完整版2018年10月自考00467课程与教学论试题及答案含评分标准,推荐文档

1、2021年10月高等教育自学测试全国统一命题测试课程与教学论试卷课程代码00467本试卷共4页,总分值100分,测试时间150分钟.考生做题本卷须知：1 .本卷所有试题必须在做题卡上作答.答在试卷上无效,试卷空白处和反面均可作草 稿纸.2 .第一局部为选择题.必须对应试卷上的题号使用 2B铅笔将“做题卡的相应代码涂 黑.3 .第二局部为非选择题.必须注明大、小题号,使用 0. 5毫米黑色字迹签字笔作答.4 .合理安排做题空间,超出做题区域无效.第一局部选择题一、单项选择题：本大题共 30小题,每题l分,共30分.在每题列出的备选项中 只有一项为哪一项最符合题目要求的,请将其选出.1 .科学化课

2、程开发理论的奠基者、开创者是A .博比特 B .查特斯 C .泰勒 D ,泰罗2 .被誉为是“现代课程理论的圣经的著作是A .?课程?B.?课程编制的原理?C .?课程与教学的根本原理?D .?儿童与课程?3 .从本质上看,实践旌课程的深层价值追求是A .技术兴趣 B .解放兴趣 C .实践兴趣 D .价值兴趣4 .理论化、系统化教学论的创立者是A .夸美纽斯 B .卢梭 C .裴斯泰洛齐 D 拉特克5 .法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是A .?爱弥儿? B .?窗边的小豆豆?C .?夏洛的网? D .?教育漫话?6 .提出“我想不到有任何无教学的教育,正如在相反方面,我不成认有任何

3、无 教育的教学的教育家是A .杜威 B .裴斯泰洛齐 C .赫尔巴特 D .罗杰斯7 .斯腾豪斯提出的课程开发模式是A .目标模式 B .审议模式 C .过程模式 D .工作模式8 .儿童在熟悉“萝卜、“菠菜、“西红柿等概念以后再来掌握“蔬菜这一概念,这种学习是奥苏伯尔所提出的A .下位学习 B .上位学习 C .并列结合学习 D .发现学习9 .奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中,推动学生学习的最重要、最稳定的动机是A .成功驱力 B .自我提升驱力 C .附属驱力 D .认知驱力10 .以下不属于范例教学中“范例的根本特征是A .主导性 B .根本性 C .根底性 D, 范例性11 .维果茨

4、基认为儿童的“实际开展水平与“潜在开展水平之间的区域是A .最近开展区 B .活动开展区C .接近开展区D .可能开展区 12 . “解释?失乐园?的意义,考察与欣赏?老人与海?的重要意义,这样的教学目 标属于A .生成性目标 B .普遍性目标C .行为目标.D .表现陛目标13 .课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者需要的优先性,此种课程观是A .社会中央课程 B .学科中央课程 C .儿童中央课程 D .知识中央课程14 .借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是A .示范 B ,呈示 C. 展示 D .口述15 . “学校课程是使学习者适应当代社会生活的

5、工具,此种观点属于学校课程与社会生活关系的A .主动适应论 B .被动适应论C .超越论 D .整合论16 . “直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和.这种描述属于课程要素中的A .概念 B .原理 C. 方法 D .技能17 .杜威在“经验课程中谈到的“经验是A .儿童与环境的主动交互B .教师与环境的主动交互C .家长与环境的主动交互D .知识与环境的主动交互 .18 .学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影喃,这种课程类型属于A .学科课程 B .经验课程 C .显旌课程 D .隐性课程19 .把学生的作业室,称为“实验室,兼有自修室、图书室、教室的作用.将这种安排作 为主要举措之一

6、的教学组织形式是A .班级授课制B .文纳特卡制C .凯勒方案 D. 道尔顿方案20 .将某项课程方案付诸实践的具体过程是A.课程方案 B .课程实施 C. 课程采用 D .课程评价21 .以下不属于课程实施阶段的课程是A .理解的课程B .正式的课程C .运作的课程D .经验的课程22 .奠定在“人种学的假设和程序之上,对研究资料进行收集与分析的课程实施模式是A . “研究、开发与传播模式 B .兰德课程变革动因模式C .课程变革的情境模式D.信息传播模式23 .以下表述的教学进程的做法,正确的选项是A .用成人的熟悉方式逐步替代儿童熟悉方式B .儿童的诸种表现都是最好的,成人不必干预儿童的

7、熟悉开展,成人只是在紧急时刻干 预儿童C .教学的主要目标是指向于儿童间接经验的学习D .在尊重儿童熟悉方式的特殊性的前提下使儿童熟悉获得充分开展的过程 24.被称为“需求本位的评价是A .目标本位评价B.目标游离评价 C .效果评价 D .内在评价25 .目标本位评价的典型代表是A.布卢姆的评价体系B .斯腾豪斯的评价体系C .斯塔克的评价体系D .普罗佛斯的评价体系26 .第四代评价的根本方法是A .量的研究 B .质的研究 C. 文献分析 D .理论思辨27 .过程取向的评价对应于古巴和林肯所称谓的A .第一代评价B .第二代评价C .第三代评价D .第四代评价28 .校本课程开发的核心

