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文档简介
1、课外阅读训练班别 姓名 学号 一、现代文阅读(一) 会飞的蒲公英童年的我,在初夏, 常常和妈妈去小木屋后面的山坡,山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些 五颜六色的花儿,可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧。那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻 (yng)地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的.我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说: “这是蒲公英,它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。 ”妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上, 我常常梦见自已变成了一朵白色的蒲公英
2、,在广阔的世界上空飘荡。不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜地绣着几个字 会飞的蒲公英。每天, 我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。一个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌蒲公英的种子唱给妈妈听,我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去,一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飞上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色
3、的阳光中带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天, 我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路飞来飞去。几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏,风很大, 妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡, 山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里含着泪花。暮色渐浓,我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:“孩子,你算是一朵会飞的蒲公英了
4、,但你还要飞得更高一些。”从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。一年后, 我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈,并写了一段话:妈妈,从你身边飞出的那朵娇(n也)的蒲公英,不仅学会了飞,而很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下,有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字:山里的孩子。从这幅画里,我读出了妈妈心中那片诚挚的向往蓝天下, 一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地唱着:我是一颗蒲公英的种子 这不正是每一个山里母亲期待的吗?(选文有改动)1根据注音写出汉字。(4 分)轻(y ng)娇(n n)
5、2.文章第一段中写 火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛 ”有什么作用?3文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是:4 .在我成长的不同时期,妈妈为我做的事都和有关。妈妈这样做的用意是:。(3 分)5 .文章中三次运用了“飞来飞去 ”这个词语,这样写的作用是什么?(3 分)06文章以“会飞的蒲公英 ” 为题,有什么含义?(3 分)(二) 兰草小时候,常常遇到一些女孩用 兰”字作名,干嘛要用 兰”作名呢?我产生了 好奇心,去问父亲。父亲说,兰是一种草,开的花特香,兰草貌似柔弱,但生命力极强,逗人喜爱,因此人们爱用“兰 ”为女孩子命名,希望她们像兰草一样贤淑温柔,美貌端庄,健康成长。父亲的话我似懂非懂
6、,但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草,后来,我上了初中、高中,来到县城,那里也没有兰草。去年九月中旬,我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出了水面。少数回归的群众,已在残堤上搭起了临时灾棚,等候着重建家园。 为了迎接行洪区中小学生归校,我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校:雄伟的教学大楼,整齐的教师宿舍。特别是校园美化,全市有名。四季花香,长年青翠,满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校,除伤痕累累的教学大楼,依然倔强地挺立着,整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等,浑身泥土,成了朽木枯枝;至于那些名花们,早已杳无踪迹。一片泥
