小学数学图形的认识概念教学有效策略研究

1、小学数学图形的认识概念教学有效策略研究小学数学图形的认识概念教学有效策略研究开题报告【贺兰县回民小学课题组】一、问题的提出：1、新课程改革的需要随着新一轮高度信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的素质教育提出新的要求，需要我们重新审视数学课程的价值取向，数学课程的概念也呈现出另外的形式。课改以来,课标对于概念的本质教学越来越淡化，不再要求学生准确的描述概念，而是在具体的教学情境中感悟-理解和认识，能够用自己的语言进行表达就可以。课程也随之作了相应调整，现行的人教版数学新教材中并没有出示完整的数学概念，有些概念教材上则结合其他的教学知识点一带而过，这给教师的教学和学生的学习都带来了一定的困惑

2、。如何结合学生的知识水平总结概念，既保证学生能够接受，又保证概念的精准性，避免学生因理解不够深刻，而造成只知其然、不知其所以然，是新课程课堂教学亟待解决的问题。2、教师专业发展的需要目前在新课程理念的指引下，基于对教材片面的理解,我校很多教师(特别是年轻教师)认为小学数学图形的认识概念教学只要让学生感悟,体验一下就可以了, 无需深刻理解,清晰辨别,完整表述，甚至有的教师还存有侥幸心理，“为概念教学而教学概念”，认为教学概念,就是讲清课本中的一个定义就行了, 只要学生能记住概念就为应用概念奠定了一定的基础，而忽视了学生获取概念的过程和在掌握概念的过程中学生思维能力的培养，这不仅影响到学生当堂的学

3、习效果，而且为以后的学习埋下了隐患，从而一定程度上影响了我校的数学教学质量的提高。很多示范课、公开课、研讨课，关于数学概念的有效教学，教师们绞尽脑汁，课堂教学效果却事倍功半，这究竞是什么原因？无疑，概念的认识和概念的教法上出问题，从教学艺术角度出发，需要对数学图形的认识概念教学的有效策略加强研究。3、本校学生数学学习需要小学数学中有很多几何形体的概念，由于教材和教师的原因，学生对小学数学的概念理解含糊不清、模棱两可、一知半解，绝大部分学生对这些概念不能完整地进行表述，更谈不上对概念内涵和外延的理解,以及概念之间的联系与区别。随着年级的升高，所学概念的增多，“概念”出错误的比例也逐渐递增，可见各

4、册的数学概念并非被我们及时有效地解决，由此产生的知识、 技能漏洞也在不断的扩张。如何让学生用更好的方法理解数学概念？需要我们对这方面的有效策略进行研究。二、课题研究的目标及内容本课题通过研究影响小学数学图形的认识概念教学有效性的因素，探究出小学数学图形的认识概念教学有效教学策略，构建出小学数学图形的认识概念教学模式，并通过课例研究构建有效数学课堂教学的评价标准。（一）实验的预期目标1、围绕课题研究、学习、思考与实践，探索出提高概念教学前设计的有效策略。2、从概念的引入、概念的形成、概念的巩固、概念的应用几方面入手，探索出各环节实施的有效策略，提高概念教学过程生成的有效性，和学生数学素养的提升。

5、3、探索数学图形的认识概念教学的有效评价策略,促进学生学习数学概念的兴趣，更好达成教学情感目标。（二）研究对象及内容课题的研究对象：主要以贺兰县回民小学36年级学生为主，重点放在实验教师任教的班级。同时，也适当扩大范围，在其他班级进行尝试。研究内容：以义务教育阶段人教版数学教材为依托，深入开展各册所包含的数学概念的有效教学探究。1、分析当前概念教学存在的主要问题。2、归纳小学数学课本概念特点进行教学内容的分类和教学设计策略的研究。（1）将小学数学课本几何形体的概念进行分类。（2）构建概念教学的模式，对如何有效进行概念教学设计进行研究。3、从概念的引入、概念的形成、概念的应用、概念的巩固、以及概

6、念网络的建立几方面入手，探索各环节实施的有效策略。4、概念课例的教学实践研究。概念教学实践课的研究。结合课例的研究分析。三、研究方法该课题围绕概念教学的有效策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、问卷调查法：包括调查全校数学成绩状况，抽样调查各班数学成绩及作出的分析，对学生进行数学概念测试情况的调查，了解他们对数学概念的掌握情况及存在的问题。2、行动研究法：对教师在小学数学图形的认识概念教学的行为进行研究、类比，得出经验。3、综合实验法：对某些小学数学概念的教学方法进行实验，加强对比，进行研究总结。4、经验总结法。针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，不断总结操作方法，提高研究水平。四、研究

7、过程第一阶段：准备阶段（2014.10-2015.4）1、成立课题组，进行成员分工。2、收集资料，组织实验教师学习有关概念教学的理论，使实验教师具有较高的理论起点，为课题的有效开展奠定基础。4、课题开题论证。邀请有关专家、领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。第二阶段：课题实施阶段（2015.5-2016.6）1.以问卷调查的形式，分析小学数学图形的认识概念教学的现状，形成调查报告。2.整理各学段图形认识概念教学的内容，并进行归类梳理。3.对各学段图形认识概念教学内容进行设计和课堂实践、研讨、交流。4. 案例分析：认真分析研究数学图形的认识概念教学案例，探讨实践中取得的成效和存在的问题。实践

8、概念教学方法，形成教学策略论文，在教学中反复应用，同时加强文献资料的学习，应用可行的适合新课程理念下的教学方法和观点，初步建构概念教学过程操作策略。5、对概念教学的有效策略进行阶段性小结。6、撰写论文：每学期都根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。第三阶段：总结阶段(2016.62016.12)1、论文交流：对已撰写的论文进行充实、完善和交流。2、总结经验：探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。3、研究结题：召开课题结题报告会，邀请评审专家和负责课题指导的有关领导，对研究课题进行现场评审，鉴定和验收。4、成果展示：小学数学图形的认识概念教学的有效策略研究的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的案例集，以及经验总结和科研论文等。五、预期研究成果1.活动方案、计划、总结； 2.概念教学设计、反思总汇；3、概念教学课堂视频、光盘； 4.相关论文、获奖成果； 5.年度活动过程记载； 6.交流研讨材料； 7.相关的其它材料六、课题组成员及分工课题组负责人：马爱华、李艳马爱华：负责组织、筹划课题的研究思路、实施过程，指导研究过程，总结课题研究成果。李 艳：具体负责组织实施，收集、整理、总结相关材料，做好课题阶段小结及成果总结。主要成员及分工： 马秀娟：负责课题研究的指导工作。杨银红、徐丽、徐红英、陈梅、黄玉玲负责教