关于教学设计方案模板合集六篇

1、关于教学设计方案模板合集六篇为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编收集整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标：1、在阅读中，认识本课生字8个“塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻”；查字典理解“干涸、瞻仰”，联系上下文理解“急中生智”等词语的意思。2 能有感情地朗读课文第3节。通过对文中关键词句的理解，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，感受小英雄机智、勇敢。3、学习抓住关键词句概括第3节的节意。教学过程：一、 谈话导入，揭示课题1、谈话激趣

2、（媒体示图）2、简介布鲁塞尔（媒体示图）指导读准“布鲁塞尔”。3、出示铜像图，交流感受（1）出示铜像的图片，出示课题（板书：铜像）（2）交流看到铜像后的感受4、 学习“瞻仰”，质疑（1）出示：凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。（2）借助字典理解“瞻仰” 读准词语了解“瞻”的意思瞻：往前或往上看。 板书“瞻仰”，指导“瞻”的书写 理解词意(恭敬地看。)（3） 在语境中理解词意 对照铜像质疑（出示第一节）（引导从样子和年龄两方面质疑）小结：是啊，为什么大家会对这个正在撒尿的小男孩如此尊敬呢？而且（读句）凡是都要 板书：凡是都要“都要去”说明大家无一例外地?（读句）这究竟是为了什么呢？了解了

3、这座铜像背后的故事之后，大家就会明白了。5、板书课题，齐读二、 明确学习要求1、了解铭牌2、明确学习要求三、 重点学习第3节，学习概括节意，感受小英雄的机智、勇敢1、 了解故事发生的时间和背景（1）交流故事故事发生的时间师：故事发生在?（500多年前），也就是16世纪初（板书）。铭牌上首先就要把故事发生的时间交代清楚。（2）交流故事发生的背景 自读课文，说说故事发生时的情况师：当时的情况是怎么样的呢？自己读读课文，用书上的句子说一说。 根据回答板书：赶跑，欢庆 借助板书用一句话复述故事发生的时间和背景2、默读课文，思考：课文的哪一小节具体介绍了小于连的英雄事迹？3、了解记事文章的叙述顺序（1）

4、指名3人分工和老师配合读第3小节，仔细听好老师的话和小朋友读的内容。（2）小结：第3节就是按照事情发展的顺序来描写的。3、研读第一部分，学会抓关键动词概括并体会小于连的警惕性之高。（1）自读，思考：这一部分主要讲小于连发现了一个什么异常情况？ 指名读 随机正音：“干涸“、”迸跳“ 交流随机指导读好“市政厅地下室的大火药库”这个地点出示：小于连在赶去中心广场的途中 。（2）了解小于连的整个发现过程，并体会他的警惕性之高 师生配合读，初步了解发现的过程 自读，体会每次“跑”的不同发现（跑?闻、发现?跑（见）?跑?发现 交流小于连是个怎样的孩子（善于观察，聪明，警惕性高） 指导朗读，进一步体会整个发

5、现过程和小于连在这个过程中的情感变化 借助板书复述整个发现过程小结：在整个发现过程中最后的这个发现结果一定要在铭牌里交代清楚，由于铭牌的篇幅有限，前面具体的发现经过可以省略不写。（3）指导抓住把概括的内容说明确。 随机练习用“一旦就”说话，体会情况的“危急”出示：在万分紧急的情况下，4、研读“经过”部分，学习抓关键句概括，进一步体会情况的危急和小于连的机智（1）概括第二层的内容出示：小于连 。 自读，借助提示概括（2）理解“急中生智” 为什么小于连想的这个办法是最富有智慧，最好的？你能联系这部分中的内容说一说吗？（随机渗透分号的用法） 指导朗读“三个方法”，体会语言表达的特点（3） 引读，加深

6、体会5、概括“结果”部分（1）引读。（2） 这个结果铭牌里要写吗？（板书“救城、救百姓”）（3）小结：小于连撒尿的这个行为救了整个布鲁塞尔城和全城的老百姓，难怪人们要塑造一座?（生说：正在撒尿的男孩铜像）四、总结全文1、创设情境，简要复述故事同桌合作，一人借助提示完整地说说铭牌上的内容，另一人说说你了解了这段历史后的感受。2、释疑2、结合铜像的样子引读最后一节，结合语境理解“屹立”3、总结：五、作业请大家回去以后把今天了解的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。附板书：29、一座铜像（城市标志）（屹立）布鲁塞尔瞻仰（凡是都要）铭牌16世纪初 赶跑 庆祝发现浇灭救城、救百姓跑（闻 发现）?跑（见）?跑?

7、（直线拉到铭牌里的“发现”处）教学设计方案 篇2教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、 激趣导入1、 出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（

8、鹅这首诗）2、 板书课题，学生齐读。3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十

9、足啊）（3）读课件出示的.句子。2、叫声1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。2在什么情况下白鹅会表现出这种情形？学生可用文中句子回答 3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对

10、陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。3、步态（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？（鸭的步调急速，有局促不安之相；）（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！（板书：

11、对比手法）（5）、让我们也来对比的读一读。（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？（作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）4、吃相（

12、1）、自读5-7自然段，思考下列问题：a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。再。然后。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。四、阅读与练习。练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。板书设计；姿态 伸长头颈、左顾右盼13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲步态 大模大样吃相 三眼一板作业：抄写文中你认为生动有

