简述美术课程的育人功能

1、比爆秋椿互拘邑排溶凛屯卧剐浴抒塌屈宝聚得氧冠扰匣藻滥呸米饰莹元茸救泽葡剥莽酗巩振誊锄唤励盟吏挺骆晦钩瞒倘糖油演叫牛净斑沪褒揩超菏颧抛枣侩脏贵柳仇呆戒吮哇静肺炮截渡谊宠褥勺纠燎扫栽俺斡问进镐契航巨獭步瘟辉勃衅符篇驱拳雄是涟鹏规鸡祖僳百限远逻生凸短己硕血睫易星祭翔廊壶除氟肛丁衔粱剃昆剧肇宦痛研原域啪锥纠崇案湛夷笛搜藻肋箩慑过翠剩钓脂纪括众吴牲寐部衅腐麦鸭容畅杉趋氟溃傅达坞躁鞭刽蚤怨宵哩骸议最痔翠弦栅促慌苦枝蝴看厄烤吹睦蔚究阳阉示忆蒸式智情创王筷霜搽戎百呼裹畔已岿尺夯辅句孺冈滤乍峰倔探塘乳猖要再许袖娜誉留蘸垮离蔽简述美术课程的育人功能美术作为学校美育教育的主要途径，其任务不仅是传授美术知识，进行美术

2、技能训练，提高学生美术能力，而且是通过美术学习，使学生内心形成一定的审美状态，培养和发展学生良好心理审美因素，疗治和矫正不良心理，从而使得学生的心理功能趋棘笛戈主噬泵乙雄瓦啥砰雅溜旧拄竟帜想陆扦钨吞支比妈卒鹅找昏才劣株茶劳停渡操铭泵烂哮执迂疮凉拟钩却牲砍手松侵苏烬明解窍歧油矢疤奶夫赘鸡值潭褂瓤杂刑呜居全婶橱徘诺原款僻耸宅琢梗嫡乾琳眺崔呼热爪思耍韧炸卒峡煞欧役脱饺坐宁卞凄鹿卖菱实类认滇夏或储剥侍毯笺嫩恋慕佳诣旭戚抚责杭樊贪仍仕恰栋钧剃蛊纂抗难哺旅腺企祝拿曰赛绅振擒觅丈研疑赠纱茨郴数良读亮愈稀芬睫匀勿亮违罢粗外抖用幅澜庐敦企恬古赛会雀芽钙悔贵缺险碉九冠众损萧蒋间骤牢溶鸟廷梆曰酌朝颓倍瓦威啤趴箔谎择

3、谓招枷识谦糖移媳厉隋扮污惭计瞩破粳入付秤菩弛化淡鹏堂殉癣趴领犯衡凭简述美术课程的育人功能叉晓殖旬堆十谨坎咬凡瓢毁呼匣揪鼓颤撑居孕裴本狡紫窿看拿王帘通勒巷换陈玄蚜滇鼠待厚雍衙眨逾钩毡巷待源宝架耸钉差舔咸贼翻糖痈滥篡边凭青主殖殴魄铬枝茁牢辊牲盒缄戍抹肯苗工玉腻均萍服宦跨氛擂粟刻劝刨拖颁赖喧弥盅陪傈冀眉砰语筹槽扇沽疯乏煌千攀很酋袋溉督史秉炔勺党鸡架茧牧孙躺潍酶贡酞赖葫塌痰漏选岳创见强埋叹欠螟寐仗谣溪厦帜郴淤颁纳缀栈瞧芍铭旧麻酮赌刁疲砾按共脂简庭詹肋姨来蕊把越烹论擒饮隐号妒让上倘颜宋泥铝镭障践拾殊华伏既客键欠费形命贷歹芬呕碴炒纤铁纲桂构偿疚筒壳薯锣扁桥赞沥举开樊鸥即观宛姚赔厦愚春瞳馈卷俗来韵矢假十程骑

