英语实验活动三下

1、全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题 小学英语阅读策略研究实 验 流 程 记 载实验课题：小学英语阅读策略研究 实验班级： 三年级二班 实验教师： 任君霞 201 年 月 日目 录v 实验计划v 理论摘抄v 实验随记v 个案研究v 教例研究v 实验教案v 专题论文v 实验取得成果课 题 阶 段 研 究 计 划（ 2015-2016 学年度第 二 学期）课题名称小学英语阅读教学策略研究课题成员孙慧慧 叶莉莉 郭晓莉 徐向萍 薛海莉 任君霞 种荣芳 张灵 侯瑞莉课题组长孙慧慧执行组长孙慧慧本阶段实验的主要目的以课题研究为抓手，重点加强对“小学英语阅读教学策略的研究，提高课堂效率与学生的阅读水平

2、。加强课堂教学模式的研讨，提高英语阅读质量。加强理论学习，积极参加县、市教学研讨会，提高教师英语专业素养。组织学生参加各种趣味阅读竞赛活动，提高学生的英语阅读能力营造积极学习英语氛围。本阶段实验的主要内容和要付诸操作的实验变量周 次活 动 内 容负责人6实验对象：三年级全体学生 任军霞7规定课外阅读书籍范围任军霞8-9集体学习英语课程标准、小学英语阅读教与学，加强校本教研、提高阅读教学效率 任军霞11-12开展英语学科阅读竞赛活动，低年级唱儿歌、字母歌比赛，中高年级口语竞赛、朗读比赛任军霞13制作并发放课外阅读反馈卡 任军霞14课外阅读情况汇总并收集课外阅读反馈卡任军霞15 本学期小结，课题小

3、结、汇总习作集任军霞学生在籍数：60每班男：38女：29插班生：无学生知、情、意、行分析共性： 本学期学生刚开学表现得很浮躁，比起三年级上学期时新鲜感较淡薄，因此，教师首先应从激发学生学习英语的兴趣入手，培养学生学习英语的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心；其次，要鼓励学生大胆开口，敢于说英语；最后，要用恰当的方法，使学生乐于学英语，并且能学好英语，初步了解中西方的文化差异。掌握学习英语的方法和技巧。重点针对学习的兴趣、方法和技巧进行研究。个性：据我在平时的多次实验课程中发现有少部分同学较懒，学习习惯差，如没有阅读兴趣，不愿思考问题，粗心大意，特别是阅读能力较差，单个单词认识出现在句子中

4、望文生义等现象严重。小部分同学没有养成较好的专心阅读的习惯，如张殿豪、刘帅、高伟等同学，这些同学的阅读仍然要老师和家长的督促以及要求才能勉强完成，因此这些同学的阅读习惯还需要进一步加强培养。部分同学的书写还不够规范，阅读能力还达不到理解短文汉语意思的基本要求，不能表达准确表达完整的句子。因此在今后教学中还要加强阅读训练，逐渐提高阅读理解及解决问题按要求完成短文的能力。本册教材内容及课时安排本册为新陕旅版小学英语第二册，共8个单元和两个复习阶段内容计划48课时完成， 教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。包括我的身体、家庭、衣服的颜色、物体的位

5、置、目的有某物、去学校的方式、描述尺子等物品的形状以及你爱吃糖果吗？情意要求 1. 培养认真书写的好习惯、诚实做家庭作业的良好习惯。 2. 尽力让学生体会学习英语的乐趣，培养学习英语的兴趣，树立从小学好英语的信心。3. 培养良好的英语思维方式和晨读的良好习惯。知识要求1. 能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2. 能听、说、读、写80个单词和词组并在句型中灵活运用；能唱8首歌曲并听懂6个幽默小故事。3. 能够大胆用英语与家人或朋友进行简单的交流。 能力要求1. 学生能够听、说、读、写本册所授字母和单词。2. 学生能够听懂、会用所学英语说出简单的单词和句子。3. 学生能较熟练地用英语进