7、沼,满目荒凉,看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。就在诅咒洪水的肆虐时,我眼前一亮,忽然发现远处的淤泥堆上,像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去,它们婀娜娇艳翠润如玉,在这百里泥沼中不可能有四季葱苗!我不顾一切,从没膝深的淤泥中摸了过去,走近一行,其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去,一缕淡淡的油香,沁人心脾!我大声叫喊起来: 这里有抗御洪水的英雄!同行的校长告诉我们,这堆淤泥下是一个圆形的大花台,周围种的是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过五寸。竟意想不到,它会在两个多月的滔滔洪水底下,不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子,突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后,群芳寥落,校园一片死寂,独有这
8、兰草、兰花, 带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色,虽然减少了一些浓绿与浓香,却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草,不禁肃然起敬。A在温柔舒适的花园中,兰草恪守名份,娴静恬淡,默默奉献,丰富了人间香与美,从不张扬;B在荒山僻谷中,兰草仍然生机勃勃,奋发向上,散发出缕缕清香,不为沦落深山而自动放弃;C在沧海横流,洪水滔天的绝境中,兰草我抬起头来,远远望见守候在残堤上的父老乡亲们,心潮起伏,思绪难平。在父老乡亲的身上,我看到了兰草的秉性【秉(bi ng性:性格;】在兰草的身上,我看到了父老乡亲的希望。8解释下面词语的意思。(4 分)诅咒:。与日俱增:。9这篇文章写兰草,着力表现了兰草
9、的特性。文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情,这两个词语是:(小时候); (救灾时见了兰草)。(6 分)10 第段中画线部分写树和名花,这对表现兰草起了什么作用? (3分)。11 “走近一看,其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的 “竟 ”,表露了作者发现兰花时怎样的情感?(3 分)。12 第段里画波浪线的句子中用了“顽强拼搏 ”一词, 本段中能具体表现这种精神的语句是。(3 分)13 第段有两个层次。在下面题目中的横线里各项写一个恰当的词,概括层意。答:第一层:兰草;第二层:兰草。14 第段末画横线部分有A、B、C三个分句,请你根据本段的内容,给 C旬的空缺处补写2 4 个短句,与
10、A、 B 两个分句构成排比。(4分)答:在沧海横流,洪水滔天的绝境中,兰草。15 “在父老乡亲的身上,我看到了兰草的秉性;在兰草的身上,我看到了父老乡亲的希望。”这句话对全文内容的表达起什么作用?你怎样理解这句话的含义?(3 分)3 分)16你喜欢或者不喜欢文中的哪句话?请说说理由。(0二、文言文阅读必须坚持直译为主,意译为辅。直译讲究对原文要:字字句句有着落,不可有遗漏;原文中的代词要有明确的交代,代何人、何事、何物;词语的特殊用法要有对应译法;要表现出对于原文所用句式的理解。(一)善学者,师逸而功倍,又从而庸之。不善学者,师勤而功半,又从而怨之。善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也
11、,相说而解。不善问者反此。善待问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。(选自学记)17、翻译下列句子:( 1) 又从而庸之。( 2) 不善学者,师勤而功半。18、解释下列字:易尽皆(二)学者有四失,教者必知之。人之学者也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。(选自学记)19、翻译下列句子:( 1)教者必知之。( 2)然后能救其失也。20、解释下列字:失止此三、作文(50 分)提示:可以用“发现 为题作文。也可以根据要写的内容,在“发现 ” 二字的前面、后面或前后加上适当的词语,然后按自
12、拟的题目作文。要求:除诗歌、戏剧外,文体不限。文章不少于600 字,第六周课外阅读训练答案:1、盈 嫩2、衬托蒲公英白色小花的淡雅(或平凡)3、它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。4、蒲公英:教育“我 ”像蒲公英那样,不满足于现状,积极进取,不断取得新的成就。5、生动传神写出了“我 ”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。6、既提示了蒲公英的性格特征,又包含了母亲对“我 ”的殷切期望。7、第一个山里的母亲都期待自己的孩子像蒲公英那样飞出大山。中与日俱增广阔的天地。8、(咒)骂随着时间的推移而不断增长9、具在超强生命力;想见(兰草);肃然起敬10、反衬或衬托11、惊喜、敬佩
13、12、不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子,突破了半米多深的淤泥封锁。13、描写或描、绘赞(美、颂等)14、兰草威武不屈、奋斗不止,争得了自己的生存,获得了发展的先机。15、 提示主题:( 1) 两者同样具有顽强拼搏精神( 2) 战胜灾害,重建美好生活。16、略17、(1)大家(学生们)都归功于老师教学得法( 2)不善于学习的(学生),教师很辛苦,收效却很小18、容易完全 都19、(1)教师必须掌握2)然后才能矫正这些缺点20、缺点浅尝辄止这译文:(一)善于学习的(学生),教师闲逸却收到双倍的功效,大家(学生们)都归功于老师教学得法。不善于学习的(学生) , 教师很辛苦,收效却很小,大家 (学生们)都埋怨老师教学不得法。善于发问的老师,就像砍坚硬的木材,先砍容易砍的地方,后砍结节的地方,经过一段时间,就都迎刃而解了。不善于发问的老师与此相反。善于对待学生发问的老师,如同撞钟一敲得轻音响就小,敲得重音响就大, 自然地等待,让声音完全发出来。不善于对待学生发问的老师与此相反。这些都是提高学习效果的规律。(二)学生
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