改后论信息技术与学科课程有效整合的应用

1、论信息技术与学科课程有效整合与应用江桥镇中心幼儿园 李彤内容摘要：在新课改的背景下，将信息技术应用于课堂教学，可以 激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境。 更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收 到事半功倍的效果。广大中小学信息技术随着时代的步伐应 用而生，并得以快速的发展。这不仅深刻影响着人类社会的 生活方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃 至思维方式。课堂是学生学习的主要场所，学生的主要知识 来源于课堂，也是教师施教的主阵地，要使课堂教学质量得 到有力的保障，关键是教学的效率。提高教学效率最有效的 方式是激发学生学习的欲望，培养学生学习的兴趣，制定自

2、 己的奋斗目标，树立远大的志向，在变“教你学”为“我要 学”的基础上，教师就要借助多媒体技术手段，扩大课堂教 学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合 作交流、拓展延伸的需求。这也是实现国家高速信息网目标 的需要。关键词： 信息技术 课程整合 优化课堂 提高效率正文：20 世纪 90 年代以来，以计算机和网络技术为代表的信息技术飞速发展，对社会各个领域都产生了革命性的影响。 与此同时，信息技术条件下各种各样的学习资源、学习技术 和教育、学习理念也争相迸发、层出不穷，教育领域在经历 一场前所未有的变革。因此，教育研究于实践者越来越关注 现代教育技术之于教育教学的影响和作用，将其视为教

3、育深 化改革的突破口和制高点，并且将教育技术与素质教育、教 育信息化、教师专业发展、创新人才培养、促进终身教育体 制建立等重大问题紧密相联。因此，中小学教师要全面认识 教育技术的重要范畴，掌握现代教育技术基本思想和方法， 能够使用恰当的策略将现代教育技术应用于自己的教学实 践，以促进教学效果的提高。教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，是当今世界 经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心 的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。随着教育主 管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布，信息技术与其 他学科课程整合成为了当前信息技术教育普及进程中一个 热点问题。信息技术与学科课程整合，是

4、在课程实践中将信 息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以实现 课程目标的一种新型的教学方式，这是我们追求信息化教学 的理想过程。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术 手段完美地融合到课程之中，如传统教育中教师在上课时使 用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具 教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软 件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。目前中小学正 积极响应教育主管部门的号召，为“信息技术和课程整合” 这一新鲜课题开展讨论和探索实践。不难看出，提高教学效 率的最有效的方式是激发学生学习的欲望，而培养学生学习 兴趣的手段，就是教师借助多媒体技术手段，扩大

5、课堂教学 的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作 交流、拓展延伸的需求，从而优化课堂教学效率。一、信息技术与学科课程的整合，促进教师的教学技能，提高课堂教学效率。现代信息技术与课程整合，不是简单地在课程中使用计 算机辅助教学、辅助学习，让信息技术帮助教师备好课，促 进学生学好知识，而是应当科学地把信息技术作为一种认识 世界、收获信息、协作交流、研发项目的手段。信息技术与 学科课程整合后，教学观念、教学设计的指导思想，教师角 色和学生的角色等都会发生深刻的变化，彻底改变了现有以 知识为中心的教学目标体系，形成了以能力为核心的教学目 标体系。而这一过程就要求教师不断增强自身创新能力，

6、积 极开展学习和研究，不断追逐学科技术发展的前沿，及时了 解和掌握所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势， 使自己的创造潜能得到充分开发，在教育教学领域内自由探 索、自由创造。通过进行整合研究，促使老师在信息技术的 应用方面有很大的提高。在教学进程中，教师充分尊重了教 学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师 生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的 创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的 内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心 理素质都得到了充分的发展。当今社会是信息化的社会，要 求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息。网络信 息

7、无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。因此，我们 完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教 材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。充 分培养学生的创新意识、发散性思维和创造性思维。二、依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。多媒体教学可以调动学生学习的积 极性和求知欲，培养中小学生自觉学习的良好习惯。多媒体 教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为中小 学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于多媒体 教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。多媒体所提 供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法 实现和观察到的，它通过对学

8、生感兴趣的事物进行模拟的动 画演示，通过具体的视觉观察，使学生产生外在教学认识与 内在心理认识的差异，从而就培养学生思考问题能力，产生 学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用。课 堂教学中用可利用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲 望。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。人 生来对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满 着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生绘 声绘色、变化多端的画面，配上特殊的音响效果，强烈地刺 激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事 物去思考、去探究。多媒体展示中，学生通过眼看、耳听、 心想、口说等多种感官训练，激发了

