《藤野先生》教学设计王淑英

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生：中学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2回顾复习整理鲁迅及相关知识；了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。 3诵读课文，整体感知文意，理清思路。 4研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 5学习藤野先生的高尚品质，

2、体会整理在文中表达的深沉的思想感情。 教育方面：理解选择典型事例突出人物品质的写法 了解背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。三、 教材分析这篇散文记叙了整理1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及

3、反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。教学之前用百度在网上搜索藤野先生的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载藤野先生的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 四、 教学方法一、 指导预习。 要求学生以较快的速度阅读全文

4、，在阅读时： 1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，二、 表达了整理怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 教师巡回辅导，学生自习。（要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。） 二、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。一、 引入新课 同学们，七年级我们学过鲁迅的从百草原到三味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴

5、、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。【百度知道】(出示文题、整理) bbb:/zhidao.baiduaaa/question/39176449.html二、资料助读(投影) 百度视频 bbb:/video.sinaaaabbb/v/b/49417634-1239284021.html学生介绍鲁迅其人及作品。二、 诵读课文，整体感知 1学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑

6、难字词，读准字音，弄懂词义。百度视频bbb:/video.sinaaaabbb/v/b/49417634-1239284021.html2在这篇回忆性散文中，整理写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。 投影显示文章结构层次图如下： 见藤野前，在东京 相识 与藤野在仙台 相处 离别 相别后，深切怀念 四、研读，分析藤野形象 1学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语 百度图片藤野先生

7、肖像bbb:/baike.baiduaaa/view/3802.htm跳读课文，找出文中整理关于藤野先生的描写，说说整理初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴 学者形象 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是整理，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看整理为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 2学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确

8、每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神 投影显示如下: 明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 上下文注意过渡 叙事时要注意刻画人物的神态 读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？ 学生思考回答，教师小结：【百度视频 】bbb:/aaabaiduaaa/s?word=%E3

9、%80%8A%E8%97%A4%E9%87%8E%E5%85%88%E7%94%9F%E3%80%8B%E7%9C%8B%E7%94%B5%E5%BD%B1%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&tn=29065018_234_hao_pg&ie=utf-8【百度百科】bbb:/zhidao.baiduaaa/question/378186546.html原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自

10、尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 整理是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示自题小像诗） 百度百科 bbb:/wenku.baiduaaa/view/4fd0ac94dd88d0d233d46a39.html教师小结作业：找找看，文中还有哪些地方表现了整理的爱国主义思想感情。第二课时学习目标：1理解什么是真正的“爱国主义”2学会运用对比手法，突出事物的特点的写作手法情感态度价值观学习整理强烈

11、的爱国主义精神教学过程：一、复习导入检查自题小像这首小诗的背诵情况学习课文第三部分 1、齐声朗读课文第三部分。 2合作探究：A与藤野先生分别后，整理说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信有怕 敢写了。”这句话应该怎样理解? B整理为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一? 【百度搜搜】bbb:/zhidao.baiduaaa/question/369935080.html四、综合评价 1学生迅速默读全文，思考：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 2总体认识藤野先生的主要特征：【百度百科 】bbb:/zhidao.baiduaa

12、a/question/227170377.html3再次感受藤野先生的主要事迹。 五、课文学习总结 这篇文章虽然主要是歌颂藤野先生，怀念藤野先生，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心 声，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。全文组织严密，脉络分明，选用了典 型事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。 六、教学反思：本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。总体来说，本课的设计及实践是成功的。此文感到难度极大。鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较长（4000字左右，）主题较深，情节简单，很难吸引住学生。这样长且难的课，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实效

13、。所以我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。首先，将此文压缩为两课时（以住多为4课时完成。）在此次教学中，熟悉、解决字词疑难，了解基础事件为一课时，阅读分析一课时，实现了长文短教。其次，我避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析（以前曾直接从事件入手、引到鲁迅的爱国之情，自感牵强，所以此次作了改动），使学生自长事例自行剖析。分析单一事例与理解主题相以而言难度大大降低。这两点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。如此，抓住了文章的重点（典型事例）理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧解了线索的悬念（两条线索），明白了文章的明暗相辅，才化难为易。实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面，浅教变不是忽视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之争是学生自发的真理愈辩愈明，学生对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是我孜孜以求的。七、布置作业学生对课文的独立理解还不够透彻，主要是对历史和背景的不了解，人物的刻划学生理解的比较透彻。自主力好！要发扬。六、 教师个人介绍省份： 山东 学校