课题研究中存在的问题

1、 课题选题中存在的问题 论证报告中存在的问题 课题的研究程序 如何选择课题 如何撰写研究方案 2.选题的切口太大。有的研究问题太大，有的研究对象不明确。 如：“优化课堂教学模式，构建高效课堂” “课堂教学模式技巧研究” “自主探究，合作互动，解决问题” 3.课题名称表达不规范 一些课题习惯在课题名称前面冠以“新课改下”、“新课程理念下”、“新课程背景下”等字眼。 如“新课改下后进生的转化研究”。 有的课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素， 如：“七彩双休，快乐成长”；“生命成长，愉快担当”；“后进生转化”。 有的课题名称中出现两个研究任务，如“网络文化与学校德育研究” ，“阅读与

2、习作教学的研究” 1.抄窃网上的研究方案，或者把网上几个同类的方案拼凑在一起。 2.研究方案内容和结构上存在诸多问题： （1）“背景及意义”部分: 一是内容太繁太多，没有分清要点，缺乏层次； 二是背景太大太空太宏观，而研究问题却很小； 三是缺乏对本校情况、现实情况的分析，使课题研究的现实性与针对性不强。 （2）“国内外同一研究领域现状与趋势分析”部分： 一是综述不全面，有些课题涉及到的有两个方面的问题，但综述只分析了一方面。 二是综述不完整，没有运用归纳的方式，把国内与国外所有的研究成果进行分析，至少没有把一些主要的典型研究情况作概括的罗列。 （3）“实践意义与理论价值”部分: 一是没有理论依

3、据； 二是理论比较陈旧，比较浅层次； 三是理论依据与研究主题不吻合； 四是理论依据比较单薄，无法支撑课题。 （4）“研究目标”部分： 一是大而空，用的都是一些口号式的模糊性的套话，没有操作性； 二是把工作措施当成了研究目标； 三是把研究目标当成教学目标、活动目标或培养目标等； 四是把研究目标与研究意义相混淆。 （5）“研究内容”部分： 一是不全面； 二是不具体，没有操作性； 三是研究内容无法解决研究目标； 四是研究内容过细，内容重叠或交叉，没有归纳合并。 （6）“研究方法与研究对象”部分： 一是没有研究方法和研究对象一项； 二是研究方法随意罗列，没有根据研究目标和研究内容加以选择，研究对象不明

4、确； 三是研究方法表达不具体，研究对象的取样不科学； 四是套用书上研究方法的概念来表述，没有针对具体的课题。 （7）“研究过程设计”部分： 一是研究步骤空泛，不具体，没有针对性，是千篇一律的套话； 二是步骤太粗，没有确切的时间阶段划分； 三是研究步骤中没有体现研究内容的展开和研究方法的运用。 （8）“课题组成员分工”部分： 一是各位成员任务分工不明确； 二是领导空挂名； 三是课题组成员无法承担课题任务，即大课题小成员，课题组成员实力不强。 （9）“完成课题任务的保障措施”部分： 一是课题研究的直接条件，即研究条件理由分析不充足； 二是条件分析不完整，有些条件如成员研究能力和专业水平、经费保障等

5、没做分析； 三是条件与背景部分的内容重复。 1、课题申报立项： 选题 填写立项申请书 撰写课题论证报告 上报立项审批 下发立项通知书 2、课题研究： 课题主持人组织开题 制定实施方案 组织方案的实施 课题组成员研究 3、结题鉴定： 撰写结题报告 申请结题 组织结题鉴定材料 上报相关部门 下发课题鉴定书 （一）选择教育科研课题的原则（一）选择教育科研课题的原则: 价值性价值性 （理论价值 、应用价值 、综合价值） 科学性科学性 （理论基础和实践基础 ） 创新性创新性 （反映时代特点 、具有新内容、寻 找新的角度、采用新的方法 ） 可行性可行性 （是指所选课题具有可操作性，研（是指所选课题具有可操