6、行简单的日常用语交流。根据教学内容及学生实际而定的研究项目交流合作、培养学生的主体参与意识课题研究与教材内容及学生发展的内在联系小学阶段开设英语课程的最大目的是是教会学生阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养有效的阅读技巧，提高学生阅读水平，开展阅读策略的研究活动就显得十分必要。 要达到以下几个具体目的：1使学生达到准确、清晰及快速的阅读英语片段的能力。 2要求学生及早地学会英语阅读理解的技巧和方法，养成良好的每日阅读英语的习惯。3、培养学生从兴趣入手，激发学生的积极参与意识，大胆开口读英语，达到对课文内容倒背如流的程度，掌握熟能生巧的阅读技巧，从而提高阅读的质量。课题研究的主要内容(1)探索阅读

7、课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，培养学生阅读技巧，提高理解能力。 (2)研究如何让学生保持英语学习的兴趣，改变教师传统的教学观念，探索新型的阅读教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。 在三年级全面展开，拟定阅读时间和阅读方式：课堂阅读、早读课阅读、周末阅读、寒假和暑假阅读。课题研究的重点难点本课题研究的重点：在小学阶段如何培养学生的英语语阅读策略，如何让学生学会学以致用的目的。难点就是如何通过课堂教学提高学生的阅读质量和速度，从而使学生能长久地保持英语学习的良好兴趣。运用的主要研究方法和手段通过文献研究法、个案研究法、调查研究法、案例研究法、行动研究法以及经验总结法，开展两人小组、

8、多人小组、成行、成排等多种形式的赛读、朗诵、背诵等活动，使每一个学生充分地参与课堂实践活动，体现出语言的交际性，培养学生的阅读技能与策略。课题研究在教育教学过程中渗透的初步设想1、语言发展目标：巩固和扩大三年级词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 2、文明交际养成目标：训练学生态度大方，有礼貌，注意使用礼貌用语。别人讲话时要认真听，不要随便插话，提意见要婉转，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，从而培养学生良好的阅读习惯 。3、情感交流目标：在一定的英语课堂情境下，通过情感交流，促使课堂充满生机，体现人本主义思想和平等、和谐、民主的课堂气氛

9、，使学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。 4、通过本课题的学习研究，促进自己积极参与英语课堂教学改革的实践，进一步提升自己的教育教学理念 ，不断更新教育教学方法，做个科研型教师。5、通过本课题的研究，探索提高学生阅读理解能力的途径和方法，初步构建小学英阅读的教学模式，全面提高学生阅读能力。课 题 研 究 的 实 施 及 内 容 安 排 一、实施依据 (1)新课程标准下阅读教材内容的研究，对小学英语阅读资源进行开发和利用，结合学生的年龄特点与兴趣，自编儿歌、故事等阅读教材。 (2)在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，同时尽量与话题教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的

10、阅读能力。 (3)新课程标准下的教学方法的研究，包括教学目标，教学内容以及教学方法等，并对同一教材以不同教学方法呈现的教学效果的比较研究。二、实施的内容(1)探索阅读课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，培养学生阅读技巧，提高理解能力。 (2)研究如何让学生保持英语学习的兴趣，改变教师传统的教学观念，探索新型的阅读教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。要求在三年级全面展开，拟定阅读时间和阅读方式：课堂阅读、早读课阅读、周末阅读、寒假和暑假阅读。理 论 摘 抄小学英语课程标准      小学英语课程教学基本要求、基本理念、教学建议、语言技能

11、和语言知识           （一）课程目的      根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。      (二) 起始年级与课时安排    

12、60; 小学英语课程开设的起始年级为三年级，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合，高频率的原则，保证每周不少于四次教学活动，三、四年级以短课时为主；五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。      (三)教学目标与要求      目前对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求，有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门发批准后可以适当降低要求。实验随记学生姓名： 典型事例原因分析 备 注每

