中考模式下共有题型辨析2013

1、现现 代代 文文 阅阅 读读三种文体共同题型三种文体共同题型辨辨 析析 （一）三种文体的特点（一）三种文体的特点记叙文：写人记事，通过所写的人所记叙文：写人记事，通过所写的人所记的事表达作者的思想感情。记的事表达作者的思想感情。 阅读关键：把握人物形象及文本主旨。阅读关键：把握人物形象及文本主旨。议论文：宣传作者的主张、观点。议论文：宣传作者的主张、观点。 阅读关键：准确找出论点。阅读关键：准确找出论点。说明文：说明对象的特征。说明文：说明对象的特征。 阅读关键：明确对象的特征阅读关键：明确对象的特征。根据各种文体的特点 阅读文本按照题目的格式要求 准确答题 （二）三种文体中共同存在（二）三种

2、文体中共同存在 的、易混淆的题型的、易混淆的题型 1.1.加点字能否删去加点字能否删去记叙文记叙文20132013届一模宝山卷届一模宝山卷这样的中国人这样的中国人23. 第段中的两个加点词语“竟然”能否删去？为什么？ （3分）答题思路：答题思路：在解释词义的基础上指出对刻画人在解释词义的基础上指出对刻画人物的作用或作者的情感。物的作用或作者的情感。格式：格式：解词解词+ +在文中作用（扣住人物性格及情感）在文中作用（扣住人物性格及情感）“竟然竟然”有出人意料的意思，连用两个有出人意料的意思，连用两个“竟竟然然”突出了梁思成夫妇在艰难困苦环境下取突出了梁思成夫妇在艰难困苦环境下取得成就之大、钻研

3、热情之高，表达了作者对得成就之大、钻研热情之高，表达了作者对他们执着钻研精神与敬业精神的敬佩之情他们执着钻研精神与敬业精神的敬佩之情。 1.1.加点字能否删去加点字能否删去记叙文记叙文20122012届一模宝山卷届一模宝山卷那些那些“怪教授怪教授”们们23. 第段中的加点词语“竟然”能否删去？为什么？ （3分）答题思路：答题思路：在解释词义的基础上指出对刻画人在解释词义的基础上指出对刻画人物的作用或作者的情感。物的作用或作者的情感。格式：格式：解词解词+ +在文中作用（扣住人物性格及情感）在文中作用（扣住人物性格及情感）“竟然竟然”表示出人意料，表达了作者对陶先表示出人意料，表达了作者对陶先生

4、撰写专著中表现出来的执着的专业精神的生撰写专著中表现出来的执着的专业精神的敬佩（敬佩（“惊讶惊讶”不能给全分）不能给全分）。 1.1.加点字能否删去加点字能否删去说明文说明文20132013届一模届一模A A卷卷湿地？失地湿地？失地！17第段画线句“中国是世界上湿地资源最丰富的国家之一”中，加点字“之一”能否删去？为什么？（3分）答题思路：答题思路：在解释词义的基础上指出词语在文在解释词义的基础上指出词语在文本中的作用及删去后的变化，最后是概念性术语。本中的作用及删去后的变化，最后是概念性术语。格式：格式：解词解词+ +在文中作用及删去后变化（与事实不在文中作用及删去后变化（与事实不符）符）+

5、 +体现了说明文语言的准确性体现了说明文语言的准确性不能（不能（1 1分），因为分），因为“之一之一”表示其中一个，说明世界表示其中一个，说明世界上湿地资源最丰富的国家不仅仅是中国一个，还有其上湿地资源最丰富的国家不仅仅是中国一个，还有其它国家，这体现了说明文语言的准确性。它国家，这体现了说明文语言的准确性。(2(2分分) ) 1.1.加点字能否删去加点字能否删去说明文说明文20132013届一模静安卷届一模静安卷果皮，还是削掉吧果皮，还是削掉吧19第段画线句中加点的“正常”一词能否删去？为什么？（4分）答题思路：答题思路：在解释词义的基础上指出词语在文在解释词义的基础上指出词语在文本中的作用

