上课专用优秀教学设计：恐龙无处不有

1、恐龙无处不有【教学目标】1筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。2研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。3学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。【教学重难点】研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。【教学过程】一、创设情境，导入新课显示新华文摘网页截图：据华盛顿邮报报道，阿根廷科学家在南极发现了一些骨骼化石。由阿根廷的一支南极探险队发现的这些化石包括部分颅骨、脊背上的部分骨板和其他骨骼。这些化石好像属于一种新的食草恐龙，具有鸟臀目恐龙的特征。师：请把这段文字归纳成一句话。生：南极发现恐龙化石。生：恐龙如何在南极生存？生：

2、恐龙如何越过大洋到了南极？屏幕显示：苏格拉底曾说：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。师生齐读屏显内容。师：让我们随着阿西莫夫的脚步来见证一个伟大学说的证明。板书课题。目标导航，有的放矢1筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。2研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。3学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。二、自主朗读，整体感知1作者针对南极发现恐龙化石的现象提出了哪些问题？2对于这些问题，作者给出什么样的答案？3作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论？1 / 3要求学生：快速浏览课文，用横线勾画出关键语句， 筛选主要信息，读懂

3、文章阐述的事理。之后学生独立思考，经过个别发言后，教师与学生共同总结。三、理清思路，把握内容读文章，明段意；并层意，括内容；清思路，解主旨。文章采用了怎样的说明顺序？说明顺序：逻辑（从现象到本质）四、研读赏析，精讲点拨（研读一）作者自己提出 “大陆漂移说” 时是否百分百的肯定？作者是怎样证明自己的假说成立的？1根据作者的假说，你来说说恐龙化石为什么会出现在南极大陆？（提示：假说推论部分的顺序是什么？）2怎样用一句话概括这一部分的内容？要求： 1.朗读课文，勾画重点语句。 2.小组合作，碰撞思想火花。 3.班内汇报，交流互相补充。学生阅读查找之后， 4 人小组讨论。分享展示：追问：根据作者的假说

4、推论出，南极应该有恐龙化石。那么南极有恐龙化石吗？理出文章的思路， 屏显：观察分析现象提出问题提出假说用已有知识推理验证得出结论。这是一种现代科学研究常用的方法叫假说演绎法。百度百科“假说演绎法”词条截图，师生齐读。教师强调假说演绎法的过程。显示：牛顿曾说：没有大胆的假说，就没有伟大的发现。师生齐读屏显内容。（研读二）找出本文的说明方法，并体会其作用。作比较。“ 这些生物的命运比其他同类要悲惨得多， 因为板块把它们向南携带到了极地。 ” 将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。打比方，“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程

5、度和南极洲在地球中的重要地位；本文在诠释“板块构造”理论时，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动” ，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。列数字，准确而具体，令人信服。 “在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象；大约在 2 亿年前，泛大陆分裂成四部分。 ” 举例子，说明具体真切易懂。为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石” ，说明恐龙确实遍布于世界

6、各地；列举“南极也有自己2 / 3的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。五、总结归纳，拓展延伸1我的主题归纳2我的技巧借鉴3我的拓展延伸道理提示：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”（理解：这两句议论是全篇行文的逻辑基础。 从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，在科学家的眼里，他们却有着内在的联系。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。）举例：物理学上的显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展；考古学的新发现，一次次推动了历史学的发展；各种科学之间都有相通之处，两种不同科学可以利用相通之处联系起来； 六、情感体验，反思升华引入阿西莫夫的介绍： 阿西莫夫（ 1920-1992），当代美国最著名的科普作家、 科幻小