，在因材施教上，老师下再大功夫 都不为过。第三步：学习过程设计。按照五环节的要求进行设计。学又分为：独学、对学、群学，一节好的课堂都是这样的流程。 要利用好三面黑板， 要想实现“知 识的超市， 生命的狂欢” ，必须让学生有充分的展示的舞台。成人都爱面子，学 生更乐于表现。你让学生展示，如果不6会，他就会向人请教。要无限放大展示， 力争每节课让每一个学生在黑板上展示，不会，抄一遍也是学习。靠讲，永远没 有希望！要分层教学， 给学

18、生具体的学法指导， 利用好学习小组， 互相找出问题， 老师研究出现的问题。课改就是学会不会的，围绕问题研究问题。第四步：研究检测反馈问题。检测反馈是高效课堂成败的一个重要环节，即是一次学情调查， 也是教师写导学案和学生学没学到知识的依据。 课改最好的 做法是学生利用“活页夹” 、“双色笔”、“纠错本”，把圈出来的问题解决掉，你 学你的，我学我的，他学他的，各人忙活自己的事。对学生提出分层要求，进行 分层学习，最后分层达标。课堂变成“一个黑板呈现一个题” ，上课学生扎堆， 不会哪个扎哪个堆， 解决完了自己的问题， 再去解决其它的问题， 那才是真正的 高效！问题七： 落实不到位。这个问题现在普遍，学校各项制度很全面，但因为 只重视安排部署，缺乏抓落实环节，往往主意挺好，想法很新，但收不到预期效 果，有些事虎头蛇尾，有些工作“雷声大雨小，或光打雷不下雨” 。建议：（一）强化抓落实意识。管理的最高境界就是落实