歌唱教学活动中的有效课堂设计模式初探

1、歌唱教学活动中的有效课堂设计模式初探江苏省扬中市八桥中心幼儿园 212219 何丹纲要中指出：教育要遵循全面性，启蒙性，要在各领域内进行渗透交互，从不同角度促进孩子情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。基础教育的常规歌唱课存在着一些难以落实的问题，比如师生双方课堂上不能深入地沟通和体验共鸣，孩子缺乏热情，师生不能互动等等。那么，该如何上好基础教育歌唱课呢？笔者认为，首先要做好孩子歌唱活动的有效设计。根据多年的工作经验，现有以下几点思考：一、遵循基础教育音乐教育活动的设计原则，把握时机培养孩子兴趣基础教育教育活动要遵循本身独有的设计原则，既能够使得孩子获得身心愉悦，又能让他们的各方面素质得到

2、提高，这就需要遵循原则培养孩子兴趣。1.在儿童原有基础上促进其发展的原则尊重儿童的成长规律，在其爱说爱动，新奇好玩的基础上促进其社会化的发展，让孩子能够在音乐教育活动中发展个性，培养兴趣。2.活动内容与活动方式相适应的原则音乐教育活动本身就是内容和形式的统一，引导孩子感受音乐的时候，要结合歌曲和活动的本体，不能剥离其中任何一个方面。也就是说要达到有机的结合，使孩子有切实的感受。3.教师与儿童相互作用的原则在常规课教学活动中，教师和儿童的相互作用非常大。这个时候教师和孩子类似鸡妈妈和小鸡的关系。两种关系不同交互，也会在彼此的亲近中得到发展和推进。4.不同发展领域活动因素相互渗透的原则音乐教育活动

3、看似只有音乐本身，但它实际上牵扯到的环节和教育因素相当多，而且在每一个环节都会有相互的渗透和交替。比如活动环节发展孩子的身心，而歌唱和发声环节则是对学生个性，才艺以及习惯的培养。5.面向全体儿童，重视个别差异的原则在教育教学活动中，教师必须要做到面向全体，对好中差做全面的了解和培养。每一个孩子都有自己的特点，教师不但要善于欣赏和鼓励，还要多做补差培优的工作，使得孩子都能得到机会成长。二、引导孩子正确发声，把握教和学的方法问题教师在歌唱教学中，首先要把握好发声的原则，切忌不让孩子大声嘶喊，或者是随心所欲，干巴巴地发声歌唱。这是一种对孩子歌唱习惯的培养，同时也是对孩子审美习惯的一种引导。另外，在教

4、和学的方法问题上，教师更要循循善诱，做到思路清晰。1.教师教的方法教师可以遵循歌唱教学的规律，根据不同的歌曲旋律以及歌词，采用不同的教学方法，比如直观演示的方法，让孩子看到歌曲中的一些新鲜事物，并且增加一些知识。也可以根据节奏等音律，采用变换角色的方法，将孩子代入其中，和孩子一起走进去再退出来。与此同时，教师也可以使用惯常的模式，就是谈话和讲解的方式，向孩子介绍一些重点学习的内容，吸引孩子的注意力。2.幼儿学的方法幼儿学习的方法是需要教师加以引导的。作为教师更要注重培养孩子的学习能力。首先要从孩子的模仿能力入手，教师做师范之后，孩子就会跟着做各种学习。另外可以采用设疑的方法，让孩子进行预知结果

5、，激发其兴趣。其次还可以让孩子进行整体感知，教师完全将歌曲演绎之后，孩子能够切实体验到美感，从而乐意完成音乐活动。三、遵循孩子教育活动的一般环节，符合儿童身心成长规律首先，开始部分。这一部分主要是做听音乐做动作，并且进入活动室,这个时候主要作节奏、发声、听音等方面的基本训练。比如拍手，或者是跺脚等。其次，基本部分。这是音乐活动完成教育要求和任务的主要部分,包括学习唱歌、韵律、打击乐演奏、音乐欣赏等环节。这个部分要全面培养孩子的情感，能力，审美等音乐素养，教师要投入其中，和孩子互动交融。最后，结束部分。结束部分一般可以利用基本部分的最后一项内容，自然过渡到结束，离开活动室，也可以专门选择律动或舞

6、蹈动作来结束。四、做好歌唱材料的选择，进行适宜的直观导入环节在歌唱材料的选择上，有经验的教师也要遵循一定的规律，不能随心所欲。1.歌词的选择歌词一是要朗朗上口，或者比较简单浅显，能够让孩子很快记住并理解；二要让内容富于情趣，审美，爱的元素，对孩子的心灵有培育和净化作用；三是要让歌词内容和形式都能够较容易通过动作来表演出来。2.曲调的选择在曲调的选择上，要从孩子的身心发展出发，选择音域较狭窄、节奏较简单、旋律较平稳工整、词曲关系较单纯的一些曲调来进行歌唱教学活动。在导入环节还要注意符合孩子成长的规律，采用不同的导入方法。例如：我采用动作导入法，进行头发肩膀膝盖脚的教学，让孩子感受到歌曲渲染的情绪；通过歌词创编导入，进行颠倒歌的教学，让孩子感受到新奇和快乐；通过情境表演导入歌曲谁饿了，让孩子体验到生活中的感觉。又通过故事讲述导入，进行迷路的小花鸭蝴蝶花的教学活动设计，让孩子学会观察。对于孩子歌唱教学中要遵循歌唱活动的一般模式，既让孩子充分享受快乐，又要给