《蜀道难》教学设计

1、蜀道难教学设计教学目标 】1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法。2能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。【教学重点和难点 】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌豪迈飘逸的气势。2、本诗艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。二、教学难点：体会李白诗歌的浪漫主义风格。【教学方法 】先学后教，当堂训练【教学内容 】一，展示教学目标及重难点。二、自学指导：1、朗读全文。2、结构及知识归纳一叹 高 蜀道来历1. 不通人烟。2. 五丁开山（难 行） 蜀道险峻1. 虚实结合：2. 反衬夸张 ：3. 细节描写：二叹 险

2、景物凄清（可 畏）三叹战祸之烈山水险恶剑阁险要（申 戒）杀人惨景三、自学检测：问题1 、全文的中心句是那一句？出现了几次？有什么作用？解析：“蜀道之难，难于上青天 ”三次。1. 极言蜀道之险，由秦入蜀之难，须严防野心家据险而叛。2. 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的反复形式， 由此而形成了一个以主 旨句贯穿全诗，内容层层深入的格局。3. 开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道 之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，叹蜀中战祸之 烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。问题:2 :诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？（填写下表）解析：手法内容作用神话传说：五丁开

3、山、八龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。借景抒情：古木荒凉、鸟声悲 凄渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉 的环境氛围，有力地烘托了蜀道之 难。运用夸张：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染 惊险的气氛。问题 3、本文哪些地方体现了李白诗歌富有的雄奇瑰丽的风格、浪漫的色 彩？试举其一例加以分析。解析： “蜀道之难，难于上青天”领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄 放的感情基调。一叹 高 蜀道来 历 1. 不通人 烟。 2. 五丁开山 作用： 1、点

4、染神话色彩，引人入胜。 2、开辟蜀道的艰难。 3、表现了人们战胜自然的决心和勇气。（难行） 蜀道险峻 1. 虚实结合： 六龙回日（神话）群 山挡日。万仞深渊，急浪回旋2. 反衬夸张 ： 黄鹤不得过 猿猱愁攀援3. 细节描写：青泥岭山路九曲，行旅艰难人行其上的艰难情状和畏惧心理。二叹 险 景物凄清 悲鸟号古木， 子规啼夜月。使人闻声失色， 渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛， 有力地烘托蜀道之 难。（可畏） 山水险恶 连峰去天不盈尺， 枯松倒挂倚绝 壁。夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。三叹战祸之烈 剑阁险要 剑阁 一夫当关，万夫莫开所守 化为狼与豺。此太平之世提醒人们注意世事、时局，表明

5、对国事的忧虑与关切。（申 戒） 杀人惨景 杀人如麻既写猛兽， 又影射政治凶煞，一语双关。四，自学检测1. 对下列诗句的理解，不恰当的一项是（）A. “问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。B. “又闻子规啼夜月”， 暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃 （即子规）的典故。C. 作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。D .作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、 苍凉的环境气氛， 目的在烘托入蜀友 人的感受。2、阅读蜀道难第一段，完成14题。（1） .作者在这一段中写“尔来四万八千岁”这一时间概念，用意是什么？（2）. 作者开篇即慨叹蜀道“危乎高哉”，对下面行文有何

6、作用？（3）. “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”两句运用的表现手法是什 么？这样写有什么好处？（4）. 本段分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？3、探究题全诗最后一段写剑阁， 对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义 ? 参考答案：1.解析】选a作者并未谈及友人的感受。2、答案 1：写时间是为了说明古蜀国历史久远，这么长时间不与秦塞相通， 足见蜀道之难。这样写时空杂糅，烘托蜀道的艰险。答案 2：这样感叹一句， 是为引出下文写太白鸟道、 天梯石栈、高标回川、扪参历井。答案 3：运用了夸张手法、衬托手法。诗人紧扣“高”“危”， 用夸张手法把崇山峻岭峭壁巉岩间的蜀道写得惊心动魄、 令人望 而生畏： 山高得连黄鹤也飞不过， 猿猴也愁于攀援。 同时又借“鹤”“猿”来侧 面衬托，暗写人行走之难。答案 4：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞状况，已 寓高山阻隔之意， “四万八千岁”为夸张叙述； 第二层描述秦蜀之间重山叠岭的