6、及删去后的变化，最后是概念性术语。本中的作用及删去后的变化，最后是概念性术语。格式：格式：解词解词+ +在文中作用及删去后变化（与事实不在文中作用及删去后变化（与事实不符）符）+ +体现了说明文语言的准确性体现了说明文语言的准确性不能（不能（1 1分）。分）。“正常正常” ” 一词仅指在正常使用杀虫剂一词仅指在正常使用杀虫剂的情况下果皮残留农药不会引起中毒，一旦超量使用的情况下果皮残留农药不会引起中毒，一旦超量使用杀虫剂，其农药残留就会带来安全隐患。删去后与事杀虫剂，其农药残留就会带来安全隐患。删去后与事实不符。体现了说明文语言的准确性。实不符。体现了说明文语言的准确性。(3(3分分) ) 1

7、.1.加点字能否删去加点字能否删去议论文议论文20122012届二模杨浦卷届二模杨浦卷“穿越穿越”应该适可而止应该适可而止17（1）第段加点词语“一味”，不能删去的理由是 （3分）答题思路：答题思路：在解释词义的基础上指出词语在文在解释词义的基础上指出词语在文本中的作用及删去后的变化，最后是概念性术语。本中的作用及删去后的变化，最后是概念性术语。格式：格式：解词解词+ +在文中作用及删去后变化（说理片面在文中作用及删去后变化（说理片面或者太过绝对）或者太过绝对）+ +体现了议论文语言的严密性体现了议论文语言的严密性“一味一味”指盲目地，不顾客观条件，强调了中学生玩指盲目地，不顾客观条件，强调了

8、中学生玩“穿越穿越”过了头，才使好事变坏事，删去语义改变，过了头，才使好事变坏事，删去语义改变，这体现议论文用语的严密性。这体现议论文用语的严密性。(3(3分分) ) 1.1.加点字能否删去辨析加点字能否删去辨析记叙文记叙文扣住加点字所涉及的内容分析，扣住加点字所涉及的内容分析， 往往与人物形象、作者情感、文往往与人物形象、作者情感、文 章主旨相关章主旨相关议论文议论文从论证语言严密性的角度分析从论证语言严密性的角度分析( ( 表修饰限定的副词、关联词表修饰限定的副词、关联词 及准确的动词等及准确的动词等) ) 说明文说明文从说明语言准确性的角度分析从说明语言准确性的角度分析( ( 表估计、猜

9、测、范围、程度等修表估计、猜测、范围、程度等修 饰限定的副词饰限定的副词) ) 2.2.不同文体中修辞的作用不同文体中修辞的作用记叙文记叙文20132013届一模静安卷届一模静安卷感觉天凉感觉天凉23 第段画线句运用了 的修辞手法，它的表达作用是 （3分）答题思路：答题思路：加强语势，强调了什么，或讴歌了加强语势，强调了什么，或讴歌了什么，热情赞美了什么什么，热情赞美了什么。 格式：格式：指出辞格指出辞格+ +概念性术语概念性术语+ +强调的内容强调的内容排比排比（1分）分）富有语势地表达（强调）了如黄裳先生这一富有语势地表达（强调）了如黄裳先生这一辈学者在人格、学养等各方面的杰出，表达了作者

10、对辈学者在人格、学养等各方面的杰出，表达了作者对他们的深深敬意他们的深深敬意(2(2分分) )。 2.2.不同文体中修辞的作用不同文体中修辞的作用记叙文记叙文20132013届二模静安卷届二模静安卷三毛的来去三毛的来去23第段画线句运用了 的修辞手法，作用是 （4分）答题思路：答题思路：形象生动地写出了形象生动地写出了谁（本体）怎么谁（本体）怎么样（喻体的特点）。样（喻体的特点）。 格式：格式：指出辞格指出辞格+ +概念性术语概念性术语+ +写出的内容写出的内容 比喻比喻（1分）分）；生动形象地生动形象地（1分）分）写出妻子因担心三毛安写出妻子因担心三毛安危危（1分）分）而勃然大怒的样子而勃然

