实用对外汉语教学法论述题

1、一、论述教学法流派中 视听法 的教学原则与优缺点视听法十分强调创造和利用情景进行语视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法， 言教学，故而也被称为情景法。视听法的基本原则因而是一种手段而非目的。 四项技能的掌而口语又是教学的第一目标， 口语也是1. 培养听、说、读、写言语习惯 外语教学， 语言知识的传授是为了培养听说读写的言语能力， 握才是外语教学的根本目的。 模仿和操练是最基本的训练方式， 读写的基础，因此要听说读写全方面培养提高言语水平。2语言和情景相结合 语言表达思想、进行交际都是在一定情景中进行的。语言教学结合情景是真实地再现实际的交际活动。 情景的出现一方面使学习者形象

2、直接完整地体会语言材料的意义、 使用对象和场合等， 不必通过分析语 法在拼凑组合中理解。另一方面，结合情景学习的语言材料，易于记忆，因为图像可使语言和意义紧密 联系， 录音有助于学习者整体感知语音、 语调、语气、节奏等因素， 增强感染力易于学习者掌握记忆。3. 排除母语和文字为中介 视听法充分利用视听手段，在用外语进行释义和练习时，辅以图像等实物直观和动作手势等语言直观。 把外语教学变成了语言和意义图像直接联系的交际过程， 培养了学习者通过外语的声音来直接理解表达 思想。从而避免学习者因为依赖母语、文字为中介，追求目的语和母语的关系，过分以来文字符号而减 弱对语音、语调的的表达练习。4. 在语

3、言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构 要使学习者学习的词语和语言结构， 能达到充分的、 经常性的使用， 就要对教学的常用词汇和结构进行 一番选择， 尽量挑选那些在日常生活中使用频率较高的， 具有一定代表性的词语结构。 因为学习者的学 习时间和个人的认知能力都有一定的限度。视听法的评价1、视听法的主要优点 :(1) 视听法的最大贡献是广泛运用声、光、电的现代化教学技术设备，在教学中把语言和形象充分结合 起来了，对以后的语言电化教学影响很大。教学方法活泼，利于调动学生学习积极性，也便于学生理解 和记忆。(2) 重视在情景中教学，强调整体感知语言的结构，在语流中掌握语音、词汇和语法知识；教学材料

4、贴 近真实生活和实际的交际需要，也利于培养学生的目的语能力，对后来的功能法有一定的影响。(3)2、系统地循序渐进地安排词汇和语法项目，并充分予以操练。(1)(2)(3)(4)视听法的主要缺点 : 有人为地割断口语和书面语的倾向，过分强调口语领先，忽视读、写能力的培养。 过分强调整体感知，忽视了对语言结构的分解和单项训练。过分强调直观的作用。 重视语言形式的模仿，忽视意义解释，也导致学生的理解可能有误。二、论述教学法流派中认知法的教学原则与优缺点 认知教学法是按照认知规律， 调动学习者的智力潜能，努力去发现和掌握语言规则，创造性地活用语言 的一种外语教学法体系。因为人脑的认知活动是依靠符号来编码

5、或解码的， 所以又叫认知一一符号学习 理论。认知法的教学原则如下：1. 把培养语言能力放在教学目标的首位。所谓语言能力就是内化了的语言知识体系。它主张通过有意 识、有组织的练习获得正确使用语言的能力。2. 以学生为中心，重视培养学生正确的学习动机、良好学习习惯和学习毅力，重视开发学生的智 力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。3. 提倡演绎法的教学原则，强调学生理解和掌握规则，启发学生发现语言规则。讲解约占教学活 动的1/5。反对机械模仿，提倡有意义的练习。4. 主张听说读写齐头并进，全面发展。在教学中，语音与文字结合，口笔语相互促进。各种感觉 器官同时综合运用，以求收到最

6、佳效果。语音教学应适可而止，因为成年人学习纯正地道的语音不容易。 重视阅读和词汇量的扩大。5. 适当地使用学生的本族语。通过两种语言的对比确定难点和重点，用学生的本族语解释一些比 较抽象的语言现象，以便于理解。在初级阶段，学生的本族语使用得多一些，允许必要的适当的翻译。6学生出现错误不可避免，教师要正确对待，分析出现的各种错误，影响交际的错误要加以纠正， 但其他一般性错误不宜进行过多的纠正，更不要指责学生。 过多的纠正或指责容易使学生感到无所适从产生怕出错的心理，甚至失去学习的信心。认知法有以下8方面的主要特征。(1) 以学生为中心，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，指导学生从言语实践中发

