虎门销烟教学设计2

1、虎门销烟教学设计教学过程：一、创设情境，复习导入同学们，在第一节课的学习中，我们了解到英国在19 世纪上半期，为发牟取暴利，不断地向中国走私鸦片，使中国的大量白银流入英国，加剧了中国的贫弱。同时，鸦片还严重摧残吸取者的体质。鸦片的输入，给中华同族带来了深重的灾难。就在此时，站出来了一位禁烟英雄林则徐，他被派往广东禁烟，并在虎门海潍上将收邀来的鸦片全部销毁。今天，大家想不想去看看那大快人心的一幕？（课件播放虎门销烟的画面）二、精读课文，自主感悟1、（ 1）通过上节课的学习，我们初步发解了本课的主要内容，那你们能不能用文中的一两个词语说说“虎门销烟”是怎样的事件？（生：伟大壮举）（板书）师：虎门销

2、烟是伟大的壮举，“壮”在这个词中又是什么意思？（生：壮大、雄壮，气势盛大）（ 2）课文中哪些内容或句子能表现“壮”的，请同学们带着这个问题自由朗读课文，找一找，并画下来。同桌或邻座的同学可以轻声讨论一下。（ 3）学生自由朗读课文。（ 4）指各回答以上问题。2、学习第二自然段（ 1）这部分内容中，你从哪些语句中体会到这一事件的“壮”？学生交流：前来观看的人很多： “男男女女” 、“老老少少” “水泄不通” 。仪式隆重：礼台上“彩旗林立”、官员“身着朝服” 。师：你觉得当时场面怎样，可以用哪些词来形容？（生：壮观、隆重）（ 2）指导朗读。那么我们应该怎样读，才能读出场面的壮观隆重呢？（指导读好“分

3、外壮丽” “男男妇妇”老老少少“彩旗林立”等描写人多、场面壮观的词）师小结：销烟前的场面这样壮观、隆重。可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。过渡：课文中除了这一段内容能体现事件还有没有其它也能体现事件“壮”的？3、学习第三、四自然段。（ 1）、这部分内容哪些地方 （词句） 写出了事件的 “壮” ？你能从中体会到什么？ （生：“群情沸腾” 、“礼炮轰鸣” 、“一声令下” ）（这些词句充分反映了人民禁烟的强烈愿望和坚强决心）。大家都知道，鸦片曾经给中华民族带来了深重的灾难，现在马上就要被销毁了，假如你也在场，此时，你的心情会怎样？（生：激动万分、欢呼雀跃。）指导朗读。 让我们带着这种心情读好这部分内容

4、。 （要读出中国人民激昂奋发之情， 读出豪壮气势来。 ）接下来虎门销烟就开始了，请同学们来观看插图，图中都有哪些人物，他们分别在干什么？从林则徐的表情中可以看出什么？学生交流画面内容，从而进一步体会林则徐禁烟的坚定决心。课文中哪部分是描写这人画面的呢？指名学生朗读虎门销烟的经过。其他同学边听边想，是分几步销烟的？学生汇报，板书： （第一步撒盐巴，第二步抛鸦片，第三步倒石灰。）师：这是一种简单、有效的销烟方法，那课文中用什么词表示这三步的先后顺序的？（生：先 再 然后 ） （板书）师引导齐读感悟，体会虎门销烟是顺乎民意的壮举。师小结：中国人民深受鸦片的毒害，现在终于被销毁了，这是大快人心的“伟大

5、壮举”。（ 2）、看到这害国害民的鸦片被销毁了，你的心情怎样？那课文中老百姓的反映又是怎么样？（生：群情激奋，跳哇，叫哇，欢呼声响彻虎门上空。 ）可见虎门销烟是顺民意的正义之举，那么我们应该怎样读才能把老百姓欢喜的心情读出来，谁来试试。生齐读第四自然段。 （指导学生要把欢天喜地的“壮情”和撼动人的力量读出来。）过渡：课文中还有无表现“壮”的内容？（第五自然段）4、学习第五自然段。 （课件显示本段内容）（ 1）师：“整整”、“ 23 天”“二百多万斤”这些词说明什么？（生：虎门销烟战果之壮。 ）（ 2）师指导学生抓住带点的词读出“壮绩” 。指名试读，点评，再齐读。三、自主探究、合作交流（ 1）学

