《青春的情绪》教学设计

1、青春的情绪教学设计教师学科道德与法治班级课题第四课青春的情绪授课时间指导思考理论依据依据义务教育思想品德课程标准（20112011 版）：“一成长中的我” 中（一）认识自我，1.41.4 理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情 绪，保持乐观、积极的心态。根据青少年心理特点，情绪是身心健康不可 或缺的重要因素，学生正确对待情绪具有现实意义。教学背景学情分析教学内容：情绪与我们的工作和生活息息相关。积极情绪有益于个人 的身心健康，有益于个人的智力发展， 有助于发挥个人的正常水平； 相反， 消极情绪影响个人的身心健康，抑制个人的智力发展和正常水平的发挥。所以，本课情绪品质的设置有助于学生健全人格

2、的培养，保持健康的心态。让学生领会、理解和感悟情绪的相关内容，并用于生活实际，会使学生终 身受益。学生情况：初一学生刚进入中学，面临新环境和日益增长的学习压力， 在很多方面都很不适应。所以他们的情绪发展很不稳定、不成熟，他们的 情绪容易冲动、易变、肤浅、强烈、不协调、两极性明显，自我控制能力 还较差。从而带来一系列问题，比如：不能专心听讲，不能善始善终地做 好每一件事，影响正常的学习生活，影响同学间的友爱和团结，甚至违反 校纪或国法等。因此，学生在此阶段有必要学习情绪的相关知识。同时， 学生进入初中阶段，他们的生活圈子不断扩大，学生也渴望更多地了解一 些心理（如情绪）方面的知识，希望能更好的驾

3、驭自己，掌握一些克服消 极、不良情绪的有效方法。在此基础上，以引导学生选择正确、恰当的方 式表达情绪，以免伤害他人。并学会关爱他人，理解他人的情绪感受，以 利于建立融洽的人际关系。可见，从学生实际出发，也需要对情绪进行了 解。教学目标知识与技能：学生认识喜、怒、哀、惧的四种基本情绪、以及理解情 绪的多样性，复杂性；情绪的产生；认识情绪与生活的密切关系。学生通设计意图过情绪体验、对典型实例的分析能力，进一步认识情绪的思考能力；理解 情绪在我们生活中具有积极影响和消极影响。过程与方法：学生从参与游戏的感性认识进入情绪的话题，过程中选 取了 LIELIETOTO MEME 影片中微表情的思考，古诗词

4、的理解进一步理解情绪的内 涵；采用贴近学生生活的考试的事例，学生更容易认真情绪是怎样产生的；在情绪的影响方面，采用了运动员埃蒙斯的典型事例，新闻小丑医生，范 进中举等事例进行对比，帮助学生理解情绪在我们生活中的意义，进一步 理解情绪的积极和消极的双刃剑作用。情感、态度、价值观：学生提升面对情绪的人生态度的认识，理解喜 怒有常、喜怒有度，做情绪的主人。教学方式探究式学习课型讲授新课教学媒体多媒体（技术准备：课件需插入视 频片段）教学环节教学过程设计意图导入环节小游戏：猜猜猜！教师：今天我们一起来感受情绪、认识情绪。学生情绪 体验，进入情 绪话题。第一环节 基本情绪、 情绪的多样与复杂问：生活中有

5、关情绪的词语很多，你能给这些的词语试着归类吗？学生回答（略）教师：基本情绪有喜、怒、哀、惧四种。问：还有什么词体现着多种情绪呢？学生（略）观点：情绪是多样的。活动：学生选择词语感受情绪、读古诗词理解情绪。观点：情绪是可表达的、情绪是可觉察的。播放视频：LieLie ToTo MeMe （别对我说谎）片段 问：从短片中，你获得什么感悟？观点：微表情真实地反应人的真实情绪；情绪具有复杂性。学生在情 绪体验中，借 助相关视频， 对问题的思 考，由浅入深 逐步认识情绪，形成对情 绪的基本认识。第二环节情绪的产生教师：我们来看看其中的“咼兴、悲哀、焦虑”三种情绪。 问：在什么情况下你会高兴、悲哀、焦虑？