11、大怒的样子(1(1分分) )。 2.2.不同文体中修辞的作用不同文体中修辞的作用说明文说明文20112011届一模虹口卷届一模虹口卷植物生长方向之谜植物生长方向之谜16第段运用了 的修辞手法，作用是 ； （6分）答题思路：答题思路：同记叙文：一是自问自答，便于同记叙文：一是自问自答，便于引出下文的说明；二是引起思考或激趣引出下文的说明；二是引起思考或激趣。 格式：格式：同记叙文同记叙文 指出辞格指出辞格+ +激趣和引出的内容两方面激趣和引出的内容两方面 设问设问（2分）分）； 引起阅读兴趣引起阅读兴趣（2分）分） 引出下文对引出下文对植物生长之谜的揭秘植物生长之谜的揭秘(2(2分分) )。 2

12、.2.不同文体中修辞的作用不同文体中修辞的作用说明文说明文20122012届一模宝山卷届一模宝山卷辣椒趣说辣椒趣说 20.（1）以第两段中加点词“红色牛排”和“约”为例，从说明文语言角度，说说本文的语言特点。 （6分）答题思路：答题思路：此题考说明文的语言特点，此题考说明文的语言特点，“红色牛排红色牛排”一问实为考语言中修辞的作用，题目灵活、新颖。一问实为考语言中修辞的作用，题目灵活、新颖。 格式：格式：同记叙文：指出辞格同记叙文：指出辞格+ +概念性术语概念性术语+ +写出的内写出的内容容 （1 1）将辣椒比作）将辣椒比作“红色牛排红色牛排”，具体生动地说明了辣椒受，具体生动地说明了辣椒受人

13、欢迎（人欢迎（2 2分）；用分）；用“约约”一词，说明辣椒传入中国时间是一词，说明辣椒传入中国时间是一个估摸的时间，不是准确的一个时间（一个估摸的时间，不是准确的一个时间（2 2分）。两个词各分）。两个词各自体现了本文语言具有生动性和准确性的特点（自体现了本文语言具有生动性和准确性的特点（2 2分）。分）。 2.2.不同文体中修辞的作用不同文体中修辞的作用议论文议论文20132013届一模崇明卷届一模崇明卷做个快乐的读书人做个快乐的读书人16第段画线句用了 的修辞手法，其表达效果 （4分）答题思路：答题思路：同记叙文同记叙文 格式：格式：指出辞格指出辞格+ +概念性术语概念性术语+ +写出的内

14、容写出的内容 比喻（比喻（2 2分分）；）；形象地形象地写出写出女儿读书书页翻得很女儿读书书页翻得很快，读得很累人，像在完成任务（快，读得很累人，像在完成任务（2 2分）分） 。 2.2.不同文体中修辞的作用不同文体中修辞的作用议论文议论文20112011届二模奉贤卷届二模奉贤卷读书的境界读书的境界17第段画线句“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。”运用了 、 的修辞方法，其作用是 。（5分）答题思路：答题思路：同记叙文；同时须兼顾文体特点。同记叙文；同时须兼顾文体特点。 格式：格式：指出辞格指出辞格+ +概念性术语概念性术语+ +论证论证的内容的内容 比喻比喻

15、、排比、排比（2 2分分）；形象地形象地、浅显地、浅显地论证论证了不同人了不同人生的不同阶段，不同人生的不同经历，都会有不同的生的不同阶段，不同人生的不同经历，都会有不同的读书境界，读书境界，增强了语势增强了语势（3 3分）分） 。 2.2.不同文体中修辞作用的辨析不同文体中修辞作用的辨析明确修辞手法、说明方法、论证方法、明确修辞手法、说明方法、论证方法、论证的思路结构等基本概念。论证的思路结构等基本概念。议论文议论文按修辞格式、同时兼顾文体按修辞格式、同时兼顾文体 特点：特点：“论证论证”了论点或分论点了论点或分论点说明文说明文按修辞格式、同时兼顾文体按修辞格式、同时兼顾文体 特点：特点：“