6、作性，研 究者具有驾驭该课题的主客观条件）究者具有驾驭该课题的主客观条件） 课题名称包括：课题名称包括：研究对象、研究内容和研研究对象、研究内容和研究的方法究的方法三要素。研究方法很多时也可不三要素。研究方法很多时也可不表述出来。表述出来。 似是而非的词不能用，通常是偏正结构的似是而非的词不能用，通常是偏正结构的句型，不宜用口号式、结论式的语句表述，句型，不宜用口号式、结论式的语句表述，比如比如“良好的学习习惯是提高中学生语文良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础学习成绩的基础”就不能作为科研课题，就不能作为科研课题，也不要用疑问形式，如：也不要用疑问形式，如：“如何提如何提”，“如何有

7、效结合如何有效结合”等等。长度在等等。长度在20字以字以内为宜。内为宜。 比如：比如：新泰市小学生学习方法的调查研究新泰市小学生学习方法的调查研究这个课题中：这个课题中： 研究对象是研究对象是“新泰市小学生新泰市小学生”， 研究范围是研究范围是“新泰市新泰市”， 研究内容研究内容“学习方法学习方法”， 研究方法是研究方法是“调查法调查法”。 一个好的课题名称要简明具体，准确反映一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合：研究范围、内容和实质，要符合： 准确准确 规范规范 简洁简洁 醒目醒目 1.准确准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交

8、待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。 2.规范规范，就是所用的词语、句型规范、科学，似是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。 3.简洁简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 4.醒目醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。 科研课题的表述科研课题的表述是十分关键的，如果表述不准确，就直接影响了研究的进行。科研课题的表述要注意以下几点： 课题表述区别于论文题目的表述。课题是问题

9、，要体现问题性，而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。 课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科研课题的涵义还不理解。 科研课题可以用陈述句或疑问句表述 如：“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题，应改为“培养中学生良好的语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。 课题常用的陈述形式：课题常用的陈述形式：的调查研究的调查研究 的实验研究的实验研究 对对的影响的影响(研究研究) 的的测定测定 在在中的应用中的应用 从从看看 的研究与实践的研究与实践 的实践与研究的实

10、践与研究 的行动研究的行动研究 的实践研究的实践研究 关于关于的对策研究的对策研究 的策略研究的策略研究 的方法研究的方法研究 的比较研究的比较研究 的个案研究的个案研究 的案例研究的案例研究 的问题与对策研究的问题与对策研究 应用研究应用研究 的开发研究的开发研究 的培养的培养 的整合的整合 的构建的构建 标题忌采用：标题忌采用： “的研究的研究”，“的分析研究的分析研究”， “ 的探讨的探讨”，“ 调查调查”，“ 观察观察”，“ 的机理的机理”，“的规律的规律”等套话、空话。等套话、空话。 或者采用某些论文标题常用的或者采用某些论文标题常用的“浅谈浅谈”，“试论试论”，“初探初探”，“ 漫

11、谈漫谈”，“之我见之我见”，“刍议刍议”等所谓的自谦词。等所谓的自谦词。 科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中学教师来说，选题宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如“学生学习规律的研究”就无法下手。如果把课题确定为“对初中学生学习方法的指导研究”就比较确切。 有些大课题在实际操作时应该通过界定研究范围分解为若干子课题，子课题可以分解为一些更小的子课题。 比如“发挥学生主体作用的研究”，可以界定为“在课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，进一步界定为“在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，再进一步界定为“在初中语文课堂教学中加强学生自主学习

12、的研究”，还可以界定为“在初中阅读教学中加强学生自主学习，提高阅读能力的研究”。 科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的问题、研究的对象、研究的方法。如“新泰市第一实验小学学生课外阅读的调查研究”，研究的问题是“课外阅读”，研究的对象是“新泰市第一实验小学学生”，研究的方法是“调查法”。 有的课题，如“在初中数学教学中引导学生学会学习的研究”，表述中没写研究方法也可以，但研究的对象和研究的问题必须表述清楚。如“自主学习能力形成的研究”，表述就不完整，缺少研究对象。 研究的问题要具体，研究对象的总体范围要表述明确，如“高中学生课外阅读的调查”就不合适，因为这样表述总体范围就成了全世界的高中学