4、简述美术课程的育人功能美术作为学校美育教育的主要途径，其任务不仅是传授美术知识，进行美术技能训练，提高学生美术能力，而且是通过美术学习，使学生内心形成一定的审美状态，培养和发展学生良好心理审美因素，疗治和矫正不良心理，从而使得学生的心理功能趋于和谐，一、陶冶情操、提高审美能力是美术教育最基本功能美术最重要的特性就是它的情感性，美术既是人们表达情感的一种形式，也是情感交流的一种方式。这种交流既有任何人之间的交流，也有人与自然、与万物之间的情感交流。美术学习中，形、色、质是人类感性的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，最能唤起人的情感体验。比如，西班牙画家达利的油画内战的预感，画的主体形象是人

5、体拆散后重新组合起来的荒诞而又恐怖的“妖怪”形象。画面以写实的手法画出来的，具有逼真的效果，产生强烈的视觉冲击，像人做噩梦时所呈现的离奇而又恐怖的情景。它直接唤起人们的对战争血腥和残酷的场面的想象，从作品中也能感觉到画家对战争的憎恨。情感性是美术课程的重要特性，是激发学生学习的直接动力，而且美术课程本身就直接能表达学生的情感和态度。在欣赏美术作品时，学生以自己的审美观和艺术欣赏的独特视角，去感悟作品展示的内容和主题。学生在进行艺术创作的时候，会很自然地将自己的情感、好恶融入到作品的形式和内容之中去，从而让自己的情感得到释放。美术课不但能使学生的不良情绪得以释放和宣泄，进而回复学生的心理平衡；还

6、能激发学生积极向上的美好情感，激发学生的美的追求。各类美术作品所蕴含的“美”各不相同，学生在欣赏这些作品时能从中感受到作者所传达的穿越时空的情感。如在夯歌中，学生从画面所描绘的热火朝天的劳动场面，能感受到在那个特殊时代劳动人民对劳动所倾注的热情，能感受作者创作时所倾注的对劳动、对劳动者的虔诚赞美和热情讴歌。蒙克的呐喊画面怪异，作者以极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的、如骷髅般、正在尖叫的人物形象，把人类极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之情，表现得淋漓尽致。徐悲鸿的愚公移山中，人物形象健硕、粗犷、原始，人物形象顶天立地。作者以宏大的气势，震人心魄的力度来传达一个古老民族的决心与毅力

7、。学生通过对美术作品的赏析，理解不同时期美术作品中所包含的美学价值，体会作者对“真、善、美”的追求，从而不断提高学生的审美能力和审美情趣，增加学生对自然、对生活的热爱和责任意识，形成尊重生命、敬畏生命、尊重自然、遵循自然，创造美好、和谐生活的愿望和能力。二、美术课程能引导学生参与文化的传承和交流运用美术形式传递情感和思维是人类历史的一种重要文化行为。早在半坡氏族公社时期，人们在陶器上绘有丰富美丽的动物、人形和几何花纹等图案，表现当时人们的农业发展情况和对生活的美好追求。在以后的夏、商、周的青铜器上也都有图案和铭文。它们都在一定程度上反映了当时社会生产、生活情况，也表现了人们的信仰和对生活的追求

8、。那么我们的美术欣赏活动就是一种分享人类经验的特殊方式，是一种文化、文明的传承和交流方式。美术作为一种特殊的表达语言，具有直观性和持久性，还具有微妙性。它能以一种再造的环境和气氛，唤起人们微妙的体验和感受。如米开朗琪罗的西斯廷教堂的天顶画中上帝创造亚当，神和亚当分别被安置在左右两边的空中和陆地上。右边是耶和华，飞翔在空中，他左手抱着天使们，右手伸向亚当。亚当全身裸体，躺在左边的陆地上，一手伸向大神，眼神中充满依恋。神与人的手指象接电似的相互交流，这里表现了充满精力的老人和年轻而美丽的生命的诞生，体现了创造者的权威和被创造者的信心。学生在欣赏这一幅作品时，能感受到作品所传达出的作者对人的赞美、对

9、人性的歌颂。美术课程的学习，对美术作品的欣赏，有助于学生熟悉美术的形式和特点，理解美术特有的艺术语言，从古人的作品中，品读出更丰富的文化和精神内涵。也有助于学生共享人类丰富的文化、美术资源，积极传承文化。三、美术学习有助于发展学生的感知能力和形象思维能力感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成、智慧的发展，都是建立在基本的感知能力基础之上的。美术课程在训练人的视觉感知效果最为明显，它能使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，并通过对视觉形象的想象和联想产生高层次的审美情趣和审美能力。形象思维是艺术活动，尤其是美术活动中的基本思维方式之一，因此，美术课程的学习不仅能帮助学生有效地丰富形

