亦谈新课程改革下中学历史教师角色的转变

1、亦谈新课程改革下中学历史教师角色的转变张家港市沙洲中学 陈洁平 215626笔者曾看到历史题该怎样考？这篇文章，引起了笔者的深深的思考。文章列举了两个例题来阐述，第一，中国的考试题目是“成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到了哪里？”，而美国的考试题目是“成吉思汗的继承人窝阔台，如果当初没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析”；第二，围绕中、日关系，日本的教师给高中生布置了这样一道题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午中日战争），20世纪打了一场是中战争（即抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如

2、果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。” 从中不难看出，同样的历史知识，但是中、外考查的方法却截然不同，这在一定程度上也反映了中、外历史教学的差异，我们灌输的是知识，人家培养的是能力，更重视发挥史学的功能，更重视历史教学的现实意义。邓小平理论特别强调“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”。我们的教育究竟该如何地深入，笔者认为这个问题也正是新课程改革的中心问题。如今新课程改革已经轰轰烈烈地展开，它必将带给我们新的机遇与挑战，因此，面对新课程改革，我们中学历史教师该怎么办？如何来面对新课程改革？笔者就以下两个方面谈以一下本人的粗略看法。（一）、紧抓课改精神，更新教育理念普通高

3、中历史课程标准（实验）明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”高中历史教育主要是通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是高中历史课程改革的出发点和归宿。 历史学科本身就是一门人文学科，而且是一门思辨性很强的学科，强调对内容繁杂的历史事件做思辨性考察。 “一支粉笔、一块黑板”、“一本教材、一张嘴”是传统历史教学的生动写照，历史课堂枯燥无味，学生只是“配角”，只是被动地服从、配合教师，完

4、全没有主动权，学生的思维处于“休眠”状态。新课程改革就是要对传统教学中的弊端进行革新，让历史课堂重新恢复活力。国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。”著名教育家布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的

5、被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”因而在中学历史教学过程中我们应该把学生当作研究者，而不是当作接受者。面对课改的要求，就要实现教师“主角”向学生“主角”的转变，真正地尊重、落实、确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。从教育学的角度看，“学生是发展的人”，是有血有肉、有思想可以教育引导的人，我们应对每一个学生充满爱心和信心，要充分挖掘学生的潜能。尤其是新时期的中学生，他们的思想活跃，有敏锐的观察力，能够快速接受新事物，有自己独特的判断，自己的选择。因此，在历史教学中对他们的想法、做法，合理的、正确的应该给予热情的肯定，相“左”的也要加以鼓励引导，注意保护学生积极思维。多一些启发

6、，少一些灌输；多一些“授渔”少一些“授鱼”，让学生自己在学习的舞台上独立思考、讨论、归纳，使教学过程成为兴趣培养的过程，成为认知加深的过程，成为能力发展的过程，让更多的学生有机会训练和展示自己的才能，让他们能实实在在的体验到成功和被其他人欣赏的滋味。（二）、关注史学动态，更新知识结构，全面提升自我唐太宗李世民曾说：“以铜为镜可以整衣冠,以史为镜可以知兴替,以人为镜可以名得失。”我们学史的目的就是“以史为鉴”。但长期以来，却流行着“历史研究是学者们的工作，教育研究则是教委、教育局的专职，而中学历史教师只是一个知识的传授者”的错误观念。历史课程改革要求广大中学历史教师必须能够随时了解和掌握历史专业

7、内容发展变化的脉络、史学研究的动态，在更高层次上驾驭教科书，使自己成为有长度（有专业特长）、有宽度（知识面宽）、有高度（较高的觉悟和职业道德）的新型教师。中国人民大学附中高级教师李晓风说：“大部分青年教师成长过程中的最大问题，就是在大学毕业后中断了系统的专业学习和知识更新，随着岁月的增长，知识日益陈旧，只剩下与中学教材相关的知识，从而严重制约了中学历史教学的水平。” 邓小平也曾指出：“现在世界的发展一日千里，每天都在变化。” 因此，作为一名教师，一名中学历史教师，要能在新课程改革的浪潮中屹立不倒，就应该随时跟踪史学和教育学动态，及时了解史学和教育学研究新成果，通过培训、进修等手段不断来提高、训练自己的内功，及时更新、不断发展专业基础知识，努力在原有基础上增加对历史学科的发展趋势了解，充实和丰富教材的知识框架，具备扎实的专业基础和完善的知识结构，同时还应具丰富的时政、现代信息技术等其他相关方面的知识。新的时代，赋予我们新的使命，需要我们能理论联系实际，把多学科交叉综