《刷子李》教学设计

1、刷子李教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的刷子李教学设计，希望能够帮助到大家。刷子李教学设计1教学目标：1、学习课文，理解悠然匀匀实实等词的意思。2、感受刷子李高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一、解题，初知技艺高超1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李)哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧?不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。

2、洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼)那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他-豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。读课前提示，找到技艺高超一词二、通读课文，感知技艺高超1、自读课文，找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上)2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景 黑衣白点)三、研读课文，品味技艺高超(一)刷墙情景1、自由读第五

3、自然段本段中哪些词句看出他技艺高超?2、学生反馈。句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。划与刷的比较(划字感受到他动作的轻盈与娴熟)(因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。)指导朗读句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。理解悠然，做动作(连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。)读读这

4、两个词：悠然摆来，悠然摆去这个样子真得就称得上悠然了吗?那悠然里应该还有什么?(如同伴着鼓点，和着琴声)再读：悠然摆来，悠然摆去(这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。)齐读到和着琴声谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得清脆)齐读。(看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。)句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?还像?出示：(句式训练)啪啪声里，一道道浆，衔接得天

5、衣无缝，刷过去的墙面，真好比 。3、理清本段层次。作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写)(二)白衣黑点那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受?1、读2、谈(谈然，谈阅读感受。)(说的是果然一袭黑，居然未见一个白点,可后来竟然出现白点，又忽然揭开白点的秘密。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住

6、了读者的心，起到了引人入胜的效果。)7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。四、拓展延伸同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书

7、吧!板书刷子李刷墙情景 黑衣白点正面描写 侧面描写刷子李教学设计2教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠-刷子李。作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。还专门设置一个旁人，他的徒弟

8、曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。问题对策本教学案

9、例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。最后，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。教学目标本案例通过相应的语文实践，促使学生在自主阅读中认识“浆、屁、傅、袱、馅、诈”6个生字;通过阅读，感受人物形象，了解刷子李高超的技艺;领悟并学习作者刻画人物的方法

10、。教学重难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学时间本课一课时完成。教学过程一、导入新课，初识人物。(5分钟)1.由俗世奇人一书引出本文作者。2.导入课题，初步认识“刷子李”，了解其绰号的由来。3.拓展运用“特长+姓”的命名方式，领悟“绰号显特点”的作用。二、感受形象，初识写法。(20分钟)1.学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。(3分钟)2.组织交流：(17分钟)(1)刷子李给你留下怎样的印象?(2)你是从哪些地方感受到这些印象的?结合交流，相机揭示作者刻画人物形象、凸显人物特点的主要方法：细节描写、侧面衬托、一波三折。三、拓展阅读，领悟写法。(8分钟)提供相似阅读材料张大力，让

11、学生在感受人物形象的同时，进一步领悟细节描写、侧面衬托和一波三折的写作手法。师引：接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，找找细节描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法的影子。四、例文引路，写法迁移。(5分钟)师引：怎么样?冯骥才笔下的奇人神吧?其实像刷子李、张大力这样的奇人并不只出现在小说中，在我们现实生活中也能看到许许多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看(出示图片)最后一张图片为刘谦，由刘谦引出学生习作快手刘师引：最后这一位，大家最熟悉了，他是谁?对，他就是近景魔术师刘谦。我的一个学生看完刘谦的表演，写了一篇作文，你们看看他写得怎么样?好的话，好在哪里?不好的话，给他提提意

12、见。五、作业设计(2分钟)1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人，如最幽默、最善良、打字最快等。建议：(1)可以通过给人物取绰号、侧面衬托等方法，凸显人物特点。(2)可以抓住细节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加鲜明。(3*)故事情节能够一波三折最好，如果没有，也不要紧。2.推荐阅读俗世奇人。刷子李教学设计3【教学目标】知识与能力：、认识个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。过程与方法：有感情地朗读课文。情感态度价值观：感受对具有超凡

13、技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。【教学方法】感情朗读抓重点语句体会拓展阅读【教学过程】：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）他，有着一颗善

14、良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人刷子李。二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：刷子李的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。、交