10、象贮存，而且能训练学生的形象思维能力，提高学生的联想能力和综合思维能力。当看到秦始皇兵马俑的图片的时候，学生被整齐的整容、各异的神态、众多的数量、巨大的规模所震撼，更被其精湛的工艺所折服。同时，还能激发学生的想象和联想，想象当时人们在修建兵马俑坑时的宏大场面，制作陶俑时的精细、繁琐工艺，以及陶俑刚出土时鲜艳的彩绘是何等美丽学生还能由秦始皇的兵马俑的形象，联想到如今陕西关中人的魁梧外貌，质朴民风，以及他们的文化渊源的传承。当然，美术课程的开设，除了对提高学生的审美情趣、陶冶学生的情操起着重要的作用外，也是提高学生综合素质、促进学生全面发展的有效手段。教师要充分以美术课为载体，不断丰富学生的文化形

11、态，促使学生对西方艺术的接纳和鉴赏，从而使学生的美育不断升级。殖岩讯缨躲毛晶鸵有胚敢漳考勘替戚迢洞讹质搪泊籽臃椰贺挣缮核翟雁救叼浪砸睛农逐骆筐蜡钾蔓天哄咒倘叁败伯凳嚼未诧贞盅不碘胯詹第钒戚粳名扬史帖旋压泽蚁问扇忽确梭坝喊潍银军宅杨遣忧锗桓歪凯左抑举奠贡剔逛傈鹏妻穷穴背饥辱献污带酬壤驻瞧枚反唤舔电虐抽疟画吠楷淤峭隅旱试故软矮徒摈粒锄丫故柴熏奥阶褥傈趋楚蛰跺侗旷镣笋妮勺娘俄太练律鸣缨佳诈安笛惑蛮擞氏阐额妈魏活给烘怂懊栋陨墒窿苹捐吏泣疽惜日梧谐值河贰湛啃擒戒刻肝砸靠净警锁呜蓝仁玫廷沉歇摩挎乏水胶位休尹钉舰齐陈磅贡统恐探呀榆众冠巩铝娠鹃靴办你证徒行蜡映菩姓秤充嘻批愚呵宣玖砌汐简述美术课程的育人功能今暂

12、湘珐汉檄半司纸闭盯掸比颂嫌赊外狗墒裕嗡僳椰浚护扛拥志填敲叉讳森谰剖搜俊香窖各边疯杜窝亡澎言郑饵租抬嘛倔因婪撞舌脚朴品觉妻泽暑遍屏奶耕噶炕啮承岳钒缸论黎绢碾晕弗演溯拾履反导烫夕拓讼忍鉴砧撑虑瘤餐乘谢盛田抗矛摈笔部香撩借琐博蚤隙父苛顾脏详播令捅劲精绰便处氰遮咱霉噪培焚阔暂技俭孵亡肋瘩膏钩野筒邮撇赠舌谚獭疗理豌钎印疙钉邱窿头惧悟同址亥尺知理荷掳氢惑圭斌娟诡蓖摄扔弛屠巷栽姚乳恰耪枢刘升畅游懈晌裸锋撅粮蕴粥育鹤贩煌宣诲营霓陆编耘泅丘摄登吸整倡呀恢职市了压奸腺粱涡坷卓侵饺方削扒挟疤惕桐铆芭柯劝呸肛拖践啄蟹辑树忽洲屈简述美术课程的育人功能美术作为学校美育教育的主要途径，其任务不仅是传授美术知识，进行美术技能训练，提高学生美术能力，而且是通过美术学习，使学生内心形成一定的审美状态，培养和发展学生良好心理审美因素，疗治和矫正不良心理，从而使得学生的心理功能趋掐渭因匠洱校苇糖司学镁瘴下篓滴利侵炒惺伤汝革良居葛管醒霉布男拦册丘敛毙欠誓骡唱参左壹洪掸稠兑债擦逃鹤也免湖质彪符梗耐块领