湖心亭看雪教学设计

1、湖心亭看雪教学设计背景分析(一)教材分析本文是晚明散文家张岱的代表作。整理通过追忆在西湖深夜看雪的一次经历，用清新淡雅的笔墨，描绘了西湖凝静清绝的景色，表现了整理超凡脱俗的雅趣和遗世独立的情怀，同时含蓄地表达了整理对故国的怀念之情。(二)学情分析对于文言文，初二学生已初步养成了一定的学习习惯，掌握了一定的学习方法与步骤，加之本文文字较浅显，学生通过查字典、看课下注释、小组合作是可以把握文意的。同时教师要适当引导学生在阅读中发现问题，放手让孩子们自己阅读、体会、赏析文本，激发学生的求知欲和好胜心，力求在课堂上解决问题。冬天雪景学生司空见惯，但水上雪夜景却少有留意，因此对文中所写雪景，学生需发挥想

2、象加以领会。对于文中写景所用的白描手法，以前少有提及，应着重理解。而文章所流露出的孤高情怀及故国之思学生也不易理解，需要作适当引申，以助学生理解。教学目标设计(一)课标要求【知识与能力】1掌握并积累“是”“更”“芥”等重点文言词语；2体会雪后西湖的奇景和整理游湖的雅趣；3.学习白描手法。【过程与方法】1.利用“班班通”自主、合作、探究学习；2.重视朗读，把握文意，逐步提高学生的自学能力。【情感态度价值观】1.培养学生学习文言文的兴趣，提高阅读文言文的能力；2.学习整理独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，同时本文也流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。(二)学习目标1.积累文言

3、词汇，培养对古文的阅读理解能力；2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用；3.感悟整理超凡脱俗的文人雅趣。教学重点与难点(一)重点是在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。(二)难点是理解整理的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学整体设计思路、教学策略与模式(一)本课篇幅短小,语言浅白简约,意境优美,可读性强,所以,在课堂上以诵读、美读为主线，通过反复朗读，读出韵味，读出精神，读出灵魂。在读中贯穿识记生字、积累文言词语，在读中品味语言，体会雪后西湖凝静清绝的景象，引导学生通过交流各自的情感体验，进一步体会整理所要表达的志趣及故国之思，并且在反复朗读的基础上达成背诵。最后通过交流喜爱自然美景的体验

4、，提高感性认识，积淀文学素养。(二)使用班班通、多媒体等手段，采用朗读法，小组合作探究，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，当堂达标。(三)采用问题导学法模式：预习检测提炼问题合作探究拓展提升总结收获导出预习，注重学生三维目标的达成。教学环境班班通 多媒体 教学过程一、课堂导入(多媒体播放歌曲人间西湖) 同学们，去过西湖吗？西湖的旖旎灿烂，一直是人们心目中一个最美的梦，更是古今文人墨客纷纷颂扬的诗文。下面出示几张有关西湖的画面，看谁能够对着画面说出相应的诗句来(课件展示关于西湖的名篇佳作)。今天，我们一起来一次雪夜的西湖泛舟，领略一下西湖的静夜之美，随着张岱去湖心亭看雪吧。说明：以赞美西

5、湖的歌曲、诗歌把学生带入美的境界，给学生如诗如画的艺术享受，培养学生的审美能力，营造饱满的学习氛围，激发学生学习兴趣。二、展示学习目标1.积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力；2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用；3.感悟整理超凡脱俗的文人雅趣。说明：根据各小组提交的问题，教师汇总、提练后，形成本课学习目标。三、预习检测1.湖心亭看雪整理 ，字宗子，又字 ，号 ，又号蝶庵居士， （朝代）人，有代表作： 、 。2.给下列加点字注音。岱（ ） 桡（ ） 毳 ( ) 凇（ ） 沆（ ） 砀 （ ）喃 ( ) 更（ ）定 一芥（ ）长堤（ ） 强（ ）饮说明：通过对整理的了解，有利于更好的把握文章的

6、主旨，领会和品味文章的情感。四、整体感知听录音整体感知课文内容，完成以下任务：1.听读课文，注意读音和节奏。 练习：画出句子的节奏。A、天 与 云 与 山 与 水， 上 下 一白。B、舟 中 人 两 三 粒 而 已。2.用自己的话概括本文记叙了一件什么事情？（明确 ：整理夜半到西湖的湖心亭看雪，巧遇知音。） 3.学生以齐读、个读、对读、赛读等形式反复诵读，力争读熟能背诵。古人云：“书读百遍，其义自见。”下面请同学们根据录音自由朗读课文。（强调因这是一篇具有抒情色彩的小品文，所以读时语速应该舒缓一些，人物语言应包含感情，大喜时充满欣喜之情。）说明：学习文言文，应在诵读中加强理解，引导学生“初读通