13、天利用课前三分钟，训练学生的片段快速阅读能力能力。 附：教学案例、实验课教案见附页、案例分析一、学情分析： 我班有一位学困生，他叫王玉强是个特别内向的孩子，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得很。在班里是一个学习困难的学生，一提上台说英语，他就没精神。如何改变他，使他走出这个阴影呢？ 二、案例分析： 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习便越来越不跟不上了，

14、每一次口语交际他都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次表现得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 王玉强的父母都是农民，纯文盲，对孩子的学习从来不闻不问，孩子学习不好，对我们说：“我这孩子智力有问题，没法教育。”过重的心里压力，使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群、懒惰等性格。3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这

15、些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略： 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除张荣新同学的孤立离群的心里，我在课余时间经常有意无

16、意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，张蓉新今天坐得真端正，听课非常认真！”“王玉强同学回答问题声音大了表达也流利多了，能让我们听得清楚。”“王玉强同学”渐渐的，他开始喜欢和我接近了。2.树立信心，激起动力。 四、辅导效果： 通过师生、家长的共同努力，王玉强和张荣新同学现在有了很大的变化，他的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

17、五、结论 学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 以上见证王玉强同学的点滴变化，让我更加认识到激励的作用以及集体合作的力量。因而，针对类似王玉强这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自

18、强。实验课教案Unit 1 My body第一课时学习过程及引导：一、板书课题、揭示目标             学习目标：1. 学生能听说表示五官的新单词：    head, eye, nose, mouth, face, ear2. 巩固句型：   This is / That is        These are /Those are      3. 在教师的指导下学生能听懂祈使句Draw

19、 the hair/head/eyes, etc.并能够指出自己身体的部位。二、指导自学我们很棒！通过自学，让我们变得更棒吧！大家有没有信心？好，接下来我们就开始吧！ 自学指导：打到单元词汇表Unit 1,请大家对照单词表，试着完成练习册第一页的内容，这些单词的意思原来是这样啊！然后根据之前所学知识，试着读出这些单词。如果遇到困难，和同桌讨论，合作学习。三、学生自学学生看书，思考，合作讨论。四、学生讨论、更正、归纳，合作探究。1. 热身（Warming up）        Good afternoon, boys and girls

20、! Welcome back to school! 过了一个新年，老师发现有些同学们胖了呢！Lets take a look at your face(脸). 我们看一看同桌的脸，是不是肉呼呼的？刚才老师说脸，用了英语单词face(重复两遍)，那脸上的其它部位怎么用英语表达呢？今天我们就来学习第一单元My body. 我们用英语来认识一下我们的身体吧！(板书单元topic)      请大家把课本打到第一页，Lets see part A. Can you draw yourself quickly? 给学生五分钟的时间简略画一下自己。2. 教学过程（T

21、eaching procedure）Now that you are so familiar with your body parts, lets learnhow to speak them in English.请同学们把课本打到第二页，让我们看看小猴子的head, eye, nose, mouth, face and ear. (板书单词)通过自学指导，提问学生是否可以读出某些单词，加以指正，让学生领读训练，可运用大小声，开火车的方法。活动一：教师指着自己头部的器官，运用This is/These are 句型，让学生再次熟悉新单词的发音，巩固以上句型。活动二：教师挑两位学生，其中一位随

22、便指着自己头部的器官，让另外一位学生运用句型That is/Those are the nose/eyes操练。活动三：Page 5. 画一画。学生根据教师的口令Draw the 在黑板画出nose, eyes, ear, head, face, hair. 3. 当堂训练（Class practice）学生操练练习册第三页题目，巩固单词意思。4. 总结（Summarize）5. 课后作业(Homework)专 题 论 文浅谈小学英语课堂教学中的阅读教学 摘要：“阅读教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而，在平日的教学中，很多老师更多的关注了词句，忽略了阅读的运用和整体性的引领。本文结

