囚绿记教学设计

1、囚绿记教学设计【学情分析】囚绿记是人教版高中必修二第一单元的略读课文。单元导 读指出所选作品“表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。 这些作品引领我们领略大自然和人生的多彩多姿”。必修二的“表达交流”部分设计了亲近自然写景要抓住特征的内容,并在其“话题探讨”中指出“人类对于自然，也就是我们的生存环 境，有着天然的依赖，不仅要从自然中获得物质的满足，还要从中 得到精神的慰藉”，“人类是自然万物的一种，自然界到处是人类 的兄弟。人在接触自然的过程中，由于相互间的某种联系，常常会 产生一定的感悟和联想”。继而，又在“写法借鉴”中指出“景物 因人的主观色彩而异，同样的景物，在不同人的眼里，会有不

2、同的 反映。这跟观景人的修养、心境和审美情趣有关”。综合上述因素，结合学生和课文，本设计将囚绿记定位为：囚绿记是一篇优美的写景抒情散文，全文以“囚绿”为核心事 件，以“我”与常春藤的关系为主要线索，“讲述了我与常春 藤绿枝条的一段交往经历，描绘了绿枝条的生命状态和性格 特点，也写出了作者的生存状态和真挚心愿”，从而在特定条件 下形象揭示了从属于社会的“人性”与从属于自然界的“物性”所 具有和呈现出的特定关系和状态，展现了人性的真实和复杂，表现 了人性的迷失与回归。【教学目标】1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。_2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，

3、体会作者 的思想感情。3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精 神，树立积极的生命价值观。【教学重点和难点】教学重点1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对 生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验 和理性思考的语句入手。教学难点学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征 意义。【教学方法】读写赏悟、合作探究。【教学过程】一、 导入“那抹绿”当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用 它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有 关绿地

4、图片。欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中 绿是什么呢？学生阐述对绿的理解。教师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好 事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让 我们一起走进陆蠡的囚绿记，去体味他对绿那份独特的情感吧。二、 走进“那抹绿”看名家范读视频，讨论。1、绿是什么？ “我”为什么如此热爱这抹绿？关键句子赏读。_圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里 来的时候，便有一片绿影。绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长 的，绿是自然的颜色。2、为什么要

5、“囚”关键句子赏读。_ 让绿色和我更接近 装饰我过于抑郁的心情。 绿色来比喻猗郁的年华。 我作无声的歌唱。3、我“囚”住了那抹绿吗？关键句子赏读。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝 着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永 远向着阳光生长的植物。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变 成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借 我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为象病了的孩子。4、课文思路是怎样的？课文中真正写“囚绿”的只有第8段到第12段。“囚绿”之 前、之后主要写了哪些内容？请同学们用

6、与“囚绿”形式相同的两 个字概括，并标明段落。内容寻绿观绿囚绿放绿怀绿段落1-34-78-121314三、赏析“那抹绿”自由诵读课文一遍。_合作探究：学生分为4个小组，每个小组探究一个问题，在合 作探究的基础上每组派出一名代表，展示自己小组的探究成果。 探究一：文中“绿”的形象特点示例要点：1、绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧 舒放，并且比在外边长得更快。2、可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的 方向。3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条 变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。4、

7、 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄 的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。生命、希望 美、青春 绿色爱、幸福渴望光明自由 倔强固执、坚贞不屈 永不屈服探究二：作者对“绿”的感情变化过程示例：第一部分，因绿而毫无犹豫地选择了一个矮小潮湿的房 间。第二部分，从作者“怀念着绿色把我的心等焦了”“我天天望 着窗口常绿藤的生长（细节描写）作者像对自己孩子一样时 刻关注常春藤每一个细微变化看出作者对绿的喜爱。第三部分，作 者对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它独自占有，于 是因爱而囚绿。第四部分，放绿并向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍 绿，体现喜爱之情。第五部分，

8、一年后仍对其念念不忘体现喜爱之 情。文章表现的对常绿藤的喜爱之情，自始至终紧扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，作者每一个意念与行动都体现着 对绿的爱。文章最后，一年后还在怀念并“期盼再见”曲折有致地 表现了我与绿色生命的生活经历和心理经历。每一步都有感情的深 化，一步步地把喜爱绿色生命的浪潮向前推进。还有一个细节是作者对这绿常春藤的称呼的变化：绿影绿 色绿友。这称呼的变化也充分体现出作者对绿的感情在不断加 深。到“绿友”，作者已经把这常春藤枝条赋予灵性，把它人格化， 当做自己的挚友，可见作者对它的爱之深。探究三：从修辞的角度探究写“绿”的方法示例：1、 排比：“它是生命，它是希望，

9、它是慰安，它是快乐。”这 句通过排比修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞 美，为后文揭示主旨作好铺垫。2、 比喻：“我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”运用比 喻，抒发了作者对绿的渴望和喜爱。3、 反复：“我开始了解我开始了解”“我要借绿色来 比喻我要借绿色来比喻”4、 拟人：“有一天会和我面生吗？” “淅沥的声音，婆娑 的摆舞。”这句话表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽 囚的绿色，极写了对绿色的思念。其实这句还含蓄地表达了作者对 日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂， 也表达了作者对胜利地无限期望。 运用问句，言有尽而意无穷，给读者留下广阔的想象空间。5、 临行时我珍重地开释这

10、永不屈服于黑暗的囚人。 比喻的修辞 方法，由“绿色”到“绿友”到“囚人”， 称呼的变化含蓄地体现 了作者感情的变化。 “珍重”一词，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使语言更加 优美生动。优美生动的语言增强了文章的抒情性，使作者表达的情 感更为真切感人。探究四：联系写作背景，探究“绿”的深意示例：本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一 年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。因为绿蓬勃向上， 充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于 孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一 一株

11、常春藤。因而将它囚。作者那份对绿的渴望，表现了他对生 活的热爱，对光明的向往。常春藤的不屈不挠；显示了生命不可侵 犯。可以说，绿是作者自身的写照。常春藤柔弱的外表下有着固执 的性格，作者文弱外表下有着铮铮铁骨；绿是国家艰难处境，被欺 凌命运的写照。被幽囚的绿犹如被欺凌的民族；绿永远向着阳光生 长，是作者对光明和自由的渴望；绿是坚贞不屈的民族气节的写照, 宁可为自由壮烈地死，也不苟且地活。_作者借一株常春藤， 抒发了对光明与自由的向往之情。 作者以 一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。 绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征， 给人以生命活力的感召力量。四

12、、拓展“那抹绿”1、古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。接天莲叶无穷碧， 日出江花红胜火， 春风又绿江南岸， 碧玉妆成一树高， 两只黄鹂鸣翠柳，千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然） 诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。 绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是 一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民 族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们（白居易） （杨万里） （白居易） （王安石） （贺知章） （杜甫） （杜牧）映日荷花别样红。春来江水绿如蓝。

13、明月何时照我还。万条垂下绿丝绦。一行白鹭上青天。从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。 他确实有一颗一一“黄金的心”。在那抗日救国的年代，囚绿记 确实像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。2、其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和 痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！ 就以一些作家艺术家为例吧你能举出一些被人生的苦难“囚住J但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？自由发言。正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦？凯勒、保尔？柯察 金、苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。 总结语：艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很 多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相 同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。我们每一个人都应有一 颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待 他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦？凯勒、保尔？柯 察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长！五、抒写“那抹绿”课内练笔（课件展示）陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？