6、习了这篇课文，你们知道“虎门销烟”这一历史事件的什么意义？生讨论交流、汇报。（ 3）师归纳后出示课文最后一段内容。 （虎门销烟这一伟大壮举沉重打击 它向全世界表明 ）播放本段录音范读。 （板书：中国人民不可欺侮）生小组比赛读，要把爱国拒侮的志气，撼天动地的力量读出来。师小结：虎门销烟沉重打击了外国侵略者的嚣张气焰，它向全世界表明了中国是不可欺侮的。这是一个“伟大壮举” 。因此， 1839 年 6 月 3 日这天是“值得纪念的” 。（板书）（ 4）师：文章这样写的意图是什么？（生：首尾呼应突出了虎门销烟是“伟大壮举”。）四拓展、练说（ 1）今天我们学习虎门销烟这篇课文，想必同学们的心情和老师一样

7、的非常激动，请同学们看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么？生：我们应该发奋学习，让我们的祖国更加强大，不让外国人欺侮。生：林则徐不愧是民族英雄。（ 2）通过本课的学习，我们了解到林烟斗争早在 100 多年前就进行了，可当今社会上毒品死灰复燃，不少人身陷毒品不能自拔，害已害国，家破人亡，你有什么看法？生 生：珍惜生命，远离毒品。（板书）（ 3）毒品是万恶之源，它摧残着人的体质，腐蚀着人的精神，我们应该“珍惜生命，运离毒品”还世界一份幸福和安宁。建议同学们课后多搜集一些资料，搞一次禁毒辣宣传为主题的中队会，好不好？板书设计：值得纪念7 虎门销烟撒盐巴、抛鸦片、倒石灰中国人民不

8、可侮（先 再 然后 伟大壮举珍惜生命，远离毒品第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入课文。1.同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨）我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。）（时时处处皆语文。课伊始，通过回忆生活中经历过的雨，把学生带入“雨”的特有情境中，再通过展示所积累的不同的词语，让学生再次回味，再次感受不同的雨的不同特点。既达到了积累的目的，也为下文接触“桂花雨”做好情感铺垫。 ）2今天，台湾女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨，（补齐课题） 。生齐读 - 桂花雨。3质疑：读了课题，你最想知道什么？预设：（ 1）为什么叫“桂花雨”？（ 2）这是一场什么样的“桂花

9、雨”？（ 3）为什么以“桂花雨”为题。4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么?（通过质疑，既培养学生了善于动脑的好习惯，又激发了学生要从文中找到答案的热情，继而鼓励学生大胆地、自觉地去读书。 ）（二）借助预习单，检查预习。1.学生自读课文，课件出示初读的要求：（ 1）读准字音； （2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。2.检查预习：（ 1）分类出示生字词语（所要掌握的生字词及二类字词），开火车读、指名读。 （针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“拙”撮“左” “吩”“帮”“拣”、“檀”、“卤”的读音。）（ 2）默读红色的生字词，说说你记住了哪些字，怎么记住的

10、。（ 3）练习听写课后第三题，指导学生订正。交流预习单。（识字是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，才能为阅读扫清障碍。另外将课后题融入到课堂教学中，既检查了学生负担，又达到了学练结合的目的。 ）（三）初读课文，整体感知课文内容。1学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。2指名读课文。（读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。只有读通了，读熟了，才能进行阅读理解。因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。）3学生默读课文，思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事情？学生小组交流、讨论。（继续学习默读课文，是四年级语文教学的一个阅读要求。同时培养学生交流与分享的

11、能力、合作与提高的能力）4指名说。同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。读了课文，谁能说说课文主要写了什么内容？结合文中的一句话，还可以怎么说呢？（课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）（这一环节既指导学生把话说完整，又培养了学生学习抓住重点句子把握全文主要内容的能力。 ）5出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。指导学生朗读。（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代” “摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。 ）6.根据课文的主要内容，按照写桂花

