网络语料库辅助英语词汇教学

1、 第8卷第2期2007年6月福建医科大学学报(社会科学版Journal of Fujian Medical Univeristy (Social Science Edition Vol. 8,No. 2J une 2007网络语料库辅助英语词汇教学陈怡(福建中医学院外语教研室, 福建福州350003摘要:以108, 探讨网络语料库在英语词汇教学中的作用。结果显示, 汇并培养学生的自主学习能力。关键词:网络语料库; 中图分类号:A文章编号:100924784(2007 0220064203Teaching Assisted by Online Corp usC H EN Y i(Forei gn

2、 L ang ua ge De p artment , Fuj i an College of T raditional Chi neseM edici ne , Fuz hou 350003, Chi na Abstract :A comparison between online 2corp us 2assisted vocabulary teaching met hod and t raditional vocabulary teaching met hod was co nducted among 108f reshmen to explore t he role of online

3、corpora in vocabulary teaching. The research confirms t hat t he former approach is more effective in vocabulary teaching and it can help develop st udent s capabilities of independ 2ent learning.K ey w ords :online corp us ;vocabulary teaching ;independent learning收稿日期:2007204204作者简介:陈怡(1973 , 女, 讲

4、师。语料库(Corp us 是指一个由大量的语言实际使用的信息组成的, 专供语言研究、分析和描述的语言资料库。语料库是在随机采样的基础上收集人们实际使用、有代表性的真实语言材料而创建110。英语语料库以其宏大的数据库为基础, 不仅是编写辞典、语法书及各种教材的重要语料来源, 而且为英语研究提供了新的途径和便利。然而, 语料库在日常外语课堂教学和学生自主学习中并没有得到广泛运用, 这主要是购买商用语料库有难度、自己建设语料库又需花费较大精力, 同时对如何获取网上免费语料库资源缺乏了解。实际上, 现代网络有许多大型通用语料库可提供在线免费服务, 因此, 在日常英语课堂教学和学生自主学习中能够起到多

5、种作用。一、英语网络语料库的选择网上有许多大型通用语料库提供在线检索, 其规模、用途和质量有很大差异。其中适用于日常英语课堂教学的主要还是一些大型英语语料库:(1 英国国家语料库BNC (http :/view. Byu. edu/ 。这是目前网络可直接使用的最大的语料库, 词容量超过1亿, 其中90%是书面语, 来源包括国家和地方各类报刊杂志、理论书籍、通俗小说、大学论文、信件等;10%为口语, 包括大量正式或非正式的谈话, 广播节目和听众来电直播节目等2。(2 “柯林斯2伯明翰大学国际语料库”(Collins Birmingham University Internatio nal Lan

6、guage Database , 简称COBU ILD 。至2002年1月, 该英语库词容量已达四亿五千万, 可在网络(http :/www. collins. co. uk/Corp us/Corp usSearch. asp x 直接检索的语料库柯林斯在线词库(Collins Wordbanks Online , 词容量超过五千六百万2。以上两个语料库均为当今较权威的英语语料库, 其语料语域广泛, 有较好代表性, 且均做了词性46 :赋码(Part 2of 2speech tags 。这些在线检索提供通配符功能(wildcard 、连续和非连续的词组或搭配检索功能(word combina

7、tion , 并能指定检索词词性, 功能强大, 检索方便, 可在日常英语教学中加以运用。二、网络语料库在英语词汇教学中的作用(一 揭示搭配规律词语搭配是基于语料库的词汇研究中最为活跃的领域。语料库的运用能够提供大量的搭配信息, 其呈现形式有助于提高教师和学生的搭配意识。例如, 当学生对自己写出的搭配“go t he risk 不能确认是否正确时, 库。英国国家语料库BNC ”结果是零, 是“run t he risk he 表1 。其中“runt he risk ”在BNC 172条, 而“take t he risk ”的出现频率是109条。来自BNC 的语料库片段可以帮助学生了解“risk

8、 ”的相关搭配。(二 提供词汇的句法知识英语教学中, 语料库在提供词汇句法层面知识信息方面有着独特的优势。例如, 在词序方面, 学生对“as +adj. +as ”这样的结构很熟悉, 但是对“as +adj. +(a/an n. +as ”这样的结构则比较陌生。在COBU ILD 语料库中,JJ 表示形容词,NN 表示名词,D T 表示冠词, 所以只要在查询框中键入“as +JJ +NN +as ”和“as +JJ +D T +NN +as ”, 就可以得到大量的包含这一结构的例句。这些信息加上反。如:as +adj. +(a/an (表 (作用。例如在新视野大学英语第二册第二单元中有“pre

9、serve ”与“conserve ”两个同义词。如果缺少实例, 教师会发现单纯讲解两个同义词之间的区别不能有效帮助学生理解。语料库帮助教师简化了复杂的解释过程, 使抽象的辨析讲解变为直观的对比(表3 。表1“risk ”的相关搭配ake the riskrun the riskof trusting someone else of developing high blood pressure of spoiling our amity of a miscarriage of rejection by the market of hijackings by terrorists 表2as +a

10、dj. +(a/an n. +as 结构as +JJ +NN +asas +JJ +D T +NN +asgive as much notice as you can at as early a stage as possible are as important today as they were 100years ago lead as normal a life as possible had as little chance as a sparrow he sas good a sheriff as we vegot 表3“preserve ”与“conserve ”的区别prese