13、生了，无法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关系到研究结论的适用范围。 科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话”，不应用比喻句。如“浅谈教职工队伍建设”，“浅谈”不是研究。 再如“特别的爱给特别的你”、“反复抓，抓反复”、“托起明天的太阳”、“扬起自信的风帆”等等，看起来很生动，但很不严谨，也没有确切的涵义。 再如“鼓励冒险，培养流畅的口语能力”，不仅无研究对象，无研究范围，而且还“鼓励冒险”，让人产生疑惑。 写研究方案必须采用一种说服评议人对你将要写研究方案必须采用一种说服评议人对你将要开展的工作产生兴趣的方式去组织整个方案。开展的工作产生兴趣的方式

14、去组织整个方案。 1.思想要清楚、明确、严谨，逻辑性要强；思想要清楚、明确、严谨，逻辑性要强； 2.学术用语要准确，语言表达要具体，新概念学术用语要准确，语言表达要具体，新概念要解释清楚；要解释清楚； 3.书写要突出创新点，要有连贯性、前后书写要突出创新点，要有连贯性、前后照应；照应； 4. 不写错别字，要使你的申请书能充分、不写错别字，要使你的申请书能充分、真实地反映出你的学术思想、水平和研究真实地反映出你的学术思想、水平和研究能力，使参加评审的专家对你的课题有一能力，使参加评审的专家对你的课题有一个较全面的了解，给你的申请投上赞成的个较全面的了解，给你的申请投上赞成的一票。一票。 重点论述

15、课题的创新性，包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等 1.课题研究的现状及趋势 阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色和突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，出可以使自己开阔眼界，受到启发，拓宽思路。（研究论文） 在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 （1）理论意义。表述方式： 研究是对相关理论的细化和补充； 研究

16、是对的具体阐述； 研究是对理论的充实等。 （2）实践意义（价值） 研究有利于促进学生的发展； 研究有利于带动； 研究有利于转变教学观念； 研究有利于教学方式的改变； 研究有利于实施新课程； 研究有利于提高教育教学质量； 研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等。 1.研究范围的限定 （1）对研究对象的界定 具体说明研究的总体范围、样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。 如“山东省农村初中教育研究”样本抽样是经济发达地区、欠发达地区和经济落后地区。每个地区抽9所初中（县3所、镇3所、乡3所）。 A、对研究对象总体的范围进行界定； B、对一些研究对象的模糊概念进行界定

17、。如，新泰市第一实验小学学生学习方法的调查研究，就不包括第一实验小学以外的小学生。 （2）对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义。 如：什么是学习方法： 学习方法有广义和狭义两种理解，广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。 狭义则指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。如学习过程中的学习方法：预习、听课、复习、作业、总结等。 2、研究的基本内容 主要说明研究什么，要从课题的内涵和外延上去寻找。注意：研究内容要与课题相吻合。 如：“小学生主体性研究”的内容： (1).小学生主体性发展的目标； (2

18、).影响小学生主体性发展的因素分析； (3).培养小学生主体性性策略等 这部分主要反映课题的研究要“怎样做”。 除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些，写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么。 常用的研究方法有： 实验法、调查法、文献法、经验总结法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、个案分析法行动研究法、个案分析法等。 1.课题研究方案要清楚表述研究方法，首先应提出几种总的研究方法，要阐述运用研究方法完成哪些研究任务。 如调查法，要写清用的是哪一种调查法，如采用问卷调查法，就要在实施方案中说明扼要的操作程序，并为保证调查的时效性，在设计问卷时还应说明注意

19、事项等。 2.研究方法的设计要切实进入操作层面，阐述时要结合研究过程进行具体化，研究过程要与研究方法相对应。 如：行动研究法要结合具体研究和解决实际问题的需要，将问题发展成研究主体，在实践中进行系统化，并即时采取改革行动以解决问题、优化其实践效果。反映“计划实施反馈评价”的过程，并就其主题、原理、程序、策略、效果、适应范围等作出说明。 1研究假设。研究假设。研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。在有假设的实验研究中，研究必须围绕“假设”进行，对“假设”进行验证，

20、并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。 假设在内容与表达上应符合要求： （1）一般陈述两个变量之间的关系，如“指导学生学习方法，提高学生的学习成绩”。 （2）假设有待检验，且必须可以检验。必要时可对假设作理性分析。 如：家长文化程度与儿童学习能力的关系 通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问，创设学习情境，重视思维训练等途径，可以培养学生的创造力。 在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律，通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能。 2研究步骤研究步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。 研究步骤使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求