曹刿论战教学设计08178

1、十三、曹刿论战左传教学内容和设想：曹刿论战选自左传庄公十年。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生 在公元前 684 年，是历史上以弱胜强的着名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记 录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国 的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再 现。教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次 应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个

2、人物形象，体会 作品的艺术魅力，理解课文的主旨。课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角 落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。教学目标 ：知识与能力目标1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 过程与方法目标1把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。情感教育与价值观目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重点：1理清行文思路。背诵课文。2体会课文剪裁

3、得当的叙事特点。教学难点 ：理解曹刿关于战争问题的论述。教学方法 ：1诵读法2品读法课时安排 ： 2 课时第一课时教学内容：了解背景，疏通文意。大家都知道， 在中国的历史上发生过大量的战争， （官渡之战、 在历史上也很有名。一、导入新课大家通过两年的历史学习， 对中国历史也有了大致的了解。大家能不能举一些着名的例子呢？大家历史上学习的古代四大以少胜多的战役还有哪三场？ 淝水之战和昆阳之战） 今天要学的是长勺之战， 而长勺之战也确实是一场以少胜多的战役， 今天，我们就来看看这是怎样的一场战役。二、介绍相关知识，熟悉课文背景（一）左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的

4、一部编年体史书。 书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性 格特点，对后代散文的发展有很大影响。我们这篇课文就很好地反映了这些特点。左传又称春秋左氏传或左 氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的 政治、经济、军事、外交、 文化等方面 左 的一部编年体史书。 相传是春秋时期鲁国史官左丘明所 传 作。是我国第一部叙事详细的编年体史 书 ,书中保存了大量古代史料，文字简 简 练生动，尤其善于描写战争及复杂事件， 对话和行动表现人物性格，对 后代散文发展有很大影响。（二）春秋三传公羊传作者公羊高、谷梁传作者谷梁赤、左传作者左丘明， 其中成就最高的是左传

5、（三）关于历史散文体例 历史散文也称史传文 , 它有国别、国别体：通过各国史事个别独立地排列载 国策 .国语是以记言为 主 ,兼及记事 史实 . 它的优点是线索清楚、背景明确、系 和资治通鉴都是编年体 . 纪传体：即以人物为中心叙写历史,为司 马迁所独创 .古代官方编辑的 “二十四史 ”用的 都是纪传体 .这种体例对后世影响很大 .史记（四）长勺之战 齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄 公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就 逃到鲁国，公子小白则 逃奔到莒（j B。庄 公8年（前686年）秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公 9年，无知又被人杀死。于 是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君

6、，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，在乾时（地名）打 败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子 纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与 鲁军 会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成 为我国历史上着名的以弱胜强的战例。 三、朗读课文，熟悉内容。1.个体自读。 结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列； 虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。2.教师示范朗读，学生听读，把握字音。3.小组竞读。 要读得齐，读得响，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，一人评。） 教师根据朗读实况纠正语调。如： 肉食者谋之，又何间焉？一一应读岀“反对”的语气

7、。 小惠未徧，民弗从也。一一应读岀“否定”的语气。 忠之属也，可以一战。一一应读岀“肯定”的语气。夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。一一应读岀“议论”的语气。夫大国，难测也，惧有伏焉。一一应读岀“解说”的语气。4.学生齐读课文。 四、译（分组讨论，互相质疑）1.学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。） 对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。（1）加点词的古今义： 肉食者鄙（2）（3）（4）（5）肉食者谋，未能远谋。夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。小大之狱，虽不能察，必以情。小信未孚，神弗福也。编年、纪传三体 .述 ,以完

8、成对某一历史进程的叙述 .国别体史书 ;战国策 是以记事为主 . 编年体：即以时间为经 统性较好 ;不足是不便于集中而广泛地描写人物介 善于通过有国语和战,以事件为纬来叙 写. 春秋左传判断句式： 省略句式： 倒装句式： 重点句子：又何间焉牺牲玉帛忠之属也可以一战“何以战？”大小之狱战于长勺（倒装）2.同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。3.学生对照注释对照自己的理解找差距。第二课时教学内容：探究文本，理解人物。 教学过程： 一、内容探究l .熟读课文，尽量背诵。2提问：本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？ 小组讨论并归纳：第一段，写鲁国战前的准备