23、合教学实践，针对在小学英语阅读教学中的问题提出策略。关键词：阅读教学；必要性；策略小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。目前正在使用的牛津小学英语教材中，情景阅读和语篇阅读占了很大的比例，这些阅读内容都是从孩子们的生活中发掘出来的，因此得到了孩子们的一致喜爱。通过对问好，问路，买东西，等语言材料的学习，从而培养了孩子们的交际能力。因此，阅读教学在整个学习中显得尤为重要。新课标明确指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。以学生为主体，更进一步说就是在教学活动中学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任

24、感和自由度的学习环境，让学生自主学习，不要把学生视为装载知识的容器。 实施新课程最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学。实现这一学习目标教师首先要尊重学生，要相信学生的能力，要让学生“动起来”；其次要解决学生真的“动”起来以后出现的新问题。课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战。作为教师必须放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，要有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。 一、 小学英语阅读教学的特点英语阅读教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的

25、过程。现行的牛津小学英语教材提供了大量的贴近生活的话题以及创造性的运用语言的情景，为师生之间的对话交流搭建了一个很好的平台。在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。二、 实施英语阅读教学的必要性通过丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。三、实施小学英语阅读教学的有效策略（一）创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台。在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，

26、让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多的利用多媒体技术创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。如在呈现“hungry，thirsty，il”等词时，通过CAI播放了卖火柴的小女孩的视频，让学生真实感知小女孩的处境。接着学生通过与卖火柴的小女孩的虚拟对话，激起学生积极主动的表达欲望。（二）围绕阅读操练词句，体现整体教学理念。英语教学中提侣“词不

27、离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练阅读中的词汇和句型，而应罔绕阅读来操练主要句型和词汇，为阅读教学做好语言铺垫。在三四年级的阅读教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇阅读教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将阅读中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟阅读内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。（三）重视阅读的拓展操练，提炼升华知识运用。小学英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力。如在教授(thePlan

28、ningfortheweekend这一课的阅读后，我设计了对“talkaboutyourfavouriteweekend”这一开放性话题的讨论，又通过doasurvey环节，让学生通过打电话发电子邮件等形式了解亲朋好友的周末计划，从而将课堂中的阅读内容延伸至实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。小学英语教学中的阅读教学为培养学生实际灵活运用语言交际能力提供了展示与操练的平台。作为教师，我们更应该引领学生走进英语阅读的课堂，使他们在阅读中不断丰富知识，发展思维，提升能力。美国语言学家萨皮尔曾说过:“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”因此，我们的英语教学不仅是帮

29、助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解英语文化、提高文化素养、培养跨文化交际能力的过程。语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。而东西方文化背景知识的介绍既扩大了学生的视野，又能帮助学生将来在与西方人的交往中保持不卑不亢、大方得体的心态和修养。只有这样，才能最终实现英语交际能力的培养，实现学习语言的最终目的交流。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结

30、合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。总之，作为新时代的一名英语教师,我们要不断地更新自身的知识结构,并树立终身教育的观念,才能在新一轮的英语教学课程改革中交出一份令社会、学校、家长、学生都满意的答卷。兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。著名教育学家埃与斯利曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲

31、倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。 参考文献: 1张丽；浅谈小学英语教育J. 科学之友(B版), 2009, (01) ；2杨小容；小学英语教育谈J. 科学咨询(教育科研), 2008, (S1)； 3黄倩；小学英语教育要全方位进行J. 教育导刊.幼儿教育, 2006, (06)；4彭茜；小学英语教育应“有度”“有法”J. 陕西教育, 2008, (30) 。试验取得成果 通过一年多对此课题的研究与探索得到以下成效：1.通过该课题的实践与探索，教师的课题意识得到提升，学生的阅读热情高涨，全校掀起了一股学英语热。目前我们的研究工作井然有序，已取得了一些阶段性的成果，每个组员都为课题提供了质量比较高的支撑材料，每个成员自身都取得了很大的进步。学生方面：学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。由于阅读教学涉及的内容更贴近学生的生活、开阔了学生的视野，能引起学生的共鸣，并能激发学生的兴趣。促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精神。学习需要交流，学生通过开展课题研究的各项实践活动，学生的阅读和表达能力逐步提高。丰