12、香、桂花雨的样子、作者爱童年的桂花雨给课文分段。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读感悟。1初识“桂花雨” 。（ 1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）（ 2）用文中的话，是怎么说的？出示（读） ：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊： “啊！真像下雨！好香的雨呀！ ”（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）（ 3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。（ 4）小组讨论，合作交流。（ 5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。

13、这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。（课程纲要里明确指出：继续学习默读课文，提高默读的速度。此环节不仅做到了如此，还训练了学生养成边读边思、 不动笔墨不读书的良好学习习惯。同时也培养了学生自主学习及合作交流的能力。2品读“桂花雨”之“香”。）这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。（ 1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。把这句话换个说法，变成肯定句。（句式的变换培养了学生对语言的感受能力。）“浸”本来是什么意思？在这里指什么

14、？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下， “几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。 ）让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。（指导学生真正通过朗读将自己的感悟充分地表达出来。）（ 2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶 全年，整个村

15、庄都沉浸在桂花香中。联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡” 。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”只是拾取。 ）分别用“拣、捡”说句话。（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年” “整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年 一户人家，两户人家，全村的各个角落 ）读出桂花的浓香。（ 3）出示：母亲洗净双手， 撮一点

16、桂花放在水晶盘中， 父亲点上檀香， 炉烟袅袅，两种香混合在一起 花雨缤纷入梦甜。读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。这段话带给你怎样的感受？指导朗读，轻轻的、甜甜的。（ 4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊-；看桂花纷纷落下的课件，再大声喊-；看着身边的小伙伴，边摇边大声喊-。你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！（这是一篇散文，散文是需要好好地、反复地去读、去品的。这就需要老师带领学生走进文字，通过联系生活实际、联系上下文、想象画面等方式，去读懂文字中渗透出的桂花香的味道，在切身感悟的基础上再将

17、想象到的、体验到的通过朗读表达出来。韵味就自在其中了。）第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读感悟。3品读“桂花雨”之“乐”。过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐） ，你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。（ 1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？（学习抓住重点词语理解句子内涵的方法。）引导学生抓住“可乐了” “帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐

18、。为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）辅以表情、动作再次朗读。（配以动作、表情，更容易进入角色，这是低中年级学生把书读出滋味的好方法。）（ 2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花

19、嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”师生即兴表演。（通过读读圈圈、联系上下文的方式，引导学生学会抓住重点词语把握句子内涵的能力。通过联系生活实践，通过教师语言的激励，通过即兴对话的方式，引导学生进入角色，融入文章情境，想文中人物之所想，说文中人物之所说，对人物的感悟自然是水到渠成。演得入情入境，“乐”也自在其中，读得也自然声情并茂，有滋有味。 ）（ 3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？呀，看

20、，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！ ”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨” ，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。现在可以用什么词来形容一下你的心情？你还知道哪些表示快乐的词？生说，师出示：（从“乐”入手，采用即兴表演的方式，既有利于学生表达、思维能力的提升，又使学生更轻松地理解课文内容，还为感情朗读做好了充分的准备。在感受到语言魅力的同时，也使笑写在了脸上，乐埋进了心中。另外，词语的集中展示，更有利于学生相同知识的积累。）4品味“桂花雨”之“念”。（ 1）这场“桂

21、花雨”又引起了作者怎样的情思？请默读第一自然段和最后两个自然段，画一画，想一想。（ 2）交流，指导朗读。（ 3）学生边读第一自然段，边引导：要突出强调哪三个字？哪种树更好看？容易找到桂花吗？只是满树的叶子好看吗？桂花好看吗？那不好看为什么要写它？为什么还最喜欢它？（借助学生读书过程中的巧妙地提示与引导，使学生认识到，运用比较的手法，可以更加突出桂花香气味真是迷人的特点，起到了欲扬先抑的效果。）（ 4）品读母亲的话 - “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ” 指名读。把这句改成反问句。联系生活实际说说你是怎么理解的。想象说话。出示：从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？（板：思故乡）