9、对教学内容更进一步探 究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学习的兴趣也 在不自觉中增加了，从而在轻松愉快中完成学习的任务。从 根本上符合了素质教育的号召，让学习的过程成为了 “快乐 学习、自主学习”。三、依托多媒体教育技术手段，有利于突出重点、突破 难点。多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒 体为一体，能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术 手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对 于重点的突出、难点的突破，教师一般是通过板书分析、提 问探讨的办法来解决。用多媒体手段后，可以把知识的重难 点设计成相应问题场景，在直观形象的演示中，教学课件融 知识性、趣味性、灵活

10、性、直观性，动静结合、声色兼备， 调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学 生难以听懂的问题。教学内容从抽象转化为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样 既缩短了教学时间，也充分发挥学生的主体作用，高效率地 解决了教学的重难点，有助于学生对重难点的理解和掌握。四、依托现代远程教育技术手段，开拓学生视野，提升 学生素质。运用现代远程教育可以使我们的课堂气氛更加活跃，拓 宽课程资源，看到更精彩世界；有了远程教育，偏远学校也 充满生机。远程教育中的素材光盘就是一个有效的资源，把 绚丽多彩的世界呈现在学生的面前。如学校根据实际情况在 活动课实践组织学生观看他们所

11、喜欢的童话片、故事片如交小马过河、守株待兔、小猫钓鱼、鸡毛信、 小兵张嘎等；利用班会课组织学生观看专题教育片如 通安全知识、珍惜生命，远离毒品、希望田野，拒 绝邪教、红色革命英雄系列等。通过观看综合资源片 不仅教育了学生崇尚科学，珍惜生命，而且还使学生受到爱 国主义情感教育，大大丰富了学生的生活，开阔了学生的视 野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升 了学生的素质。五、依托多媒体教育技术手段，培养学生的综合能力。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情 境，刺激着学生多种感官参与学习活动，运用多媒体手段验 证学生学过的知识，验证自己想到的问题，不自觉中培养了 学生的自学能

12、力和创新能力。通过制作课件，构建一个个问 题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情 境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、 归纳和发现新结论。从而学生的创造力得到了充分的发挥， 学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探 究、发现的过程中培养了学生的综合能力，进一步提高其分 析问题和解决问题的能力。设计信息技术与学科的整合课， 是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主。课堂上教师 创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探 究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。这样， 教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探 究、发展、创造的过

13、程。六、利用多媒体教育技术手段，作升华的小结，布置多 样的作业。完整的课堂教学过程，总结与作业是必不可少的环节， 对一堂成功的课起了画龙点睛的作用。传统教学的总结方 式，易于流于形式，给学生的印象不深。运用现代多媒体手 段后，声画与共，表现力强；如用图示法在投影片上展现本 节课的结构，使学生掌握这些内容的横向、纵向联系；用演 示文稿展示一道材料分析题，让学生讨论、思考，得出答案 就是这节课的核心内容；还可以播放本堂课的重点片断，作 为本节课核心内容的升华。另外，教师还可以多设计一些开 放性的作业，要求学生主动去探究、收集、整理获取信息， 并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。 总之

14、， 随着素质教育的全面开展 , 信息技术的迅速发展 和普及 , 信息技术与课程整合成为当今教育界讨论的热门话 题。信息技术以其强大的技术功能带来了教育和学习方式的 巨大变革 , 使它成为课程整合的一个切入口。 “信息技术作 为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的 课程学习方式， 必将成为 21 世纪学校教育教学的主要方法” 因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下， 倡导和探索信息技术和学科整合的教学，对于提高教与学的 效率，改善教与学的效果，发展学生的“信息素养”，培养 学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。以 多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代化信息

15、技术， 把课堂教学中的一个个问题变成了打开知识宝库的金钥匙， 点燃了学生创造火花的火种。正在对传统的课程理念、课程 内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作 用，同时它是促进基础教育的全面改革和提高教育质量的必 要途径。信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域，也 是一个新理念的提升。现代信息技术与学科课程整合，对整 个课程实施的各个层面都发生了变革作用，教师成为传统知 识传授者、 创新教学的设计者、 学习活动的组织者和参与者； 学生成为主动学习、自主学习、合作学习和探究学习的主导者。运用多媒体技术手段使抽象的问题具体化、枯燥的问题 趣味化、静止的问题动态化、微观的问题宏观化、深奥的问 题浅显化，带给学生一个课始兴趣生、课中兴趣浓、课后兴 趣犹存的愉悦情境中，充分体现出教师的主导作用和学生的 主体作用，达到了课堂教学预期的目标。 信息技术与课程整 合没有一种固定的信息技术与教学结合的必然性 , 反映了教 学的艺术性。因此我们强调它是一种理念 , 是信息时代教师 应具备的理念。在已有课程的学习活动中全面结合使用信息 技术, 以便更好地完成课程目标 , 同时提高学生的信息素养 , 这是这个时代所有教师所肩负的使命和义务, 也是时代赋予我们的神圣职责 , 我们每一个处