15、流自学心得：刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。只要身上有白点，白刷不要钱。干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。可刷子李一举刷子白得清爽。啪啪声里雪白的屏障。每一面墙刷完没发现。那么，作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的写作亮点归结出来，看哪个小组发现的最多。引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得

16、五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，

17、已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生

18、听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。四、课外延伸泥人张、快手刘任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗

19、世奇人，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！刷子李教学设计4教学目标、认识个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学重点难点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学准备

20、多媒体课件教学过程课前小游戏：绕口令俗世奇人述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”、有一句话同学们可能都知道：大千世界无奇不有。著名作家冯骥才在俗世奇人这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）、质疑课题、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您

21、刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一

22、响，极是好听。”请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇）、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。冯骥才）b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）c、为什么叫他刷子李刷子

23、李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）刷子李教学设计5课时安排1课时课前准备1、教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘。2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。教学过程一、扣题导入1、出示课题。2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为

24、什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡视指导。2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（d）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发

25、现了几处？从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现小白点。4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。9、小组学习，教师巡视指导。10、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。11、为什

26、么要着重写发现小白点？12、指导学生读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写（第五小节）1、刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？2、学生自读。3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。4、小组派代表小组讨论的结果。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整

27、整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）5、请一生朗读，其他同学评价。6、自由练读。话题三：写法的妙处1、课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2、学生交流。3、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。四、紧扣末句，总结课文1、出示最后一小节。2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到？刷子李教学设计6教学目标：、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，

28、想象刷子李刷墙时的风采。、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。课时安排：课时。教学过程：一、导入新课：1、出示课件看了刚才的图片，你有什么想说的？是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在俗世奇人就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2、出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

29、比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他二、初读课文要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺2、想想课文主要写了什么？三、检查自学情况1、出示词语（难读的）读 2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超四、感悟文本（一）正面描写1、学习第一自然段（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉我们了？（2）出示第一自然段（3）自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？（4）交流：a：如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读b：干完活，绝没有白点1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠

30、身上没有白点，难吗？2、但刷子李粉刷时却引读2、3句3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇刷子李简直是跟黑较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）（5）这只是个传说，耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？2、学习第五自然段（1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？（3）生汇报，师出示匀匀实实一道白啪啪声里只见师傅的手臂悠然摆来（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？第一句1、指名读2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读第二句1

31、、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然悠然）2、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？5、把你地感受送到句子中指名读（啪要读得干脆）齐读第三句1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）随机板书：效果奇（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？用好一个刷子李开头，齐读上面的四句话（做修改）（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）（二）侧面描写1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始

32、就相信了吗？（半信半疑）他是怎么做的？快速浏览69自然段，找出有关的句子读读2、出示：每一面墙刷完，也没发现。（1）自由读（2）体会到什么？板书：佩服（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？3、出示：当刷子李刷完出现一个白点（1）齐读（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象（轰然倒地）板书：;失落（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：敬佩（4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）（1）当小三在师傅的黑衣上

33、找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：5、交流6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？五、推荐阅读：冯骥才的俗世奇人的资料刷子李教学设计7教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：教师了解冯骥才和

34、他的俗世奇人，收集相关资料。课时安排：课时。教学过程：一、导入新课：1、师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2、出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3、通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）4、是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他风筝张，又

35、如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）二、预习检查，检查自学情况1、出示词语（难读的）读2、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超三、感悟文本师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。随机教学（随学生的学情出示相关段落）正面描写1、学习第一自然段a 如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读b 干完活，绝没有白点你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？但刷子李粉刷时却引

36、读2、3句这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？2、学习第五自然段师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。指名说。（交流点评）：a 动作娴熟优美指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然悠然）从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高

37、超。）我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）齐读b 效果非凡师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青

38、（随机补充板书：效果非凡）师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（二）侧面描写1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览69自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（），正当徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞

39、时，（ ）。2、是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！3、当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）4、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？5、小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学

40、们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。四、推荐阅读：冯骥才的俗世奇人的资料今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下俗世奇人。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。板书设计：规矩奇特刷子李：技艺高超 效果非凡动作娴熟曹小三：（半信半疑）佩服 失落 敬佩 心服口服刷子李教学设计8学习目标1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以

