只要支架搭得稳英语写作不再高不可攀

1、只要支架搭得稳，英语写作不再高不可攀reading for writing阅读写作课教学案例【案例背景】熟悉Go for it！ 教材的老师都知道，section A部分的阅读是reading for speaking,而section B部分的阅读是reading for writing，其作用是为本单元的话题作文充当向导和引路人，更是学生写作文时的示范和标杆。如何上好每个单元的读写课，是令很多英语教师头疼的事。本案例是一个稳稳搭建支架，再慢慢撤掉支架，逐步地把学习责任转移到学生身上的过程，是一个模拟小孩学骑自行车的过程，是一个雏鸟学飞的过程。这是温州外国语学校李迎春老师的一堂读写课，内容是

2、八年级上学期unit 10 Im going to be a basketball player。本节课最终目标是学生能够独立完成有关my dream job 的语篇输出。整堂课显得清新爽朗，任务环节设置地很有层次性，衔接也非常地自然，学生学得轻松，又有成就感，是运用支架式教学的典型案例。【案例展示】步骤一、warming up展示自己旅游的照片，营造轻松的氛围与学生进行free talk。创设了非常真实的情景又具趣味性，能引起学生注意力的转移。由于是借班上课，师生之间相互不了解，李老师不失时机地抓住了学生对老师的好奇心理。在英语课堂教学中，课堂中的free talk对于培养学生听说的能力起着

3、重要的作用。free talk的内容可以是师生之间进行，也可以是生生之间进行，可根据不同的课堂教学目标，不同的教学环境设计不同的话题，存在着很大的灵活性和真实性。这就是说free talk活动创造的是一种真实的交际环境，听者和说者之间就产生了信息差距，双方就有了交流的意愿。步骤二、revision“巧妙”运用图片复习本单元职业的名称，如pilot, engineer, professional basketball player, computer programmer等。也许你会问，图片运用是最平常不过的教学手段，怎么就“巧妙”了呢？平日里习惯了明知故问，如给出一张苹果的图片，然后问:“Wh

4、ats this ? ”学生回答：“Its an apple.”(谁都知道这是苹果，典型的明知故问)。但是李老师展示的并不是一个记者的图片，然后指着图片明知故问“Whats his job?”。她给出的是一个话筒，学生给出的答案也不止一种，有reporter, singer, host, teacher.。图片的巧妙运用极大地激发了学生的想象力，解放了思维的翅膀。步骤三、展示我的dream job,搭建支架My dream jobWhatI want to be a tour guide.WhyBecause its an interesting and exciting job.WhereI

5、 want to travel all over the world.howFirst, learn many languages.Next, find a part-time job and get some work experience(经验).Last, do sports every day and make myself strong.在谈论教师自己的dream job 当中，不知不觉地搭建了作文写作的雏形，并引导学生从四个方面入手what, why, where, how，轻松解决了老师说一大堆，到了写作的时候学生不知从何入手的问题。步骤四、pair work, 创设任务，沿着支

6、架往上爬。A: What are you going to be when you grow up?B: Im . because.A: Where are you going to work?B: Im not sure yet. Maybe.A: How are you going to do that?B: First, .Then, . Next, .在pair work 中，运用了自主学习和合作学习的策略，首先让学生独立思考，然后再与同桌合作造对话并表演出来。此环节不仅训练了学生说的能力，更主要的目的是让学生输出与写作有关的语段，为最终的写作服务。接着设计表格，让语段的输出从口头落实

7、到笔头，更上一个台阶。同时难度不大，是学生增强信心，减弱写作恐惧感的一个环节。What is your dream job?Why is it your dream job?Where are you going to work?How are you going to do it?When I grow up, Im going to be a/an _.Because it is a/an _job.Im going to work in _.First, Im going to _.Then, Im going to _.Last, Im going to _.步骤五、自然过渡到阅读语篇

