说勤奋教学设计

1、说勤奋教学设计【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文，初步读出说理文的气韵。2.学会本课 9 个生字及 5 个二类字，掌握六个成语的运用。3.明晰并体悟本文观点“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，长大才能有所作为”，初步体会说理文的特点，在具体的事例学习中增强对上述观点的认同感。【教学内容及重、难点】本文通过古今两个具体事例， 告诉读者，勤奋是通往理想境界的桥梁， 只有一生勤奋，长大才能有所作为。 作为学生学习的第一篇说理文， 教学重点 是明晰并体悟本文观点 “勤奋是通往理想境界的桥梁， 只有一生勤奋， 长大才能有所作为”，教学难点 是初步体会说理文的特点，在具体的事例学习中增强对上述观

2、点的认同感。【教学课时】 2 课时【教学过程】第一课时一、导入课题，明晰文体1.聊“勤奋”，摸学情。看老师板书两个字“勤奋” ，会读吗？由勤奋你还联想到哪些词语2. 关于勤奋，很多人对我们说，我们也能说得很多。但是，要想把勤奋说得清楚、说得深刻、说得让人相信佩服，可不简单！板书：说。齐读课题引导聚焦：今天我们就来学习说勤奋这篇课文， 看看作者是如何把勤奋说清楚，说深刻的。（设计意图：导入环节通过聊天的生动形式，一下子拉近了师生的距离，沟通文本与生活的链接，更为重要的是让四年级学生在初步接触说理性文章时，明晰“说”这一类文体的要求，那就是要说得清楚、深刻、让人信服。教学开头便洋溢着浓郁的文体特征

3、，体现出语文课程人文性与工具性的高度统一。）二、初读全文、感知结构1.提出初读要求：自读课文，借助拼音，读通读顺。边读边思考：课文围绕勤奋讲了一个什么观点？是怎样把这个观点说清楚的？（板书：观点）12.初读检查词语滚瓜烂熟毫不气馁急起直追名列前茅远渡重洋有所作为讨论词语意思：哪些词语不理解？（预设滚瓜烂熟熟到什么程度？瓜自己能从藤蔓上滚下来！气馁：失掉勇气好不气馁呢？名列前茅：春秋时期小分队行军， 在最前面的人拿着茅草领队。 成语是不是很有意思？）选一个自己理解的造句。句子勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。说说对这句话的理解。3.整体感知：初读了课文，再让你围绕勤奋来说一句话，可以吗？注意用上课

4、文的句子。太棒了，你们记住的都是作者在文中想要表达的观点。（板书：桥梁，只有 , 才能 , 才能）快速浏览课文，作者的观点在文中的什么位置？有什么发现吗？出示：人人心中都有一个美好的理想， 然而你可知道， 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 古今中外，每一个成功者手中的鲜花， 都是他们用汗水和心血浇灌出来的。指名读。出示：如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善， 但仍不能忘记“勤奋”二字。只有一生勤奋， 才能有所作为， 才能对人民、对社会作出应有的贡献。指名读。这就是这篇文章最大的一个特点，首尾两段作者把观点讲得很清楚。 （板书：首 尾）那么当中两段（ 3、4 自然段）呢？通过事例来证明

5、作者的观点。 （板书：事例证明）（设计意图：在初读环节设置的目标符合说理文的文体特征，那就是找到观点，感知论证。在检查词语的环节，通过引入成语的典故来源，引导学生感知成语的“有意思” ，是对汉语言文化资源的有意识的利用，显现出语文课程的本体意识。在感知全文的环节，拎出观点，明晰结构，做到“提领而顿，百毛皆顺”，为接下来的学习做好必要的铺垫。 ）2三、精读首尾，明晰观点1.我们首先来看这篇文章的第一段，作者是如何把自己的观点说清楚的?指名读。朗读说理性的文章， 不仅要读得有感情， 还得读得有自信， 只有自信了才能把自己的观点说清楚！注意着重号，再练读。人人心中都 有一个美好的理想，然而你可知道，

6、通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 古今中外，每一个成功者手中的鲜花， 都是他们用汗水和心血浇灌出来的。你觉得作者把他的观点说清楚了吗？其实作者用简单的一句话也可以把观点说清楚，可我们发现第一段引出观点时却用了四行字。（课件出示对比）再读一读，看看作者除了把道理说清楚，还把观点说得怎么样？预设：“你”转换为第二人称，更加 直指人心 。知道朗读用眼神、手势增强说服力，谁来试试？设问引人入胜 。不用设问怎么说？师生对比朗读，老师“甘拜下风” 。比喻形象生动， 打动人心 。探讨：“桥梁”比喻方法路径； “鲜花”比喻成就成绩，师生对比朗读，老师“甘拜下风”。小结：作者的说不简单。不但说的清楚，还用上了

7、很多方法，让说更直指人心、引人入胜、打动人心！谁能用上神情和动作来到前面“说”第一段。你这就叫演说了！ 我们大家一起在位置上演说第一段，王老师就是你们的听众。2.我们再来学习课文的结尾，看看作者是怎样总结自己的观点的？出示最后一段。我们来回忆一下，“说”最后一段，也要想第一段一样达到什么要求？谁来读出自信？小提醒：这一段有不少关联词，找一找画一画。读好这些关联词，才能“说”好最后一段。出示：如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能 忘记“勤奋”二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。再提醒：说勤奋说到最后， 还得有号召。 你觉得最后一段哪一句更能读出号

