年月日教学课例（赵乙珍）

1、“年、月、日”教学课例江苏省赣榆实验小学 赵乙珍一、教学背景这一课时的内容是苏教版小学数学三年级下册第44-46页的内容。这一段内容涉及许多知识，学生在日常生活里或多或少都有过接触，积累了一些经验。教材尽量利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。教材围绕年历分三个层次进行教学。第一层次，让学生通过观察年历以及相应的统计活动，初步发现一年有12个月，而每个月的天数并不一样，并由此展开对每个月天数的进一步研究。第二层次，引导学生通过填表、比较、涂色、交流，初步认识大月、小月，发现一年中大月和小月的个数以及2月的

2、特殊性。第三层次，引导学生想办法记住大月和小月。上述三个层次遵循“初步发现-完善结论-强化记忆”的步骤，教材鉴于页面的限制，只提供给学生2014年一年的年历，对于学生的初步发现，材料略显单薄，不利于学生的观察与归纳，在这节课中我提供给学生的材料由一份年历变成连续12年的年历，使探究的结果更有说服力，更加符合归纳的数学思想，同时又为后一课时平年闰年的教学打下伏笔做好铺垫,学生的学习采取小组互助的形式，让学生在三个探究活动中展开自主探索、合作交流，逐步完善自己的知识体系。二、教学过程（一）创设矛盾，感受时间单位年、月、日设立的必要性师：同学们，我们学过的时间单位有哪些？生：我们学过的时间单位有：时

3、、分、秒。师：你能用学过的时间单位时、分、秒来介绍下面事件发生的时间吗？ （课件依次出示新中国成立的图片和北京奥运会开幕的图片） （学生表述出现困难）师：我们以前学过的时间单位够不够用？必须用到什么时间单位？生：以前学过的时间单位不够用，必须用到年、月、日。师：记录新中国的生日、值得纪念的重大事件的日子以及我们每个人的生日，都需要用到时间单位：年、月、日。（板书课题：年、月、日）【点评：从旧知识与新问题之间的矛盾入手，学生感受到旧知识解决不了新问题，在矛盾中引出课题，显得亲切自然，使学生感受到生活中处处有数学，从而产生探索新知识的欲望。】（二）提供材料，探索年、月、日的相关知识1.回忆与了解师

4、：关于年、月、日，你们已经知道哪些知识？生1：我知道一年有12个月。生2：有的月有30天，有的月有31天。生3：我还知道2月有时是28天，有时是29天。生4：一年有365天。生5：有的年份全年有366天。师：你知道年、月、日是怎样形成的吗？（课件出示小资料：年、月、日与太阳、地球、月亮的运转周期有关。地球围绕太阳公转一周是一年，月亮围绕地球公转一周是一月，地球自转一周是一日。）师：那么，关于年、月、日还有哪些有趣的知识呢？下面我们就分小组展开今天的探究学习。【点评：通过交流已经知道的关于年、月、日的有关知识，唤醒了学生已有的知识和生活经验。找准了学习起点，明确了探究方向和重点。】2.探究与发现

5、（1）探究活动一：师：拿出每个小组课前搜集的2001-2012年的年历。小组内观察年历，你获得了哪些信息？生1：我发现每个月都是按星期日到星期六的顺序编排日期的。生2：我发现日历表上大数字下面还有数字，是用语文上的数字写得，写得比较小。师：刚才这位同学观察的很仔细，很多同学的生日都是农历生日，也就是下面写得小一点的数字，农历是我国采用的一种传统历法，民间也有称阴历的。我们国家采用的是公历，又称为阳历，我们今天研究的是公历，也就是上面一行大一点的数字。师：下面请小组合作，在小组长的带领下，根据收集的年历完成下面的表格。 （小组分工合作完成2001-2012年每月天数的统计表。）师：哪一小组来展示

6、一下你们统计的结果?( 指名一个小组展示汇报。)师：下面请同学们根据填表结果思考下面的问题，独立思考后在小组长的带领下小组内交流。 （课件出示：一年有多少的月？每月的天数一样吗？除二月份，同一个月在不同年份中的天数一样吗？全月有31天的是哪几个月？全月有30天的呢？哪个月的天数比较特殊？） 师：一年有多少的月？生：一年有12个月。师：每月的天数一样吗？生：不一样,有的有30天，有的有31天，还有的有28天、29天。师：除二月份，同一个月在不同年份中的天数一样吗？生：是的，都一样。师：全月有31天的是哪几个月？生：全月有31天的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。师：全月有30天的是