8、，进入情境。从谈论学生的dream job 到谈论Tian Tian 的dream job，衔接非常自然，巧妙将学生引入情境。让学生细读，然后填写表格。这也是创设任务，搭建支架的环节。What?Where?How?An artist.Somewhere interesting.Paris.First, she is going to find a part-time job and save some money.Then, she is going to be a student at an art school in Paris. And study French.Next, she is

9、 going to hold art exhibitions.步骤六、分解支架，学生在支架下的独立探索。以阅读语篇为例，分解支架，学生在老师的启发下独立思考、探索。Tian Tians dream job.What?Where?When I grow up, Im going to do what I want to do. Im going to move somewhere interesting. Paris sounds like a city that I could enjoy. There are lots of exhibitions there. I want to be a

10、n artist. How?First, .Then, Next, So how am I going to do it? First, Im going to find a part-time job for a year or two and save some money. Then Im going to be a student at an art school in Paris. And Im going to study French at the same time. Next, Im going to hold art exhibitions because I want t

11、o be rich and buy a big house for my parents. I also want to travel all over the world. One day, Im going to retire somewhere quiet and beautiful.接着老师抛出问题，引发学生思考，继续分解支架,“To write a good passage, what else should we pay attention to？”给出一段文章来启发学生。My dream job a doctor.A beginningDifferent people have

12、different dreams. Some want to be lawyers or doctors. Some want to be teachers or businessmen. Im going to be a successful doctor when I grow up.Of course, to be a good doctor is very difficult.I need to do a lot. First, Im going to study hard in a medical college（医学院）. Then, Im going to find a part

13、-time job in a clinic(诊室) to get some work experience. Last, Im going to go to the countryside or villages to help the poor sick people of our country. I want them to receive excellent treatments (治疗) without having to pay much money. An endingI keep my dream in mind and study hard. I believe my dre

14、am will come true as soon as possible. 步骤七、协作学习、逐渐转移学习责任。学生以小组合作的形式讨论如何写好my dream job 这篇文章，包括其结构和内容。教师开始慢慢放手，把学习责任逐渐转移到学生身上，充分发挥学生的自主能动性，让学生通过自身努力得出结论。Tell me and i will forget. Show me and i may not remember. Let me try and i will understand.只有让学生去做了，学生才会去记住，才能真正掌握知识。My dream jobA beginning: What a

15、re gou going to be? Why are gou going to be a? Where are gou going to work? How are you going to do it? First, next, then, last. An ending: 步骤八，独立写作，勇攀高峰。到此为止，教师完全放手让学生独立完成写作。通过一环环支架的搭建，学生的步伐慢而稳健，作文不再是一座难以攀登的高峰，而是一个踮起脚尖就可以够得到的苹果。李老师最后还不忘渗透情感教育，推泼助澜，激发学生内心的渴望和斗志。写作之前，她这样鼓励学生：Work hard, our future isn

16、t only the dream.【案例反思】1、正确看待读写课既然是reading for writing，就说明reading是为writing服务的，那么读写课的重心应该是writing 而不是reading。有很多老师对于读写课的定位不正确，一堂课花大部分时间在阅读篇章上，重点讲解篇章中出现的词汇、语法，忽视了对写作的指导和训练。久而久之，写作便成为了学生难以跨越的鸿沟。2、以正确的方法指导写作。尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的 “指导者”和 “纠错者”。教师发下很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导。让学生掌握某个知识的时候，仅仅tell和show 是不够的，要让学生try。我们往往上课都是tell和show，告诉他们怎么做，给他们展示改这样去做，却很少让学生自己去做。只有做了学生才会记住，这是一个体验的过程也是学习的过程。支架式教学（也称为“脚手架式教学”或“支撑点式教学”）是一种教学模式，源自于前苏联心理学家维果茨基的社会建构主义理论。它提倡教师和学习者共同完成某种活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动。在新课程的理念下，教师本身就不是一个传授者而是促进者，不是管理