41、及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。学习过程一、聊俗世奇人1、书本俗世奇人2、简介：俗世奇人是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。二、揭示课题：刷子李1、引出刷子李。2、聊刷子李从名字中你明白了哪些信息？为什么叫他“刷子李”？【他姓李，刷墙的本领高超。】师总结：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。 比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他还是

42、在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他（油漆张?）三、积累新词、学习生字1、生字填写活学活用（一）。刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。2、检查反馈：根据意思写词语：刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实3、指导读音两个轻声：包袱、师傅4、多音字“和”：和着琴音四、填写刷子李名片，感受技术高超1、填写刷子李的名片师：

43、名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。仔仔细细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。2、交流简介，聚焦问题。反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活? 问题聚焦：奇在哪里？高超在哪？句子展示：学生读，老师点评。积累背诵（活学活用二）：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。一手绝活、技艺高超、俗世奇人（总结、板书）五、写作手法感悟、

44、拓展延伸1、侧面描写（正面描写）师：为了写出刷子李的技艺高超，他的奇，作者冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。2、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都烘托出来了。3、再比如说：写武松的勇猛我们可以用?衬托；草船借箭学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用?来衬托。再回忆我们去年学过的慈母情深，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房?来烘托。4、一波三折（比喻事情进行中意外的变化很多）找到文章含有“然”字的句子。师：的确，曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起

45、伏。读句子，简单交流，体会写法。一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。4、有效拓展（课后作业）备注：（细节描写、对比的写法）注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象曹小三

46、对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。六、总结提升、链接提升1、总结出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人2、课后作业：自己编一个小故事，简单尝试运用“一波三折”的写法。阅读链接：俗世奇人之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。附：板书设计刷子李技艺高超俗世奇人侧面烘托一波三折课后反思（一）授与学的思考课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？学生是学习的主体，这话的确不假，甚至是千真万确的至理名言。然而老师的导和引毕竟是一个前提，老师的定向和定位直接导致学生的

47、自主性的发挥。所以备课，老师的思考轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。 授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，毕竟在五年级这个年段，学生的主体地位并不是绝对的，我始终相信老师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。拿到刷子李这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。细读文本是一位老师必须具备的基本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，掌握“一波三折

48、”的写法那是水到渠成。如果有足够的时间进行拓展，那更是精益求精，好上加好。（二）赛课展示的是什么赛课，要展示的是什么？花里胡哨的东西似乎已经不能适应当前的语文教学。所以在开课前的谈话俗世奇人、课文词语的根据意思写词语以及后面重点段落的.背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的基本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。（三）时间的分配以及课堂的淡定一堂课，除了学生的学有所得，老师的演绎不可忽视。淡定，课堂的驾驭能力足可以看出一个老师的功底。在35分钟的时间内，没想到最后一个对联环节还是没有展示出来，颇有遗憾。综上，还是应验了老教师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时

49、候，真正感到思考带来的魅力，作为老师，这应该是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！刷子李教学设计9【简要说明】俗世奇人奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化

50、的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。【教学设计】教学目标1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。3、了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点了解本文的一波三折的写作艺术。教学过程一、导入课前播放挑战群英会绝活表演，上课后顺势导入。检查预习情况。二、感受刷子李之魅力1、读课文，以的故事为题说说初读课文的第一印象。2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：传说白点未见白点发现白点揭秘白点，并选出几个关键副词：果然居然竟然忽然，让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生

51、探讨后教师归纳：一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。3、探讨：刷子李自订规矩的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深入理解。4、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解：如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩!学生发言后将其发言缀连成诗，拟诗名。三、感悟刷子李形象意义1、教师作一小诗，留点睛之笔请学生填补：你从茫茫人海中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，一手绝活，演绎了永世精彩，一番教诲，书写了人生传奇!于是，我们明白了：2、引申刷子李形象意义：引出作者介绍，刷子李还可作为民俗文化风景来解读，初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。3、教师结

52、语。刷子李教学设计10教学目标：1认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点:感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备:1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘。2学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3简单介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展