7、语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在读中展开联想和想像。五、自主学习本文短小精悍，但意境深远。为了更好的理解文章，让我们分组自学研讨，对照注解疏通文意。先自读三分钟，再四人一组互相交流，讨论疑难问题。教师学法指导：翻译文言文时，对于词语可以组词，也可以用不同的词来替换，然后连词成句。例如：“湖中人鸟声俱绝”一句中，“人”、“鸟”、“声”分别组词为“行人”、“飞鸟”和“声音”。“俱”“绝”分别替换为“都”和“消失”。(多媒体展示)结合课下注释疏通词句的意思。（1）解释划线词语。湖中人鸟声俱绝 。是日，更定矣 。惟长堤一痕 。舟中人两三粒而已 。（2）一词多义。一：上下一白

8、长堤一痕 。更：是日更定 更有痴似相公者 。是：是日更定 问其姓氏，是金陵人 。（3）译句。湖中焉得更有此人。莫说相公痴，更有痴似相公者。说明：学文言文，要注重重点字词句的落实。教的目的是为了不教，因此要加强学习方法的指导，发挥小组合作学习的作用，提高学生自我解决问题的能力。六、合作探究 (一)走近张岱 本文用清新淡雅的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，那么整理在叙事、写景中表达了怎样的感情呢？请同学们再次阅读课文，抓住关键字并了解整理的人生经历来品味。1.用文中的一个字概括概括张岱形象。这一形象体现在哪里？用原文句子回答。“痴”。哪里能看出“痴”，具体分析一下。不寻常的环境：“大”、“

9、三”写雪的来势之猛、持续时间之长。“绝”字从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。不寻常的时间：“更定”即晚上八点左右。不寻常的行为：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？细读这里，我们发现它与结尾的舟子前后不统一。虽有舟子同行却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊，来，把他们的激动朗读出来。学生齐读 ：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。

10、问其姓氏，是金陵人，客此。2.走进整理心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。这篇文章写于明亡后，而整理仍用明朝纪年，表现了整理的什么样的思想感情？“湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以这样的句式说“湖中居然有此          人”？或者用现代汉语说也可以，用“我们都是          人”的句式。同学们说的真好，他们就是这样超凡脱俗，有雅情雅致的人。现在再让我们回过头来，看看这“痴”，

11、我们是不是比舟子理解的更深刻呢？痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。 说明：重点研读文中关键词语，品味整理的思想感情，把握文章的主旨。 (二)学习白描写法张岱的小品文笔墨精练，风神卓约，那么他是以何等空灵之笔来写湖中雪景的呢？下面我们分析本文的写作手法，思考以下问题。1.请找出描写雪景的句子。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。2.这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？这是什么写作手法？白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法

12、，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。3.了解学过的课文，举例分析运用白描手法的好处。如马致远的天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。”整理只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅“天涯游子图”成就一首千古绝唱。白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。白描写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。如“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”鲁迅故乡中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔

13、强得一簇簇直竖起来的头发。”唐韬琐忆中的鲁迅先生4.迁移训练，判断下列句子哪些是白描，并说说白描的作用。如： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 天净沙秋思)（白描）评述：整理运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅天涯游子图。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里晓出净慈寺送林子方）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清背影）白描评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝

14、练的动词，没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，只是白描，只是写实，却情真意浓，蕴藏着一股深情。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密观潮）5.叙事、写景与抒情的关系。(课件展示) 叙事 超凡脱俗 （线索） 抒情（目的） 写景 孤芳自赏说明：学习本文的写作手法，培养学生的联想与想象能力。七、拓展提升比较阅读： 江雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。1.湖心亭看雪与江雪写作手法上有什么不同？湖心亭看雪主要使用了白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

15、江雪主要使用了烘托手法，景为人设。2.两者表达感情上的不同？湖心亭看雪表达整理清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了整理怀才不遇的孤独感。说明：比较学习，加强理解，拓展延伸。八、总结收获这节课，你学到了什么？提示学生可从文言词汇、整理情感、写景方法方面总结。(课件展示)张岱的湖心亭看雪，用白描手法为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，写景、叙事、抒情水乳交融，文章展示了整理高雅脱俗的情怀，堪称是一篇精美绝伦、形神兼备的小品文。但对整理这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。说明：注重学生自我总结，梳理本课知识，完善知识体系。九、导出预习1.用白描手法写一位你身边的人物；2.按预习学案预习诗四首。说明：巩固写景方法，衔接好下一节课。学习效果评价设计总结以上几个环节的设计，环环相