7、哪几个月？生：全月有30天的是4月、6月、9月、11月？师：哪个月的天数比较特殊？生：2月的天数比较特殊，它在有的年份是28天，有的年份是29天。师：我们把有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月既不是大月，也不是小月，2月是一个特殊的月份，我们将在后面的一课中深入探讨。【点评：教材中探究材料只有2014年的一份年历，这里提供给学生的材料由一份年历变成连续的12年的年历，一方面丰富了材料，使探究的结果更有说服力，更加符合归纳的数学思想，另一方面又为后一课时平年闰年的教学打下伏笔并做好铺垫。】（2）探究活动二：师：现在请大家小组活动，把表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。（学生小组内

8、涂色。）师：请同学们想一想一年中大月有几个月？小月呢？生：大月有7个月，小月有4个月。师：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？先自己尝试记一记，再把你的好办法和小组内的其它同学交流。师：谁来介绍一下你的好方法。生1：我是记少不记多，小月只有4个月，而大月有7个月，我只要记住4个小月，除2月外其它的都是大月了。生2：我是用一年级语文课上老师教的拳头记忆法。师：那你来给大家示范一下。（生2示范，其他学生跟着数拳头。）师：谁还有什么好方法要和大家交流？生：我通过涂色发现，7、8两个月是连着的两个大月，7月之前的大月都是单数月，8月之后的大月都是双数月。师：真是个善于发现的孩子，这样就能够很

9、快记住了，同时我们又发现了，一年中哪两个大月是连在一起的？生：7月和8月。师：还有什么好的记忆方法吗？生：一年级语文课上还有儿歌：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。师：你看大家想出这么多的好方法，下面请你用自己喜欢的方法记忆哪几个月是大月，哪几个月是小月。（学生选择自己喜欢的方法进行记忆。）师：现在老师来检查一下大家的记忆情况，玩游戏：“起立坐下”，游戏规则是男生代表大月，女生代表小月，老师任意报一个月份，是大月的男生起立，是小月的女生起立。师：2月。师：为什么没有人起立？生：因为2月既不是大月也不是小月。师：再玩一个游戏“左手

10、右手”。请生日在大月的同学举左手，请生日在小月的同学举右手。师：两次都没有举手的同学是几月份出生的？生：2月份。【点评：熟记大、小月是本课的重点和难点。本环节中，设计了一系列的活动帮助学生理解和记忆，增强了记忆的趣味性，有利于发展学生的数学素养。】（3）探究活动三：师：我们常说一年有365天，那么，一年的天数是怎么算出来的呢？请同学们独立计算表格中每年的天数。然后小组内交流自己的算法。师：2001年全年一共有多少天？谁来说一说你的算法？生1：我是把12个月的天数加在一起的，算出2001年全年有365天。生2：我是先算7个大月，用31乘7得217天，再算4个小月，用30乘4得120天，再把217

11、加120再加上2月的28天得365天。生3：我把12个月都当成30天来算，12乘30得360,7个大月多出7天，2月少2天，一共多出5天，再加5得365天。师：同学们想出这么多巧妙的办法计算出2001年全年的天数，只要肯动脑筋就能把复杂的计算变得简单。谁来继续汇报其余年份的全年天数？师：小组讨论每一年的天数一样吗？生：每年的天数不一样，并不都是365天。师：观察2001-2012每年的天数，你有什么发现？生1：每年的天数有的是365天，有的是366天。生2:365天的年份比较多。生3：我发现每4年里就会有一年是366天。师：同学们通过观察发现了这么多数学知识，是的，通常情况下，我们说一年有36

12、5天，在一些特殊年份里会有366天，这也是我们下一节课要探究的内容。师：你能计算出2011年全年有多少个星期零几天吗？2012年呢？（生计算）师：谁来汇报算法？生1:365除以7得52余1天，2011年全年有52个星期零1天。生2:366除以7得52余2天，2012年全年有52个星期零2天。【点评：虽然“一年有365天”是常识，但经历计算和说理的过程可以使印象更加深刻。计算全年有多少个星期还余几天，是“除法”知识的应用，也是借助“星期”来进一步加深对“年”这个时间单位的感受。同时将教材中的计算一年的天数扩展到计算表格中12个年份的天数，使学生明确通常情况下，我们说一年有365天，在一些特殊年份