9、。 第二段，叙长勺之战的全过程。第三段，论鲁国取胜的原因。 三个自然段按时间顺序，即按事情发生、发展的先后顺序。3.提问：“肉食者鄙”“鄙”表现在哪里？ 小组讨论并归纳：（ 1）鲁庄公的三答，他寄战胜的希望于身边的臣子、神，而不是百姓。（2 ）“公将鼓之”“公将驰之”未察敌情，贸然进军。（3 ）“既克，公问其故”战胜了还不知什么原因。鲁庄公：急躁冒进，孤陋寡闻，紧扣住 " 鄙"。 但鲁庄公也有优点：能虚心求教，信任曹刿，让他参与指挥，识人识才，任人惟贤。故事内容课文内容人物性格庄公备战见刿三问三答实事求是答问虚心听取意见庄公作战用刿公与之乘大胆任用人才战于长勺自己亲自参战不

10、因胜而自喜庄公战后问刿一问一答为真知而求教把握战机，知己知彼，百战不殆。如下板书：4提问：曹刿的“远谋”表现在哪里？ 小组讨论并归纳： （1）战前三问。明白政治上取信于民是作战的先决条件。 （2）战中能掌握将士心理，能观察敌情，课文内容故事情节曹刿活动曹刿性格开头乃人见 发生请求入见爱国热情（有德）何以请从发展论何以战政治远见（有识）公与齐师高潮从战指挥军事才能（有才）既克逐之结局论何以胜谋略过人（有学问）5. 这篇课文又是怎样刻画人物的呢？运用对比手法，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓 越才能。它善于通过对话和动作表现出人物的性格特点。而通过分析

11、人物的动作和语言来分析人物的性格也正 是我们分析人物性格的主要方法。6. 角色朗读既然课文的语言和动作描写如此精彩，那让我们来尝试一下，看看我们能否将课文中的对话绘声绘色地读 出来？二、分析课文结构，理解战争内涵 。1. 我们这篇文章描写战争的过程好像和我们平时看到的电视不大一样啊，不一样在何处？ 没有描写厮杀的场面。"曹刿论战 " 有否贯穿课文的始终，请分别说说体现在哪些情节。提2. 那我们这篇课文详写的是什么内容呢？ 示： "论"跟人物的语言描写有关。 一论：战前准备民弗从神弗神可以一战取信于民是作战胜利的前提条件 二论：战争过程中的进军、追击时机未

12、可 - 齐人三鼓 可矣未可 - 敌军辙乱旗靡 可矣善于把握时机 三论：取胜原因3.那课文为什么要这样安排，而不像电视一样多描写一些战争场面来吸引读者呢？ 提示（我们的史学家记载历史并不仅仅是记录事件，他们更希望后人从中能够得到一定的教训。） 作者详写战前和战后是希望后人能够更好地明白这场战争胜负的原因。4.探讨一下，到底是什么原因让鲁国在长勺之战中以弱胜强呢？（学生讨论交流） 小组讨论并归纳：战前准备充分；取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是 “人和”因素。 选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。 抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。抓住了恰当

13、的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是“天时”因素。（1）（2）（3）（4） 总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。师：确实，决定一场战争的胜负除了实力的强弱，更重要的是民心的向背、战略战术的运用。5.大家讨论一下，历史上其他的战争是不是符合这一规律。 6提问：请归纳本文的中心思想。讨论并归纳：本文以齐鲁长勺之战为主线，记叙了曹刿战前、战中、战后的论战言论，表现他政治上的远见 卓识和军事上的卓越才能。三、拓展学习了曹刿论战，我们的最大收获就应该是认识到战争的内涵。我们身边虽然没有战争，但我们无法避 免矛盾与冲突，面对它们，我们要像课文中说的一样。第一，我们是不是有理的一方；第二，我们要多开动脑 筋想办法。只有这样，我们才能成为生活中的胜利者。下课后，请大家再收集相关战争的资料，补充到自己的 摘抄本上。补充探究：标题是否合适，为什么？ 一篇文章的标题之中，往往有一个非常重要的字词，这就是“题眼”， 请问本文标题的题眼是什么？它是什