8、是A.国家 B .地方 C. 学校 D .社区29 .认为“人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位丙外部世界没有任何独立性,这种观点属于A .信息加工建构主义B ,激进建构主义C .社会建构主义D .温和建构主义30 .在情境教学中,最为关键的环节是A.确立问题 B .自主学习 C. 协作学习 D .效果评价第二局部非选择题二、简做题：本大题共 s小题,每题6分,共30分.31 .简述夸美纽斯教学原理的根本内容.32 .简述泰勒模式中课程目标的三个来源.33 .简述必修课程与选修课程的关系.34 .简述课程与教学评价的涵义及其功能.35 .简述教学研究的一般趋势.三、论述题：本大题共 2小题

9、,每题丑2分,共24分.36 .请结合教学实践,试述如何组织和引导课堂讨论.37 .请评价课程实施的三种取向.四、材料分析题：本大题 16分.38 .请阅读以下材料,并答复以下问题.材料：有关“乌克兰的防风林地带的教学过程：第一阶段,首先用乌克兰防风林带为特例,以具体直观的方法,提出关于防风林地带的问题.这一阶段的教学目的是掌握事例的本质特征.第二阶段,根据由防风林地带的特例所获得的熟悉,推论出乌克兰地区的特点,而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特征,用开拓草原这一 “类型的熟悉来说明一系列类似 景观的本质特征,如美国中西部草原.第三阶段,在上述从“个过渡到“类的根底上,进一步到达对更本质的关

10、系一一规律性一一的熟悉. 在这个阶段,要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力,也即是明了人类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下,干预自然、作用于自然、并且改造自然的.第四阶段,熟悉人类与自然的关系,即人类要予预、改造并主宰自然.(1)材料表达的是哪一种教学模式 (2)概述这种教学过程的一般程序.(3)尝试对这种教学设计模式进行评析.绝宙启用前2021年10月高等教育自学测试全国统一命题测试课程与教学论试题答案及评分参考课程代码00467一、单项选择题：本大题共30 4、题,每小趣I分,共30分.L A2.C3.C4. A5. A6.(：7.(：8. B9. 1)10. A11. 12. 1)

11、13. C14. B15. B16. R17. A18. 1)19. 1)20. B21. B22.(：23. D24. B25 . A26. B27. R28.(：29. B30. B二、简做题：本大期共5小题,每题6分,共30分.31.1教学以自然为鉴的原理,2分2兴趣与白发原理2分3活动原理I分4宜观原理.I分32 .1对学习者自身的研究2分2对当代生活的研究.2分3学科专家的建议2分购置自考历年真JSF344647微信同号代打印33 . I从课程:价俏石.必修课程与选修课程之间的关系以收结到“公平开展与“个性发之间的关系层面,二者具有内在致性和统性：2分2必修课程与选修课程R行等价件,

12、即是说二者抑f同等的价值一 2分3必修课程与选修i果程相互渗透、相比作用.二者节机统一.成为个性化课悍的有机 构成2分X.涵义：深科与教学的评价是以定的方法对课程或教学的方案、活动以及结果等“关问 题作出价值判断的过隙：I分功他：1需要评估,I分2课程诊断与修仃I分3课程比较与选择：I分（4） 口标达成程度的了解.I分5成效的判断I分35 . 1 在挥念层面,建构主义熟悉论正在取代客观主义熟悉论而成为教学领域的星本观 念,一 2分2在技术层面,信息技术的迅猛开展iE在引起教学领域的深刻变革2分3在根底以面.教学论已不再只是教育心理学的应用学科.其研究开始置于多学科的 根底之I o 2分三、论述

13、55 ：本大题共2小题,每题12分,共24分.36 .1创设课堂讨论情境.提出富1挑战性的、卤正吸引学牛的价位的问宓与课题,3分2教师要以平等的.份与学牛展开讨论.要尊重学生的人格.创造良好的讨论氛眺3分3教帅要帮助学生建“：良好的课题讨论习惯与标准一3分4结介教学实践,论述充分,3分37 .评价：1一：种取向各有其存住价值,由于他们从不同方面揭示课程实隗的本质.1分 忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作川,I分课程创 生取向那么把处于H体情境中的教师和学生在课理开发、课程创造中的主体性鼾放 出来1分相互适应取向把外部专家所开发的跳程与对这种课程产生影响的学 校情境、社区情境

14、的因索以考虑-I分所以,一种取向都有其存力的合理性.2二种取向各行局限性、,1分忠实取向把课程.变革局为线件地实施预定的课程计 划的过程,使课程变革成为一个机摊的、技术的程序.这就抹杀门果程变革的力拉 参与者教加和学士的主体价俏I分相H适应取向,X%是比较模糊的.带 一折衷主义色彩:1分课程创生取向R /浓厚的理想色彩,它要求教师不仅# 于对家开发的课程作;I；正确的判断、选择和解序,更善于根据具体情境的特殊需 要创造自己的课程:它要求学生也应成为课程的七体这种取向对实践界的要求 很高.闪此它推行的葩闱公限I分从忠实取向到和互适应取向下到课程创生取向,意味着在课程交茶中从迫求“技 术理性到追求'实践理性、声到追求,解放碑性二2分这表达了课程变革的发 展方向,2分四、材料分析题：本大题16分.38 .11材料表达的是“把例教学模式“.3分 教学过程的一股程序:他例件地例明“个的阶段；2分范例tr.地说明“类型 和“类的阶