22、带着这种热爱之情读母亲的话。带着这种怀念之情，再读母亲的话。带着这种思乡之情，还读母亲的话。（通过小诗创设的情境，帮助学生理解母亲的话的真正含义，这样会对母亲的话有更具体的感受，从而领悟母亲说金桂香，实际是表达对故乡的热爱与怀念，从而体会到母亲的真情。情到，那感情朗读就自然达成了。 ）环节三、回归整体积累拓展、读写训练（五）回归整体。1默读全文，想想课文为什么要以“桂花雨”为题呢？（通过对全文的回顾，引导学生明白“桂花雨”不仅是作者童年时代最美好的回忆，更是她对家乡无比思念的一个象征。 ）2课件出示，配乐简介琦君。作者写这篇散文的时候已经是一个 60 多岁的老人了，自从 1949 年 33 岁

23、时离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲念的小诗了 （生齐诵）此时作者的心情是怎样的？（怀念、思乡，这就是花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”。）（六）积累拓展。1老师配乐朗诵乡愁（出示）：乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头2交流关于思念家乡、思念亲人的古诗。（出示诗句）（ 1）君自故乡来 ,应知故乡事。来日绮窗前 ,寒梅着花未 ? 唐 ?王维杂诗

24、三首（ 2）床前明月光 ,疑是地上霜。举头望明月 ,低头思故乡。唐 ?李白静夜思（ 3）唯有门前镜湖水 ,春风不改旧时波。唐 ?贺知章回乡偶书二首（ 4）少小离家老大回 ,乡音无改鬓毛衰。 唐 ?贺知章回乡偶书（ 5）露从今夜白 ,月是故乡明。唐 ?杜甫月夜忆舍弟3推荐阅读花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲，故乡的一草一木都能勾起人们对往事、对亲人的思念。因而很多文人墨客都留下了思乡的名篇如： （出示）林海音的城南旧事 、鲁迅的故乡 、琦君的散文集桂花雨。请同学们在课下多读一读这些书。到时我们再一起分享阅读心得。4交流同步拓展阅读中和本课相关的7 篇文章，说说你从知识上、内容上、情感上、写作方

25、法上各收获了些什么？（通过拓展积累，一方面给学生的诗句积累提供一个展示的平台；另一方面通过交流，拓宽学生视野，激发学生对文学的热爱之情。）（七）读写训练。仿照“摇花乐”片段，以“（）乐”为题，写一段自己的童年生活趣事。（语文课程标准中对四年级的习作要求明确指出，注意表现自己觉得新奇、有兴趣或印象最深、最感动的内容。本文中“摇花乐”恰巧给学生提供了一个很好的范例。学生也可以通过抓住人物的动作、语言等描写，叙述一段自己的童年生活趣事。这一环节的设计，起到了学以致用，读写结合的目的。）板书设计：香-桂花香12桂花雨乐-摇花乐念-思故乡开天辟地教学设计一、直接导入同学们，今天这节课我们继续学习第 12

26、 课开天辟地 ，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事开天辟地。齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。二、精读指导（一）说清课文大意。1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2.出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿

27、起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）（二）学习第二自然段。那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂， “大鸡蛋”破碎了。指名读。同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛” ）狠狠地劈，狠狠地凿。2.从这里，你想到盘古怎么样？“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿” “巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限

28、向往，以及创造崭新新世界的决心。（向往光明）“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。（力量大）他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）3同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？是啊，这是一种多么壮观的景象啊。4同学们，再仔细读读，你发现了什么？(对偶，许多对应的反义词，近义词）（三）学习第三六自然段。1（课件出示顶天立地的图）天

29、和地分开后看到了什么？（生交流）老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。2（课件出示第三五自然段）（指读 )盘古顶天立地了多长时间?这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。3同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。 （指读第六自然段）听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？“精疲力竭” （引导体会盘古顶天立地的艰辛）“含着微笑倒下去” （引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无

30、怨无悔。指导背诵。这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。（四）学习七自然段。1课件出示第七自然段，生自由朗读。除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）用课文中的一句话有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）。同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？（生答）2（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读）3九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江