7、现规则， 并为学生提供创造性地活用规则的机会和情景，从而使学生掌握规则。(2) 注重发展学生的语言能力，使学生能够运用有限的语言规则创造性地理解和生成无限的句子。(3) 注重理解，在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对机械性的死记硬背。(4) 反对听说领先，认为语言的声音和文字在语言学习活动中相辅相成，主张一开始就进行听说读 写的全面训练，听说读写齐头并进，全面发展。(8)容忍学生的语言错误。主张对错误进行分析疏导，只改主要错误，反对有错必纠。 通过母语与目的语的对比分析，确定学习的重点和难点。必要时可利用母语，允许适当利用母语进行讲解和翻译。 广泛运用直观教具和电化教学手段，有助于创造语

8、言环境，使外语教学情景化、交际化。认知法评价1 主要优点：强调以学生为中心，强调有意义的学习和有意义的训练，注重理解。(1.语法翻译法形式的再现2.对学生的关注)在理论和实践方面都需要进一步充2. 缺点：认知法作为一个独立的外语教学法体系还不够完善， 实。如转换生成语法体系怎样运用到教从理论说，认知法理论基础的一些理论还处在形成和发展阶段，学实践中去等问题还需要进一步探索。从实践上讲，缺乏与该理论原则相适应的配套教材。该法在美国多用于教本国人学外语，而在国内外教他族人学英语基本上不用此法。三、论述教学法流派中语法翻译法的教学原则与优缺点语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种语言教学方

9、法。语法翻译法又称传统法 典法，旧式法(Old Method)、阅读法、普鲁士法(the Prussian Method)。1、2、3、4、基本原则：以语法教学为中心，强调系统语法的学习语言材料的内容以能否突出某种语言形式为准 运用学习者母语进行课堂教学以阅读和书面翻译为主优点:.系统讲1. 通过母语的翻译和比较，能使学生比较深刻的理解外语的抽象词意和复杂的句子结构授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维，训练智慧，有助于提高教学效果，学生语法概念清 晰，词义理解较确切，翻译能力得到培训.3.重视通过大量阅,帮助学生提高阅读和写作能2. 学生学习掌握语法规则有利于培养学生理解外语和运用

10、外语的能力 读、背诵原著培养阅读能力.语法翻译法能配合其它阅读与写作教学法,就可以拿着教科书教学.4. 便利易行.不需要什么教具和设备，教师只要掌握了外语基础知识5. 容易测试学生，班级易于管理.缺点：1. 没有抓住语言的本质，只注重书面语，而忽视口语教学，忽视语音和语调教学，学生口语能力得不到培养，长期使用语法翻译法会使学生患上外语聋哑病.2. 过分强调翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于全面培养学生运用外语进行交际的能力.过多利用翻译还占用大量教学时间，直接影响运用外语进行外语教学的实践机3. 语法讲解从定义出发，根据定义给例句，脱离学生的实际需要和语言水平.语法和课

11、文脱节，脱离现实生活实际的例句和课文.这种方法呆板，气氛沉闷.4. 过分偏重阅读能力的培养，学习的语言材料都是一些文学作品片段，词汇很深，脱离学生生活实5. 强调死记硬背，教学方式单一，课堂气氛沉闷，不易激起学生学习兴趣和学习的积极主动性，难以培养学生运用语言进行交际的能力.6. 学生学习被动，学习困难的学生缺乏学好外语的信心.四、论述教学法流派中直接法的教学原则与优缺点直接法是以目的语为教学语言进行第二语言教学的方法。也叫自然法(Natural Method)、心理法(PsychologicalMethod)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。针对翻

12、译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。基本原则：2）使用目的语进行思维。1、 直接联系原则 （1）主张外语词语直接与它所代表的事物或意义直接联系。2、 以口语为基础的原则 直接法认为口语优先，语言学习的重点应放在口语上。这与语法翻译法重读写是针锋相对的。3、以模仿为主原则 模仿是提高口语的重要途径，目的是形成语感，达到脱口而出的目的。4、句本位原则 主张词语和语音都放在句子里教，反对孤立地教单词和语音。5、归纳途径教语法原则 先让学生接触语言材料，然后

13、从语言材料归纳出语法规则。6、以当代通用语言为教材原则 直接法主张应以当代通用语言即“活语言”为基本材料，但对语法翻译法以古典文学作品为基本教 材。主要特点： 1、目的语与它所代笔的事物直接联系，教学中排除母语、排除翻译，采用各种直观手段用目的语学 习目的语。2、不是先学习语法规则，而是靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成自动的习惯。在一定阶段 对自己已获得的语言材料中的语法规则进行必要的总结和归纳。3、以口语为教学基础，先听说后读写。认为口语是第一性的，先学话后学书面语是学习语言的自然 途径。重视语音教学，强调语音、语调、语速的规范。4、以句子为教学的基本单位，整句学、整句运用，而不是从单音或孤立的单词开始。句子是言语交 际的基本单位，词语的意义只有在句子中才能明确掌握。5、以当代通用的语言为基本教材，学习生动的、活的语言，而不是文学名著中典雅但已过时的语言。 从