16、说明说明”了对象的某个特点了对象的某个特点记叙文记叙文按修辞的格式回答按修辞的格式回答 3.3.段落的作用段落的作用记叙文记叙文20072007年中考卷年中考卷老海棠树老海棠树16第段写“我”在老海棠树上的活动，在文中有什么作用？（4分）答题思路：答题思路：看结构，看内容，并联系主旨考虑。看结构，看内容，并联系主旨考虑。 格式：格式：内容上写出了什么；结构上如何内容上写出了什么；结构上如何 内容上，表现内容上，表现“我我”在老海棠树上的快乐，在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对借以反映奶奶对“我我”的关心；结构上，为下文的关心；结构上，为下文进一步写进一步写“我我”和奶奶的亲情作铺垫和奶奶的亲情

17、作铺垫。 3.3.段落的作用段落的作用记叙文记叙文20132013届一模宝山卷届一模宝山卷这样的中国人这样的中国人22从叙述顺序看，第、段属于插叙，它们在文中的作用是 ； （4分）答题思路：答题思路：从记叙顺序中插叙的作用来考虑。从记叙顺序中插叙的作用来考虑。 格式：格式：补充交代了什么；使人物形象或情节或补充交代了什么；使人物形象或情节或主题更怎样主题更怎样 交代梁思成和林徽因的亲人都在与日军抗争中交代梁思成和林徽因的亲人都在与日军抗争中壮烈殉国的惨遇（壮烈殉国的惨遇（2 2分）。衬托出梁思成夫妇提出并分）。衬托出梁思成夫妇提出并支持对日本的京都、奈良实施保护这一行为的高尚与支持对日本的京都

18、、奈良实施保护这一行为的高尚与可贵可贵。 3.3.段落的作用段落的作用说明文说明文20112011届静安区模拟卷（一）届静安区模拟卷（一）水果含激素，还能水果含激素，还能吃吗？吃吗？17第段在文中的作用是 （4分）答题思路：答题思路：往往是承上启下的作用，或运用设往往是承上启下的作用，或运用设问手法引出下文的说明。问手法引出下文的说明。 格式：格式：两点两点 承上启下或引起读者思考；承上启下或引起读者思考； 引出下文关于什么的说明。引出下文关于什么的说明。 运用设问的修辞手法，引发读者的阅读思运用设问的修辞手法，引发读者的阅读思考考/ /激趣激趣（内容：（内容：2 2分）分）；引出下文关于应科

19、学（全面；引出下文关于应科学（全面）认识）认识“激素激素”的说明的说明（结构：（结构：2 2分）分）。 3.3.段落的作用段落的作用说明文说明文20132013届二模届二模B B卷卷南海：资源的多样性南海：资源的多样性17第段在文中的作用是 （4分）答题思路：答题思路：统领第、统领第、 两段，有承上启下两段，有承上启下的作用，应具体答出承上与启下的内容。的作用，应具体答出承上与启下的内容。 格式：格式： 承上启下，承接上文的什么内容；承上启下，承接上文的什么内容； 引出下文关于什么的说明。引出下文关于什么的说明。 承接上文所介绍的南海独特的地理特点承接上文所介绍的南海独特的地理特点（2 2分）

20、分），引出下文南海渔业资源与海产资源的多，引出下文南海渔业资源与海产资源的多样性样性（2 2分）分）。 3.3.段落的作用段落的作用说明文说明文20112011届二模静安卷届二模静安卷马斯达尔：阿拉伯的桃花源马斯达尔：阿拉伯的桃花源17第（6）节在文中的作用是什么？（4分）答题思路：答题思路：非过渡句，则从文体角度回答：对非过渡句，则从文体角度回答：对说明对象某一特征的说明。说明对象某一特征的说明。 格式：格式：两步两步 识别说明方法；识别说明方法； 从说明方法的角度回答。从说明方法的角度回答。 通过将阿布扎比与处境相似的迪拜进行比通过将阿布扎比与处境相似的迪拜进行比较（较（2 2分），突出地