8、召的味道？3指生读。为两个“才能 ”加上手势，演说最后一段。我们大家一起在位置上演说第一段和最后一段，王老师就是你们的听众。3.小结：老师看到了你们的自信，看到了你们的神采！你们都是一个个小小演说家，好好练习，将来会成为大演说家！掌声送给自己！今天我们学习了课文的开头和结尾， 体会了作者说勤奋， 说得清楚、 说得生动！可是要让人真正的信服，光有开头结尾够不够？我们下堂课学习如何用具体的事例，让说勤奋说得更深刻，更让人信服。（设计意图：语文新课标提倡充分利用文本资源，实现“用课文教” ，而不是“教课文”，针对本文文体特点，我对文本进行了适度解构，采用“变序”的方法将课文首尾两段放在第一课时教学，

9、既能让学生感受到说理文首尾对于摆明观点、总结观点的重要性，又能在具体的语境中感知“说”的技巧和方法，感知设问、比喻、人称变化等言语表达形式对于增强说理文说服力的特殊功效。然而，所有的感知，都是为学生最后自信而有风采的演说做铺垫，实现在实实在在的言语实践中习得语文的语文课程目标。 ）四、学习生字，练习书写1. 本课生字共有 9 个，在联系书写的时候请注意寻找规律。出示：基 末观察写好这两字的要点，要注意撇捺的左舒右展。学生书写，教师指导。2. 出示：枕稍末校惯渡础观察特点，体会左小又大的书写规律。学生书写，教师指导。（设计意图：语文新课标提出明确要求，要在每堂语文课安排10 分钟的书写时间。本环

10、节通过指导学生观察寻找书写规律，举一反三，掌握汉子的书写要领。）【作业布置】将第一段和最后一段演说给同学或家长听。【板书设计】16. 说勤奋勤奋是通往理想境界的桥梁（首）4 第二课时一、默写词语，复习导入1. 默写词语（连续报两遍，一次性默写） ：枕头 基础 习惯 稍微 远渡重洋2. 学生互批、反馈、订正。（设计意图：听写是学生语文能力的重要体现，会写必要的基本汉字是实现语文课程目标的不可或缺的重要内容。课堂也彰显出浓浓的语文味。）二、研读事例，体会论证1.上堂课我们学习了课文的首尾两段，初步感知了说理文的特点，也实实在在地体会了演说的魅力。还记得本文作者的观点是什么？2.作者在第一段强调，

11、“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 ”（板书：成功者鲜花 汗水和心血结合这一句，再读第二段，看看你是如何理解这些关键词的？3.交流：司马光是不是成功者？他手中的鲜花是什么？（资治通鉴）从哪里看出他付出了“汗水和心血”？相机板书：司马光资治通鉴滚瓜烂熟警枕 19 年4.能根据黑板上的关键词，大概说一说司马光是怎样勤奋的吗？司马光勤奋而后成功的事例，与课文第一段是什么关系？（证明）完整地说一说，用什么来证明什么？5.同样是写司马光，我们来比较阅读这段文字。出示：司马光的生平简介和砸缸救人的故事。 以及“同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧， 他是北宋著名的史学家

12、。 ”引导质疑：司马光砸缸救人的故事很吸引人， 为什么在这里只浓缩为短短的一句话呢？小结学法：这就是说理文中的事例， 写得很简练，紧紧围绕观点， 证明观点！（设计意图：本环节紧紧围绕论点来研读事例，通过表格的填空来让学生明晰作者论证的思路和结构。同时适时地切入对比文本，进行比对阅读，让学生体会说理文事例言简意赅的特点。 ）5三、迁移学习，对比特点1.请同学们按照学习第二自然段的方法，来学习第三自然段，并完成黑板上的表格。2.学生分小组学习讨论，交流反馈。指名学生回答，并到黑板上完成板书：童第周青蛙卵剥离手术早晚读书改进学习方法远渡重洋3. 根据黑板上的关键词，大概说一说童第周是怎样勤奋的？司马

13、光勤奋而后成功的事例，与课文第一段是什么关系？（证明）完整地说一说，用什么来证明什么？4. 作者所举两个事例有什么相同，有什么不同？同样都是为了证明观点，同样都很简洁但又有什么区别呢？ （古今、聪颖和笨拙， 第二个事例还加了华罗庚的一句话，更有说服力）5. 作者所举的两个事例涵盖古今中外、 不同基础的人， 这样的事例就叫典型事例。板书：典型（设计意图：“教是为了不教” 。在学生已初步掌握学习用事例说理的特点基础之上，放手让学生进行小组合作学习，大胆尝试，积极探究，自主表达。同时，对两个事例的比对，又再次激发了学生更深层次的思考，在感性与理性的学习实践中来了个反复深入，有利于学生掌握类似文本特点的阅读策略。）四、拓展文本，尝试运用1.我们也尝试用具体的事例来说说“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理。出示拓展阅读材料： 悬梁刺股的故事 茅以升勤奋学习设计桥梁的故事这些文字都是生动的故事，在用来说理时，我们应该照搬吗？哪些语言可以不要？（对话、环境描写、心理描写等）2.下面请大家仿照课文第二、三自然段来说一说，可以先写下来。3.当堂交流，教师相机点评。总结全文： 通过学习说勤奋，我们明白了本文的观点是所举事例的目的是正如文中所提到的，只有一生勤奋（引读最后一句）这堂课就上到这儿。（设计意图：语文新课标指出