6、学生（略） 问：通过分析，我归纳出情绪的产生由事件引起的，你是否认同？学生：（略）事件：APECAPEC 会后就期中考试观点：情绪的产生不仅和事件有关，还和人们对事件的认 识、态度、和自身需求等内心活动有关。学生在情绪体 验中，集中讨 论三种情绪，以及分析 APECAPEC会 议 与 期 中 考试，学生通过 进一步分析思 考，认识 情绪的产生。第三环节情绪与生活材料：今年 1111 月 3 3 日，以色列的两位“小丑医生” 受到上海儿童医学中心的邀请，为小病人带来神奇的 “小丑医疗”。问：“小丑医生”帮助医院做什么呢？学生（略）观点：情绪影响着健康材料：美国射击运动员马修埃蒙斯在三次大的奥运比

7、赛中的失误。（观看相关视频）问：注意听解说词，片中埃蒙斯的情绪是怎样的？学生（略）观点：情绪影响正常水平的发挥。情绪其他影响：对智力、人际关系、对事物的认识等。（略） 问：分析到这，我又得出个结论：我觉得像高兴、快乐就 是好的情绪，像焦虑、悲痛就是不良的情绪，你们认同我 的观点吗？学生（略）材料：1.1.范进中举-高兴情绪未必就好。2.2.焦虑的函数关系图： 心理学认为焦虑和活动效率成倒U U字曲线关系。-焦虑情绪未必就不好。教师：分析对比范进和埃蒙斯情绪共性：情绪过度学生通过 对典型事件的 分析思考，同 时学习相关的 补充材料，理 解情绪对人们 生活的影响， 并且进一步对 情绪深入思考。观点

8、：喜怒有常、喜怒有度。结论：情绪无好坏，情绪对我们的生活产生积极影响和消 极影响。最后小结做情绪的主人引用埃蒙斯赛后的一句话：“射击比赛最大的敌人不是别人， 而是自己，做好自己，就能收获好的结果。”提升学生 的认识，做情 绪的主人。学习效果评价设计学生学习效果评价一：情绪是人的心理活动的重要表现，产生于人的内心需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上，还反映了人对外界事物的态度。从这个意义上说，情绪是人的内心世界的“窗 口”。中学生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此，他们的情绪容易冲动、 易变、肤浅、强烈、不协调、两极性明显，情绪表现很不稳定，也很不成熟，自我控制能 力还很差，因此出现

9、了冲动、极端化等特点，影响了冋学间的团结友爱，甚至做出违法的 事情。针对这种情况，班主任准备召开一次主题班会，帮助学生正确认识情绪的作用。(1) 假如你是主持人，请你给这次班会拟定一则题目：(2) 班会的目的：(3)班会进程： 学生学习效果评价二：学生结合今天所学查找有关情绪对我们生活和学习的积极和消极影响的案件材料。情绪作用情绪对身体健康的影响情绪对智力、理智的影响。积极作用消极作用学生学习效果评价三：有一个男孩，在九岁那年，不幸得了骨癌，被截取了右腿，他为此伤心了好久。母亲安慰他，并给了他三种选择：“躺着过一辈子？坐轮椅靠别人推着走？拄拐杖自己走？” 他擦干了眼泪回答说：“我要拄拐杖自己走路。”经过一段时间的刻苦练 习，他终于能拄着拐杖自己走路了。他和正常人一样去上学读书，凭着顽强的毅力，拿到 了两个硕士学位，他的论文被一些权威的杂志采用，应科学界人士的邀请，他又拄着拐杖上了大学讲坛。阅读材料，回答问题：（1 1）故事中的主人翁的情绪是怎样变化的？（2 2）你从