21、说明了阿布扎比政府关注分），突出地说明了阿布扎比政府关注可持续发展的战略眼光可持续发展的战略眼光（大意对即可，（大意对即可，1 1分）分）以及马斯以及马斯达尔计划的必要性达尔计划的必要性（大意对即可，（大意对即可，1 1分）分）。 3.3.段落的作用段落的作用议论文议论文答题思路：答题思路：从论据论证中心论点或分论点的从论据论证中心论点或分论点的角度思考。角度思考。 格式：格式： 识别论据的类别；识别论据的类别； 从论据论证论点或分论点的角度从论据论证论点或分论点的角度回答。回答。 议论文考段落作用的题目不多见。如果有，往议论文考段落作用的题目不多见。如果有，往往是作为论据，考查学生对论据的把

22、握。往是作为论据，考查学生对论据的把握。 3.3.段落的作用辨析段落的作用辨析 段落的作用比较复杂，不同文体、段落的作用比较复杂，不同文体、不不同位置的段落在文中的作用同位置的段落在文中的作用也不一样。也不一样。 3.3.段落的作用辨析段落的作用辨析段落的作用比较复杂，第一从内容、结构上考虑；段落的作用比较复杂，第一从内容、结构上考虑；第二需明确文体，从文体的角度思考，按文体特点回第二需明确文体，从文体的角度思考，按文体特点回答。答。议论文议论文往往作为论据，往往作为论据，“论证论证”论点或分论点。论点或分论点。说明文说明文往往是往往是过渡过渡段，起承上启下作用；段，起承上启下作用； 常用设问

23、手法，常用设问手法，引起思考引起思考或激趣；或激趣； 引出引出说明对象或某方面的说明内容。说明对象或某方面的说明内容。记叙文记叙文从内容和结构两方面考虑；从内容和结构两方面考虑； 围绕围绕主旨主旨或或人物形象人物形象考虑。考虑。 4.4.第一段的作用第一段的作用记叙文记叙文20132013届静安区模拟卷（三）届静安区模拟卷（三）石头里的春暖花开石头里的春暖花开21第段中除了人物描写外，还有 描写，其作用是 。（3分）答题思路：答题思路：往往是环境描写，可从此角度回答；往往是环境描写，可从此角度回答；又因在首段，有交代故事时、地、背景的作用。又因在首段，有交代故事时、地、背景的作用。 格式：格式

24、：交代了什么交代了什么+ +渲染氛围渲染氛围+ +烘托人物烘托人物 环境环境 （1 1分）分） 写出了洛宁行路的艰难，为下文揭写出了洛宁行路的艰难，为下文揭示口袋的秘密做铺垫，也由此烘托出了他对母亲的爱示口袋的秘密做铺垫，也由此烘托出了他对母亲的爱 (2(2分分) )。 4.4.第一段的作用第一段的作用记叙文记叙文20132013届一模闸北卷届一模闸北卷那个凌晨的珍贵温度那个凌晨的珍贵温度22第段画线句属于 描写，其作用是 。（4分）答题思路：答题思路：环境描写，交代故事发生的背景环境描写，交代故事发生的背景（时令），渲染某种氛围，引出故事。（时令），渲染某种氛围，引出故事。 格式：格式：交代

25、了什么交代了什么+ +渲染氛围渲染氛围 环境环境 （1 1分）分） 交代时令，渲染故事发生时的交代时令，渲染故事发生时的寒冷氛围寒冷氛围(2(2分分) )。 4.4.第一段的作用第一段的作用说明文说明文20102010届二模虹口卷届二模虹口卷喀纳斯湖喀纳斯湖17文章第段所起的作用是 （2分）A.平实地说明喀纳斯湖的具体位置。B.形象地说明喀纳斯湖如一片绚丽的羽毛。C. 具体形象地说明喀纳斯湖在我国版图的位置。D.形成文章总分总结构的总说部分。答题思路：答题思路：与段落作用基本相同，更接近议与段落作用基本相同，更接近议论文首段的作用。论文首段的作用。 格式：格式：以诗词传说或设问开篇激发兴趣，以