13、里会有366天，不但给学生一个正确的表象，同时为下一节课教学平年、闰年做好准备。】（三）应用拓展师：学习到这儿，你能够用今天学到的知识介绍下面事件发生的时间了吗？（课件依次出示新中国成立的图片和北京奥运会的图片）生：1949年10月1日中华人民共和国成立。生：2008年8月8日北京奥运会开幕。师：你还想知道关于“年、月、日”的什么知识？（学生说一说，教师补充相关小知识。）课件出示：小知识年月日与太阳、地球、月亮的运转周期有关。地球围绕太阳公转一周是一年，月亮围绕地球公转一周是一月，地球自转一周是一日农历是我国采用的一种传统历法，民间也有称阴历的。我们国家采用的是公历，又称为阳历。时间单位除了年

14、、月、日之外还有不常用的“旬”和“季度”,每月分三旬，从1号起10天为一旬，1到10号是上旬，11到20号是中旬，21到月末为下旬，小月下旬是10天，大月下旬是11天，二月下旬是8天或9天。季度是比月大的时间单位，从1月开始每三个月为一个季度，一年有4个季度。人们还习惯把一年分为上半年和下半年，前6个月为上半年，后6个月为下半年。【点评：拓展环节提供给学生有关年、月、日以及相关时间的小知识，拓展了学生的知识面，同时培养了学生的数学阅读的能力，提高了学生学习数学的兴趣。】三、教学反思“年、月、日” 是一节概念课，知识点比较多，学生对年、月、日已经有了一些了解，怎样在学生有所认识的基础上将这么多知

15、识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识时间单位年、月、日，记忆大月和小月？怎样突破教学难点，让学生探索并理解年、月、日之间的关系？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计，最终按照“了解学生已有的知识经验探究验证整理应用知识解决问题”展开教学。在教学过程中力求体现学生的主体地位，把“讲堂”变“学堂”， 力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。1.课堂导入朴实，理性，又不失生活味。课的开始，并没有设计一些华丽的，力求一下子将学生的注意力全部吸引的游戏，而是让学生回忆一下以前学过的时间单位，并尝试用学过的这些时间单位介绍新中国成立以及北京奥运会开幕

16、的时间，从旧知识与新问题之间的矛盾入手，自然感受到旧知识解决不了新问题，在矛盾中引出课题，使学生感受到生活中处处有数学，从而产生探索新知识的欲望。这样的导入显得亲切自然，就像老师在给学生讲故事，娓娓道来，又不失理性。2.走出教材的束缚，提供更为丰富的探究素材。通过对教材的研读我发现教材受篇幅的限制只提供了2014年一份年历，这样不利于学生的探究和发现，探究的结果没有说服力，同时不利于学生归纳这一数学思想的形成，所以我大胆改编教材，提供给学生的材料由一份年历变成连续的12年的年历，一方面丰富了材料，使探究的结果更有说服力，更加符合归纳的数学思想，另一方面又为后一课时平年闰年的教学打下伏笔做好铺垫

17、。3.重视拓宽学生的知识视野，提供丰富的资料和常识。 在课的结尾，我提供了一系列数学小知识供学生阅读，对这些数学小知识的阅读探究，不仅扩展了学生的知识，培养学生学习数学的兴趣，更重要的是向学生展示了数学的科学价值和人文价值。总评：本节课教师根据教材特点和学生的实际，立足“学生学习的起点”、“教学的关键点”、“知识的延伸点”展开教学，既不迷信教材，又不脱离教材，对教材进行大胆的补充，打造出一节高效的数学课堂。1.准确把握学生学习的起点，找准学习的起始点。有效的课堂教学，应该建立在对学生学习起点的准确把握上，学习是学生主动建构的过程，只有找准他们的认知起点，才能组织起有效的教学活动。课堂上教师通过

18、和学生交流已经知道的关于年、月、日的有关知识，找准了学习起点，明确了探究方向和重点。2.准确把握课堂教学的关键点，体现学生的主体地位。高效的课堂教学离不开教师对教学关键点的准确把握。本节课教师准确把握住教学的关键点，在关键点处设置三个探究活动，第一个探究活动解决了学生对一年有12个月，每个月的天数，以及大月和小月，特殊的2月份的认知，第二个探究活动解决了学生对大月小月的熟记问题，第三个探究活动解决了学生对一年有多少天的疑问。在探究过程中教师给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，学生在探究活动中充分发挥