用新课程理念充实小学英语课堂(1)

1、用新课程理念充实小学英语课堂 扬中市油坊中心小学 张芹摘要：新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。新课程标准以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展能力。 新课标将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定

2、，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。一、 运用新情境，提高学生兴趣在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，

3、让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。例如，在4A Unit6 At the snack bar复习课文时我先让学生看配套的碟片，然后再进行自己编对

4、话：四人一小组，三个当顾客，一个当卖主，并带上一定的道具。首先通过看碟片，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。与此同时这样有趣的表演复习，学生觉得特别轻松，还由此接触到了许多生活中的新知识。学生还进行了加工创新，丰富其内涵。二、 手段多样化，“栓”住学生的心。1、随机应变，如把“stand up , sit down”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的

5、单词提前教，如“duck , monkey , dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的饿生物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。（1）、当“小老师”、“模仿秀”比如说在单词hungrythirstysleepytired等单词时，我们就可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirsty.”（可以口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“stand

6、 up”，“very good”，“sit down , please”。（2）、把身体语言带进课堂在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圆，“small”用两手指做个特别小的小圆，“fat”挺起肚子，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师作出动作，学生就会说出这个单词并交换。（3）、表演法例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就是什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：Hi, Liu Tao. Hello, Mike,

7、 Nice to meet you! Nice to meet you, too. Whats your name? My name is Liu Tao. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到教师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多姿多彩，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。（

8、4）、运用边画边说新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue , blue是蓝色，画朵白云是白色，white , white是白色；画片草地绿油油green , green是绿色，画串香蕉是黄色，yellow , yellow是黄色；画个茄子是紫，purple , purple是紫色，最后拿起黑色笔，black , black是黑

9、色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”在兴趣小组时，我也编了首关于颜色的儿歌：Green , green , green , the spring is green , red , red , red , the summer is red , yellow , yellow , yellow , the autumn is yellow , white , white , white , the winter is white .加上一定的节拍效果特好。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思

10、维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。三、“现学现卖”，养成习惯。创造课外英语环境，对于学生来说是十分重要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语老师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激

11、发学生的兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表小学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的喜悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要

12、符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。有效 、实用 影响课堂教学效果的因素之我见 扬中市油坊中心小学 张芹 课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师，应想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取

13、儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切实实落实好新新课标中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位” 的精神。 那么，怎样才是有效的教学呢？我觉得，课堂的有效教学应该要从教学过程的各个环节上去争取，如 一、有效的提问。一堂有思维质量的课总是伴有教师很多很有价值的提问和学生因此有思维能力的提高，因为问题的提出，才有学生思考的方向，才能引领学生朝着既定的知识目标前进。怎样的提问才可以说是有效的呢？首先是问题是因为目标而提出的，提出的问题是为了解决一个知识目标形成过程中课题的需要；

14、其次是有层次的，问题的提出是帮助学生建立思维的阶梯，形成有序的思维运作；再者就是问题要值得思考，能触动学生去积极进行思考，没有思维难度的问题，就显得没有价值，对学生良好思维品质的培养没有积极作用，也反映不了学生的思考程度和掌握程度。二、有效的读。不管是什么课程，读总是学生很重要的基本素质，特别是英语这样一门学科。学生认真地读，在读中加深理解，在读中加深记忆。学生的读是学生必备的一项基本功。这个读在英语学科中就显得更加重要，更具有艺术性，它就要讲究不同阶段的读就要达到不同的要求。牛津小学三年级英语注重的首先是一个“读”，但在课堂中，有不少机械地读，使得学生的兴趣下降，所以，我认为，三年级的读应该

15、是趣味地读，快乐地读。英语阅读，主要是借助视觉进行默读。阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要。尽量提供给学生一些直观的阅读材料。内容应该浅显易懂，丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。这样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。三、有效的说。在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说，多演，多练，提高学生的语言运用能力。这节课中老师在上课时讲课时间都控制在10到15分中之内。把大量的时间留给学生去操练、练习。但操练时要注意避免死记硬背、机械操练。要让学生

16、的操练具有创造性。如果这节课中注意到这一点，相信学生会更喜欢拼单词，课堂效果会更好。训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型，自编对话，表演故事，完成课堂中特别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。这堂课前，老师抽出了3-5分钟师生“Free talk”进行对话练习等等。让学生在同学们面前炫耀一下自己的“talk show”。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了口头表达能力。还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，老师进行纠正，而且不断鼓励学生，充分肯定他们进步，使学生敢于说，乐于说，很好地提高了课堂效果。新课标“倡导任务型的

17、教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 它其实是主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。“在用中学，在学中用。” 因此，在教学时，应该大胆采用这一基于合作，探究基础之上的新型的任务型教学模式，努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。这节课中老师在上课时，老师让学生扮演Mike Helen进行对话表演，很好地运用了所学知识。在后面，老师让学生自带了照片用今天所学内容进行应用，我认为教学效果特好，真正做到了“在用中学，在学中用。”四、有效的练习。我反对反复单一的重复性练习，尽管那样

18、的练习对巩固单一的知识点可能有针对性，能起到一定的作用，但这样的练习会使学生产生思维的定势，学生思维品质容易简单化。所以我建议课堂的练习要有层次，要多样，要灵活多变。这样有利于学生有效提取所学的知识规律，做到巩固与灵活运用相结合。 练习要适应不同发展的学生。为了能使不同层次的学生得到巩固和进一步的提高，练习的设计要适合他们的实际情况，学习困难生以基础为重，优秀学生则注重提高性的练习。课堂上使他们都有满意的收获，根据各自的基础得到长足的发展，这样才是有效的。另外，课堂很多东西是教师预设所无法预料的，正是这些突发的生成使课堂增色很多。教学的进程中，学生应该是积极的行动者，有效的课堂必然有着思维活跃的学生群体，因次，随着新知识的出现和对新知识的理解，接踵而来的是相应的思考，思考便会产生争辩。这样的效果也许不是教师所预想的，但看到这样的场面是可喜的。遇到这样的情况，教师便可以是一个支持者和参与者，创设更浓烈的氛围一起探索。只要学生产生的问题是紧扣中心的，也就证明了我们的课堂教学是有效的。这样的课堂教学就能有效地激活学生的思维，并能提升