激发学习兴趣提高教学效率

1、 激发学习兴趣 提高教学效率 一、注重非智力因素培养心理学研究证实，人学习英语，都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象的智力因素；另一种是包括动机、兴趣、情感、性格、习惯、意志等的非智力因素。古今中外许多杰出人物，他们的成功，并不是他们拥有很高的智商，而是他们都具有良好的非智力因素。1、激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦曾这样说“兴趣是最好的老师”。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。在教学中，我尽量使用英语上课，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，通过反复练习句型和单词，让学生明白、会用，提高水平，生动、活泼、开放式的课堂教学，让学生乐于

2、学习，在愉快的情景中学到知识，激发了学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以在课堂教学中要特别注意学生的兴趣的培养。要想让学生保持长期对英语的兴趣，必须先解决孩子对英语的不重视问题。孩子的不重视有很大程度取决于家长的不重视，只有家长重视了，孩子才有可能重视起来。在课堂上，我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，我在练习时经常恰当的使用游戏，既激发了学生学习英语的兴趣又对所学知识进行了巩固，只靠机械的游戏来激发兴趣是不能长久的，我还经常利用多媒体课件、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。在作业的布置上，也是以激发兴趣为主要目的

3、的，比如，看一些英语动画片，一个英语小故事等等。2、培养学生良好的学习习惯。著名的哲学家、作家和科学家培根说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。要培养学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。不可否认，我们农村小学的英语教学资源非常有限，教材、活动用书、听力磁带、泛听泛读练习。我通过各种途径来培养学生课上的良好听课习惯，课后我着重培养学生多听、多读、多练的习惯，每天回家后至少20分钟的英语学习时间，5分钟读、5分钟磁带跟读、5分钟单词记忆、5分钟泛听泛读的指示拓展练习。在作业上面让家长签字，让学生听我还培养学生之间的互助学习习惯，分小组学习，小组成员结成“一帮一”的互助对子

4、，充分发挥学生的作用，这样好学生既巩固了自己的指示，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。 二、注重学习氛围创设 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。小学阶段作为学习英语的关键时期，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。尽管小学生刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快加深对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来培养学

5、生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。初步形成直接应用英语的思维能力。我在实际教学中，因为学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先要解决急用的几句话：Hello！Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down please. Listen to me .Read after me.以后每节课 坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S: Excuse me, May I come in? T: Come i

6、n. S: I am sorry！经过日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。三、注重教学手段多变新课标强调：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”为了适应新课程标准的要求，教师在英语教学过程中就非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，提高课堂效果。1、利用卡片教字母，轻松愉快易掌握。26个英文字母对学生来说，并不陌生。绝大多数的学生都能很流利的从A诵到Z英文字母歌也唱得滚瓜烂熟。但是如果抽出其中的任何一个字母，十有八九就不再认识了。因此，我制

7、作了26张字母卡，每张卡上有一个字母的大写、小写的正确书写格式。在教学过程中，我打乱顺序，随机抽卡教读字母，教写字母，教完所有字母后，又采用摘卡比赛游戏进行巩固。通过这种一目了然的卡片和寓教于乐的教学手段，学生很快的掌握了26个字母的大小写及读音。2、利用图片教单词，生动形象兴趣浓。英语单词在教学中一直是一道难关，学生总是记住了新单词又忘记了旧单词，要不就是认识单词，却又不知道它的中文意思。这给英语教学带来了很多的困难。图片具有生动形象的特点，容易引起学生的注意。因此，我画了许多小图片。这些生动形象的图片，一方面能激发学生的兴趣，另一方面结合图片内容，学生更容易理解单词的含义，而且利用图片教读

8、单词，也便于学生接受。比如学习动物名词，服饰名词，生活用品用具名词等等，轻轻松松，学生就掌握下来。3、结合图片设情境，激情投入乐无穷。自制的图片、图形，既可用于单词教学，又可用于句型教学，而且两者可以结合起来。实际上利用图片教读单词的过程也是设立情境教学句型的过程。比如教读句型Whats this/that? What color is it? Whats he /she doing?等等，结合图片内容，学生很快能够理解句子的意思，并能很快进入角色。然后以小组为单位，每组分发一两张图片，让学生自己设计情景对话，进一步巩固句型，每次都取得了满意的效果。4、空中课堂为辅助，名师课堂进校园在信息技术

9、高度发展和新课程改革推陈出新的背景下，利用现代远程教育资源进行教学悄然兴起，空中英语课堂也随之走进了小学英语教学中。在使用中我们运用英语空中课堂，创设学习情境，激发学生学习兴趣、运用英语空中课堂，组织语言实践活动，提高课堂效率运用英语空中课堂，建立多元的教学评价，促进学生发展。在教学三年级下册Unit 3my friend 学到teacher和student两个单词时，通过英语空中课堂Lisa老师做示范，再让学生示范，然后看资源中出现的图像，让学生理解感知并能读准这两个单词的发音，利用课件创设情景，教授新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动的开始新知识的学习。认真看完大屏幕后告诉学生我们也来做“猜一猜”的游戏吧，一个同学发出声音来，另一个学生来猜是teacher还是student?”同学们兴趣空前高涨，让他们扮演老师和同学，课堂气氛异常活跃。我也不失良机地鼓励他们：“Great! Super同学们的表演才能真棒！听力非常强。”在不知不觉中学习了这几个新单词，并自然而然地融于英语学习