《故都的秋》课堂教学实录

1、馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼 ，我好像读不懂。故都的秋课堂教学实录一、激情导入 秋，以其独特的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古至今，关于秋的诗文，可谓 汗牛充栋。名篇和佳句举不胜举，名篇如（和学生一起列举）王维的山居秋暝、杜甫的茅屋为秋风所破歌、刘禹锡的秋词二首、欧阳修的秋声赋、马致远的天净沙 秋 思、峻青的秋色赋等。佳句如 “秋风萧瑟，洪波涌起 ”、 “万里悲秋常作客，百年多病 独登台 ”自“古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 ”、 “独立寒秋，湘江北去 ”、 “一年一度秋风劲， 不似春光，胜似春光 ”等。这些诗句，有的描写了秋的肃杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之 感；有的刻画了秋的绚烂多

2、彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。著名现代作家郁达夫笔下的 “秋”，又是怎样的一番景象呢？今天我们一起来学习独领20世纪30年代写秋散文风骚的精品散文故都的秋。二、赏析文本（一）学生质疑，师生共解。 预习此文后，大家产生了一些什么问题， 还想知道一些什么？要有建设性，有价值，是 导学教程上找不到的。时间有限，机会不多。学生白程质疑：“文题是故都的秋 ，故都即北平、 北京，为什么不就叫北平的秋 ？” 教师把问题 “踢回 ”给学生，学生丁月红回答： “故字充满了眷念之情，且 故都蕴藏着 深深的人文底蕴。 ”教师给予肯定， 并补充： “故都的人文底蕴， 与秋的自然景观，相互辉映，相得益彰。 ” 学生陈杰

3、： “题目为故都的秋，写北国的秋，为什么在文章开头和结尾都写到南国的秋？ ”科代表刘常娥举手回答： “通过南国的秋，来反衬北国的秋的特点。 ”教师 “步步紧逼 ”：“什么特点，能具体点吗？ ”学生看书，回答： “以南国之秋的 慢润淡来突出北国之秋的 清净悲凉 。” 教师补充： “间接描写的神来之笔，意在抑此扬彼。 ”学生王玲满脸困惑 ：“文末的一句话 比起北国的秋来， 正像是黄酒之与白干， 稀饭之与教师因势利导： “你想想，这句话用了什么样的修辞手法？有什么好处？ ” 王玲稍作思考： “对比、比喻。对比是为了抑此扬彼，可比喻我就不知道了。 ” 我惊服于学生预习如此之扎实、思考如此之深入、提问如

4、此契合吾意，及时给予肯定， 并告诉学生王玲同学的问题在稍后恰当的时候给予解答。（二）教师点拨，互动交流1.作者笔下的故都的秋具有哪些特色呢？找出文章的文眼。学生柳丽群： “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 ” 教师指导比较阅读： “北国的秋，却特别地来得清， 静，悲凉。 ”原文舒缓， 更能体现 “清、 静、悲凉 ”的特点。2.作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？学生李鹏： “描写了五幅画面： 清晨静观、 落蕊轻扫、 秋蝉残鸣、 都市闲人、 胜日秋果。 教师并不深究， 肯定学生利用工具书预习之效， 并强调诗词鉴赏意境类出题喜欢考画面。3.在五幅画面中，作者是从那些方面细致入微地来写秋

5、的？ 学生一时没反应过来，教师提示从人的感觉器官来思考。学生王玲举手发言： “作者从视觉、听觉和触觉等角度来展开描写。 ”并特别举了触觉之 例，即脚踏落蕊 “感出一点点极微细极柔软的触觉 ”。教师进一步引导至 “秋声 ”秋“色 ”。4.作者描写了那些秋色和秋声？特别注意那些间接描写的地方。（分组找，讨论）5.秋色两分钟后，学生：色： 碧空 蓝朵 黄中带白 青布 淡绿微黄 衰草 教师提问：引进物理学冷色和暖色的概念，秋色的特点是什么？ 学生：冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。 教师提问：如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会 产生怎样的感受？学生：冷

6、清、凄清， “清 ”就一个字。6.秋声几位学生先后：声： 帚声 衰弱的蝉声 风雨声 人声学生起先忘了 “人声 ”，教师借机让学生分角色朗读品味此节，感受秋味。教师提问：如果说，秋色的描写是清”；那么，秋声呢？找一个字代替。学生：静。7.写了秋声，为什么我们还说它静呢？请用一种修辞手法或一句唐诗回答。学生：反衬。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 ”艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。8.有如此 清”之秋色，如此 静”之秋声，你能想象秋之况味吗？学生很快想到 悲凉”我们想，当是 清、净

7、、悲凉”9.为什么作者要从声色的角度来刻画秋景？明确：声、色的角度能很好的表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，女口 入其境。这对我们写作大有借鉴意义。10.我们知道，北京有香山红叶，有红墙黄瓦的宫殿，有游人如织、人声鼎沸的颐和园，为什么郁达夫的眼里耳里心里只有清、净、悲凉”呢？学生回答一切景语皆情语。写景即为抒情。”教师强调以情驭景，以景显情”这与作者性格禀赋、个人际遇、时代背景等有关。因资料书上多有介绍，教师点到为止。11.水到渠成，回答前面王玲同学的疑问。四组对比的比喻，形象地突出南国之秋味与北平的秋味，素淡与浓烈、稀薄与厚实、细腻与刚强、轻佻与厚重的特点。12.融会贯通，美读文本三、加深理解，灵活应用 （分组完成）1背诵马致远的天净沙 秋思，找出本文中秋的意象，仿天净沙秋思，连缀成词。（给予适当提示，采用填空题形式）天净沙故都的秋破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊铺地，落寞人在