26、诗词传说或设问开篇激发兴趣， 引起思考；引起思考； 引出下文关于什么的说明引出下文关于什么的说明18.第段写神话传说的作用是 （4分）C C 4.4.第一段的作用第一段的作用议论文议论文20132013届一模普陀卷届一模普陀卷传统文化须敬畏传统文化须敬畏19作者在第段提及两件事情，这除与第段的阐述对应，并引发读者兴趣外，还有两个目的，一是 ；二是 （6分）答题思路：答题思路：议论文的首段无论是什么形式、内容，都议论文的首段无论是什么形式、内容，都是为引出论点或论题，就像说明文为引出说明对象一样。是为引出论点或论题，就像说明文为引出说明对象一样。 格式：格式：以诗词现象或设问开篇激发兴趣，引起思

27、考；以诗词现象或设问开篇激发兴趣，引起思考； 引出论点或论题；引出论点或论题； 作为论据论证论点或论题作为论据论证论点或论题 引出本文论题：我们应该如何对待传统文化；作引出本文论题：我们应该如何对待传统文化；作为事实论据，论证了我们应该尊重和保护传统文化。为事实论据，论证了我们应该尊重和保护传统文化。 4.4.第一段的作用辨析第一段的作用辨析遇到这类题目应兼顾文体的特点。遇到这类题目应兼顾文体的特点。 议论文议论文往往是事例、现象或引用的古诗词，目往往是事例、现象或引用的古诗词，目 的是引出论点或论题；的是引出论点或论题； 引起读者思考或激趣；引起读者思考或激趣； 作为论据作为论据论证论点；论

28、证论点； 有时在结构上与下文有照应。有时在结构上与下文有照应。说明文说明文往往是故事、现象或引用的古诗词，引往往是故事、现象或引用的古诗词，引 起读者思考或激趣；起读者思考或激趣； 引出说明对象。引出说明对象。记叙文记叙文首先判断该段是否为环境描写。是，首先判断该段是否为环境描写。是， 按环境描写的思路格式回答；否，按按环境描写的思路格式回答；否，按 段落的作用从内容结构两方面回答。段落的作用从内容结构两方面回答。 5 5. .段落的位置可否互换段落的位置可否互换记叙文记叙文 记叙文多分析段落的作用，基本不记叙文多分析段落的作用，基本不考位置互换的题型。考位置互换的题型。 5.5.段落的位置可

29、否互换段落的位置可否互换说明文说明文20132013届静安区模拟卷（二）届静安区模拟卷（二） 严密监视海岸线的严密监视海岸线的“千里眼千里眼”19通读全文，回答问题： 第段采用了由 到 的说明顺序。 （2分） 第、两段的顺序能否调换，为什么？ （3分）答题思路：答题思路：从说明顺序尤其是逻辑顺序的角度考虑。从说明顺序尤其是逻辑顺序的角度考虑。 格式：格式：（1）表态）表态+ （2）分别指出两个段落所写的内容）分别指出两个段落所写的内容 + （3）分析逻辑顺序和上下文的衔接）分析逻辑顺序和上下文的衔接 + （4）结论：所以不能调换）结论：所以不能调换 （2 2）不能。第段讲的是海岸监视系统的水下

30、海岸监视）不能。第段讲的是海岸监视系统的水下海岸监视系统，第段讲的是空中海岸监视系统（系统，第段讲的是空中海岸监视系统（1 1分）；且第段讲分）；且第段讲的也是空中海岸监视系统，第段与第段紧密相连，不能隔的也是空中海岸监视系统，第段与第段紧密相连，不能隔开（开（1 1分）。所以第、两段的顺序不能调换（分）。所以第、两段的顺序不能调换（1 1分）。分）。 5.5.段落的位置可否互换段落的位置可否互换说明文说明文20002000年上海中考卷年上海中考卷沙尘暴敲响了警钟沙尘暴敲响了警钟19文中的第段不能与第段互换位置的理由是（1） ；（2） 。答题思路：答题思路：先先概括概括两个段落两个段落分别说明

