教师教学评价和学生学业评价感悟

1、教师教学评价和学生学业评价感悟 新抚区北台小学 郑 威教师教学评价和学生学业评价感悟 语文教学评价促进语文学习习惯的养成新抚区北台小学 郑威对学习语文而言“慢就是快”，帮孩子们提升语文素养，养成良好的语文学习习惯，是一个慢慢涵养的过程。关注语文教学中的评价，能够有效地培养语文学习习惯的养成。一、养成自信表达的习惯需要鼓励性评价口语表达能力对学生未来生存、发展的意义重大。要养成自信表达的习惯，在任何场合说话都不打怵。培养学生习惯用普通话交流，用适度的语气和音量交流，清楚明白地交流，自信得体地交流，说话不着急、学会用眼睛和他人沟通语文教学义不容辞。学生是一个发现者，也是一个研究者。在阅读的过程中，

2、老师恰如其分的鼓励性评价能够给予学生表达时的自信。教学桃花心木时，在学完课文内容之后我又向学生推荐了林清玄的另两篇文章：不南飞的大雁和心田上的百合花。读过不南飞的大雁之后，我问：“如果你就是生活在温哥华的大雁，在冬天可以不为食物发愁，你会选择南飞吗？”我给了一分钟的时间让他们先自由地说给旁边的同学听。然后我请选择南飞的“大雁”把手高高地举起来，有些人举起手来，有相当一部分学生没举手。没举手的原因我很清楚，我故意说：“能不能请不愿南飞的大雁说说自己的理由？”竟然没有人说，我接着说：“我不妨替这些大雁说说理由吧，有人不时来喂食，冷了可以呆在空房子里，总比长途飞行，饱尝艰辛强呀！有现成的饭吃，谁不愿

3、意享受呀，谁愿意千里迢迢地奔波受罪呀！其实，生活中有一些人真的是这么想的，我们有些同学也有这种想法。只不过不好意思说，害怕被人笑话，说自己太懒惰，对吗？”我说到这的时候，有几个孩子一边点头，一边不好意思地笑了。我继续说：“有这种想法很真实，人各有志嘛，每个人都有权利选择自己的生活方式，所以文中说不断有大雁在冬天来临时选择留在温哥华，不再南飞。说到这儿，我特别想知道选择南飞的大雁心里的想法。”小杨站起来说：“我选择南飞，如果我冬天留在温哥华，这样下去，我会有依赖性，慢慢的会忘记飞行的要领，变得不会飞了。不过，偶尔我会有一两次选择留在温哥华，我就是想尝试一下另一种生活，体验一下在温哥华过冬天的滋味

4、。”我接着他的话说：“我们听明白了，你这只大雁不想失去飞行的本领，因为你觉得在生活中有自己的本领是非常重要的。不过，不一样的生活很吸引你，所以你喜欢偶尔体验一下不一样的生活，但是你始终不会放弃自己南飞的选择。对吗？”小杨使劲点了点头。“另一只南飞的大雁”小胥站了起来，说：“我选择南飞，因为在温哥华的冬天里，虽然天天有人喂食，但是这样的生活每天都一样，太平淡、太枯燥了，没有什么意思。南飞虽然很累，但是在路上却可以看见不同的风景，我喜欢这样的生活。”我带着一份欣赏评价他的发言：“我想你喜欢的是飞行的过程，因为在这个过程中你可以领略无限的风光，可以发现自然的神奇和美丽，也就是说你追求的生活是在实际体

5、验的过程中让自己拥有丰富多彩的精神世界。这种生活很令人羡慕。”小胥看着我郑重地点儿点头，我发现他的目光中有一份坚定。小季说：“要是有一天人类突然翻脸，想尝尝大雁这种美味，文中那些吃得比白鹅胖好几倍的大雁肯定逃脱不了，因为他们胖得都飞不起来了。我要是大雁，我选择南飞，一旦遇到上面说的那种情况，我可以飞起来，人们想捉住我就不容易了。我肯定比那些吃得肥肥的，不再南飞的大雁容易逃脱。”我说：“总结你的发言就是一句话，人不要丢掉让自己生存的本事，要给别人一个允许你自由地选择生活方式的理由，这样你才会享受生活的快乐。”这句话我是对小季说的，也是对全班同学说的。根据学生的发言适时精当的评价，不仅可以使学生获

6、得被肯定的快乐，同时在无形之中帮助学生增添了表达的自信。长期坚持这样评价学生的发言，会帮助学生慢慢养成自信表达的习惯。二、养成诵读习惯需要在欣赏中学会评价欣赏语言文字贯穿于语文教学的始终，教给学生在欣赏中恰当的评价，对于习惯的培养有着重要的意义。特别是诵读习惯的培养。教学朱自清的匆匆时，引入课题后我没有让学生自由读课文，而是首先播放了由著名艺术家孙道临先生朗诵的匆匆。孙道临和着轻柔的背景音乐用平缓的语调开始朗诵，他的朗诵给人一种娓娓道来，波澜不惊的感觉。不过，当你用心听的时候，你能感受到他的心在和朱自清一同跳动。接下来，我播放了另一位女艺术家的朗诵录音，她的朗诵与孙道临截然不同。她是充满了激情

7、的，音乐的渲染也比刚才要强烈。她的语调中流露出明显的感伤。第一遍听读时我要求学生可以轻声地跟读，用自己能听见的声音读。第二遍听读之后，我问了一个问题：听读和跟读之后，谁的诵读打动了你，理由是什么？你感觉文章的字里行间弥漫着怎样的一种情绪呢？真切地表达伤感、无奈、叹息、留恋这些情感不仅是学生对诵读者的评价，也是他们为自己诵读所作的情感准备。接下来的自读和男女声合作读中学生将欣赏后的评价自觉地落实到自己的朗读中。三、养成认真书写的习惯需要多种方式的评价1.评选“小书法家”刻了一枚图案新颖的印章，在每一份优秀的语文作业上留下它的足迹。两个星期评选一次，足迹最多的几位学生就被评为“小书法家”， 写得稍

8、差的同学可以在有进步的基础上破格参加书法展览，建立自信。他们的照片就会在班级的明星榜中展出，同时举办“小书法家”的作业展览。在张榜公布的一刹那，能登上明星榜的学生会心花怒放，这更坚定了他们以后要写好字的信心。2.充分利用多媒体教学设施在教学时，充分地利用先进的教学设施能激发学生的学习兴趣。经过实践证明，教学时运用每班配备的实物投影、电脑制作课件等方式进行的写字指导，效果明显好于板书演示的效果。当学生写完后，要求学生先自我欣赏，看看哪个字写得好，哪个字还写得不太好，怎样改才能更漂亮。然后请写得好的、进步的放在投影仪上进行交流和评价，激励孩子写字的自信和兴趣。实践证明，这样做学生就不会觉得写字是一件苦差事，而是在创造美、欣赏美。3.不吝惜鼓励性的评语在活页作业的评改中通常不是简单的评定好与坏，而是会给他们的作业本送上几句好听的话语： “我要拜你为师了！”“你是未来的王羲之，我为你骄傲！”对某些还需要努力的学生以这样的话语鼓励： “再努力一下，你就是写字大王了。”孩子们读了这些话，经常会偷偷地笑了，那是幸福的微笑。4.适当的物质奖