11、rveconservea distinctive beer style our money and our time a traditional atmosphere the national resource the seafood flavour endangered plants Britain sdisappearing heritage energy law and order paper and trees 通过对比, 可以发现两个词在与名词搭配上的倾向。“preserve ”常表示保护、维持某事物, 使其不产生变化; 而“co nserve ”常表示保护、保存或节约资源、珍稀物种

12、等。当然, 语料库所提供的不仅仅是可对比的、直观的语言材料, 通过使用这些语料库, 学生对语言材料的观察和判断能力也会大大提高, 从而培养了学生自主学习的能力。(四 形成新的词汇学习模式著名教育家叶圣陶先生说过, 教师“教是为了不教”。传统的英语词汇教学的PPP (Present 2Prac 2tice 2Produce 方法已经过时了。Lewis 提出了词汇学习的三个阶段, 即观察2假设2实验(Observe 2Hy 2pot hesize 2Experiment 3。Maggie 把Lewis 的lexi 2cal app roach 理论结合任务教学理论提出了她的语56 第8卷第2期福建

13、医科大学学报(社会科学版 2007年6月言学习三阶段:辨认2探索2巩固(Identify 2Explore 2Consolidate 4。这些方法, 都强调了在教学过程中要培养学习者的自主学习能力。英语语料库为这一转变提供了现实的条件。三、网络语料库在英语词汇教学中的实际运用为了证实网络语料库运用于英语词汇教学的可行性, 笔者进行了教学对比:以新视野大学英语为教材,108名大学一年级新生为对象。将108名学生分为对比班和普通班, 由同一教师任教。(一 课前准备阶段教学的网络语料库(BNC 和COBU , 们如何使用这些语料库前, 干学习小组, 些词汇; 、含义、搭配、语法特征等, 并选择适当的

14、索引行作例句来说明。在预习过程中, 学生进入选定的语料库, 应用查询方法筛选有用信息和利用相关的工具完成预习任务。这就是一个自主学习的过程。(二 课堂教学阶段在课堂上, 不再精讲所有词汇, 而是通过抽查的方式让学生以学习小组为单位, 根据自己的预习结果讲解词汇的用法, 其他学生可进行补充, 教师对小组的整体表现评分, 并对表现出色的学生额外加分。以学生为主的授课方式使大部分学生课前能积极预习准备, 课堂气氛活跃, 激发了学生的课堂参与意识。教师通过提问、答疑、评估、总结等教学活动加深学生对词汇的理解和记忆, 引导学生用所学词汇表达。对于重点词汇, 有时也有选择地在课堂上演示检索结果, 并组织和

15、指导学生发现搭配规律, 掌握句法结构知识, 或有效地辨析同义词、近义词。网络语料库引入课堂还可以帮助解决教材中的疑点。如新视野大学英语第二册第五单元课文“Weeping for My Smoking Daughter ”中, “die of ”与“die f rom ”这两个短语在课文中的用法与课后的解释相矛盾。在课后解释中, “die f rom ”解释为“由于(除疾病, 感情以外的原因 而死亡”, 而课文中的句子为“My fat her died f rom p neumonia. ”; 课后“die of ”解释为“因(疾病, 情感 而死”, 而课文中的句子为“die of self 2

16、poisoning ”。学生在预习的过程中就发现了问题。课堂上教师通过查询语料库演示检索结果, 学生很快就发现这两个短语的用法已趋同, 并无死亡原因的区别。语料库的使用还可以编制即时课堂练习。多数索引软件提供收缩词遮蔽(Zapping 功能, 使教师能够利用索引轻松编制填空练习198。在此, 语言材料并不是作为阅读理解的输入, 而是作为模仿那些词项的范例。(三 课后扩展与巩固课后布置一定的语料库作业, 使学生在课后的复习中有目的地利用语料库资源。掌握了使用语料库的方法, 。实行网络语料库辅助词汇教学法, 师生之间、学生之间有了充分互动, 学生真正成为了课堂的主体。学生通过实践, 了解到语料库能

17、有效地帮助他们全面、客观地掌握词汇的词性、意义以及常用的搭配, 并且能够让他们接触大量真实的语言材料, 比利用词典或工具书更具趣味性。这样做不但为以后的教学做好了铺垫, 而且激发了学生的学习动机和学习兴趣。在本教学对比开始前进行的测试中, 普通班的平均分为71. 2分, 对比班的平均分为70. 8分, 两个班的英语基础水平相当。完成为期八周的教学对比后, 对学生进行了与这期间学习内容相关的词汇测试。结果, 普通班平均72. 6分, 对比班平均81. 2分, 对比班的成绩明显好于普通班。本教学对比证实了网络语料库辅助英语词汇教学的有效性。在网络语料库辅助教学环境中, 学生所学的不再是他人归纳出的现成基本概念, 学生必须亲自去发现语言规律、寻找归纳所需要的语言信息。基于网络语料库的学习方式能够培养学生的学习自主性以及一定的研究能力。然而, 教师在语料库知识方面的欠缺以及部分学生无法方便地接触网络都会限制该教学法的实施。随着教师队伍素质的不断提升以及网络的进一步普及, 相信网络语料库辅助