31、的内容分别说明的内容，再再联系联系上下文上下文分析分析段落间的逻辑关系，段落间的逻辑关系，最后联系最后联系与上下文句的与上下文句的照应关系（注意过渡句）。照应关系（注意过渡句）。 格式：格式：（1）分别指出两个段落所写的内容）分别指出两个段落所写的内容 + （2）分析逻辑顺序和上下文的衔接）分析逻辑顺序和上下文的衔接 + （3）结论：所以不能调换）结论：所以不能调换 (1)(1)第段总写导致我国频发沙尘暴天气的多种第段总写导致我国频发沙尘暴天气的多种原因，第段具体剖析其中的一个主因原因，第段具体剖析其中的一个主因 (2) (2)第段第段的第一句承上启下，总结了第段，与第段具有的第一句承上启下，

32、总结了第段，与第段具有密不可分的关系密不可分的关系。 5.5.段落的位置可否互换段落的位置可否互换议论文议论文20122012届二模静安卷届二模静安卷公益是展示悲苦的代名词么公益是展示悲苦的代名词么17本文第段的位置能否互换？为什么？（5分）答题思路：答题思路：从段落间的逻辑关系和前后文的从段落间的逻辑关系和前后文的照应方面考虑，如范围上由小到大。照应方面考虑，如范围上由小到大。 格式：格式：概括这些段落论述的内容概括这些段落论述的内容+ +分析段分析段落间的逻辑关系以判断能否调换落间的逻辑关系以判断能否调换+ +从上下文的从上下文的照应中判断能否调换照应中判断能否调换 不能不能（1 1分）分

33、）。首先这几段依次运用了有关照片、图首先这几段依次运用了有关照片、图画、名字的事实论据，和第段开头这几个词语的顺画、名字的事实论据，和第段开头这几个词语的顺序相符；其次，这几段从位于完州的序相符；其次，这几段从位于完州的Bibi-Hill村写到村写到全州再写到韩国各地，地域范围在不断扩大全州再写到韩国各地，地域范围在不断扩大（4分） 。 5.5.段落的位置可否互换段落的位置可否互换议论文议论文20122012届一模松江卷届一模松江卷培植同情心培植同情心18选文第两段的顺序不宜颠倒，理由是:（6分）（1） ；（2） 。 答题思路：答题思路：从段落间的逻辑关系和前后文的照应方从段落间的逻辑关系和前

34、后文的照应方面考虑，如范围上由小到大。面考虑，如范围上由小到大。 格式：格式：概括这些段落论述的内容概括这些段落论述的内容+ +分析段落间的分析段落间的逻辑关系以判断能否调换逻辑关系以判断能否调换+ +从上下文的照应中判断能从上下文的照应中判断能否调换否调换 （1 1）第段阐述了同情心对个人的意义，第段）第段阐述了同情心对个人的意义，第段阐述了对世界的意义，两者是递进的关系。（阐述了对世界的意义，两者是递进的关系。（2 2）这两）这两段话与第五自然段第一句话中的两个方面相互照应。段话与第五自然段第一句话中的两个方面相互照应。 5.5.段落的位置可否互换辨析段落的位置可否互换辨析说明文和议论文中

35、此为常见题型说明文和议论文中此为常见题型 。能否互换主要。能否互换主要由段落间的逻辑关系（顺序）决定。答题时先概括段由段落间的逻辑关系（顺序）决定。答题时先概括段落内容，再从逻辑关系来分析。落内容，再从逻辑关系来分析。议论文议论文（1 1）分析逻辑关系）分析逻辑关系，如时空上古今中如时空上古今中 外、范围上由小到大、由个别到一般、外、范围上由小到大、由个别到一般、 程度上由浅入深等等。程度上由浅入深等等。 （2 2）分析前后文的照应。）分析前后文的照应。说明文说明文 分析逻辑顺序，如：分析逻辑顺序，如： 分说是否照应总分说是否照应总 说的顺序、说的顺序、 按由主到次的顺序、按人们按由主到次的顺

36、序、按人们 认识事物的规律认识事物的规律。 分析分析上下文的衔接上下文的衔接照应等。照应等。记叙文记叙文可联系记叙的顺序来判断可联系记叙的顺序来判断。 6.6.段落可否删去段落可否删去记叙文记叙文20102010届二模静安卷届二模静安卷蒙文通：蒙文通： 24第节和第节写的都是蒙文通先生未被续聘的遭遇，请问是否可以删除其中任意一节？为什么？（5分）答题思路：答题思路：记叙文在于写出人物性格，所有词句、段记叙文在于写出人物性格，所有词句、段落都为此中心服务，因此判断段落能否删去也应从表现落都为此中心服务，因此判断段落能否删去也应从表现人物不同性格的角度考虑。人物不同性格的角度考虑。 格式：格式：概

37、括段落内容概括段落内容+ +指出所体现的人物性格指出所体现的人物性格+ +结论结论 不可以（不可以（1 1分）。两件事在表现人物的侧重上有所分）。两件事在表现人物的侧重上有所不同：第一次突出了蒙文通先生的清高不同：第一次突出了蒙文通先生的清高/ /不近权贵（大不近权贵（大意对即可，意对即可，2 2分），第二次则突出他对于分），第二次则突出他对于“师道师道”的理的理解与承担（解与承担（2 2分）分）。 6.6.段落可否删去段落可否删去记叙文记叙文20122012届二模静安卷届二模静安卷吴孟超：以心灵温暖心灵吴孟超：以心灵温暖心灵26第段中，作者用详细的笔墨写了一个有关“替病人算帐”的故事，在此之

38、后，作者为何又写了、两段？（3分）答题思路：答题思路：前几段已经写了人物的几件事，后面又写前几段已经写了人物的几件事，后面又写了几件事，这几件事一定与前几件事刻画的人物形象不了几件事，这几件事一定与前几件事刻画的人物形象不属于同一个方面。属于同一个方面。 格式：格式：概括段落内容概括段落内容+ +指出所体现的人物性格指出所体现的人物性格+ +结论结论 之前写的是吴孟超医生如何要求他的下属设身处之前写的是吴孟超医生如何要求他的下属设身处地地为病人着想（地地为病人着想（言传言传），这两段则主要写了他本人），这两段则主要写了他本人是如何身体力行的（是如何身体力行的（身教身教）。这样，人物形象就更为）

39、。这样，人物形象就更为丰满了丰满了。 6.6.段落可否删去段落可否删去说明文说明文20112011届一模虹口卷届一模虹口卷植物生长方向之谜植物生长方向之谜17（2）第段不能删去的理由是 （4分）答题思路：答题思路：段落能删或不能删与该段的作用有段落能删或不能删与该段的作用有关，同记叙文段落的作用一样，从内容和结构两关，同记叙文段落的作用一样，从内容和结构两方面考虑。方面考虑。 格式：格式：概括该段内容概括该段内容写出了什么；写出了什么； 在结构上的作用（多为引出下文的说明）在结构上的作用（多为引出下文的说明） 从内容上看，这一段介绍了科学家们在温特实验从内容上看，这一段介绍了科学家们在温特实验的基础上发现了的基础上发现了“平衡面平衡面”； 从结构上看，这一段引出了下文介绍迈克尔从结构上看，这一段引出了下文介绍迈克尔埃埃文斯研究的结果。（如果能文斯研究的结果。（如果能说说到时间顺序，给到时间顺序，给1 1分）分）。 6.6.段落可否删去段落可否删去议论文议论文20132013届二模静安卷届二模静安卷要不要设立要不要设立“中华母亲节中华母亲节”？19第段画线部分能否删去？为什么？（5分）答题思路：答题思路：概括该段（或部分）论述的内容，看其概括该段（或部分）论述的内容，看其是否从不同