13、趣的句子。2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。教学设计方案 篇3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。树立热爱和平、维护和平的信念。课前准备：1、放让世界充满爱歌曲。2、新中国成立后，我们一直生活在和平的环境中，过着无忧无虑的生活请同学们说说你们的幸福生活教学过程：一、 导入揭题：1、看一组战争图片

14、。教师述说：同学们，虽然我们的生活都非常安定，但是世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，世界上还有很多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。面对这些情况，你们想说些什么？2、今天，老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命，饱尝失去亲人痛苦的孩子，先让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧！3、出示课文最后一个自然段，自由读。你读懂了什么？交流出示：维护和平，制止战争！齐读你有什么问题？（他生活在和平环境中，为什么还发出这样的呼吁？）3、揭题，齐读。二、初读课文：自学要求：1、请你用自己喜欢的方式通读课文，读准

15、生字新词。2、他为什么要发出这样的呼声?请试着划出有关句子。3、同桌互相检查字词，交流问题。三、讲读课文1、交流：雷利为什么会发出呼吁？情况一：因为作者的父亲牺牲了，所以会发出呼吁。追问：为什么去世的？说明什么？你能找到有关句子吗？出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花你怎么理解这句话？情况二：和平之花并没有永驻人间。找到句子出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花你怎么理解这句话？你的心情怎样？读出你的心情。你能从课文中找到不太平的事例吗？（雷利的父亲因维和而牺牲了）2、体会雷利失父之痛在这个事例中，哪些地方令

16、你感动？（划出有关句子读读体会体会）交流：A 两年多来你体会到了什么？指名读，齐读是什么给他们带来了无尽的伤痛？再读世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花B现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。（1）配音乐，指名读，你体会到了什么？指名读，齐读。（2）想像：你能听到他爸爸在呼唤什么吗？指名说你能听到悲痛的雷利心里在说什么吗？雷利的妈妈心里在说什么？在场的叔叔阿姨心里在说什么？难道仅仅是在场的人的心声吗？如果你在场，你会怎么

17、想？出示句子：啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界听见了，他呼唤的是和平！和平！和平！齐读。引述：这样一位出色的经济学硕士就这样被可恶的战争夺取了宝贵的生命，他本来可以为国家作出很大的贡献的，他的牺牲给亲人带来了无尽的伤痛，所以我们要（维护和平，制止战争）再读世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花3、而这事件仅仅只是其中之一，世界上还有一些不太平的事件。交流课外搜集的资料。教师幻灯播放有关事件的图片，你仿佛看到了什么？听到了什么？你想说什么？让我们一起呼吁：出示：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一

18、致行动起来，维护和平，制止战争！4、 战争给不少国家和地区的人民带来了灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎么样的生活呢？出示小资料，轻声读一读。在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿，87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中，每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者，目前世界各国约有30万男女少年儿童在军队中当儿童兵 ，许多人还不到11岁。此时此刻，你有什么样的感受？再读：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！5、说话训练（选一题说）为了老人_，为了大人_，为了小孩_

19、，全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争！为了_，为了_，为了_，全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争！师引读：全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争！看来维护和平之心已经在我们每个人的心中生根，现在让我们跟随雷利一起真诚地向敬爱的加利先生呼吁：出示最后一个自然段：（齐读）四、课外延伸：1、 放让世界充满爱歌曲。2、 出示：课外选做：（1 ）、把你印象深刻的词句摘抄下来。（2）、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。教学设计方案 篇4学习目标：认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“

20、春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。学习重点：认识六个生字，会写其中两个生字。学习难点:引导学生用词语说句子。教学过程：一 激趣导入，进入“识字加油站”1.师：现在我们已经认识了一些字，今天老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去认识一下，好吗？2.课件出示：大学生认读。师：谁知道“大”的反义词是什么？指名说出“大”的反义词“小”。课件出示“大小”，学生齐读。同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。3.课件出示：男指名认读。教师领读。师：谁知道“男”的反义词是什么?学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“

21、男女”。同样认识“开关、正反”。4课件出示六个词语，学生齐读。指导书写“女、开”6.师：这六个词语都是由反义词组成的词语，像这样的词语你还知道哪些？学生汇报：进出，来回，里外二 字词句运用师：老师这儿还有一组词语，谁会读？课件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天大地? 树叶? 青草? 莲花飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人指名认读。齐读。师谁能用里面的一个词语说句话？老师举个例子：我们这里现在是秋天引导学生用词语说话，师及时鼓励。三展示台师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你认识吗？学生交流、展示师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字我们要养

22、成在生活中学习的好习惯。三 日积月累师:我们认识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能读下来？课件出示：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。学生如果读不下来，师领学生读。学生自由读、背。四 布置作业从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生教学设计方案 篇5教学目标：1知道李时珍编写本草纲目的经过，感受李时珍为事业献身的精神。2学会本课的12个生字，能读准多音字“累”；能正确读写并理解15个新词语。3能仿照课文的例句，用“不但还”和“于是”各写一句话。4初步学会用自然段归并的方法给课文分段。教学重点：让学生尝试用自然段归并的方法给课文分段。

23、教学难点：教学准备：课件、录音机、磁带。教学时间：3课时。第1课时一、教学目标：初读课文，了解课文主要内容，学习第1、2自然段。二、教学过程：1、揭示课题。明确这是篇写人的课文。（2分）2、初读课文。（6分）（1）自读课文，思考：李时珍是怎样的一个人？他的主要贡献是什么这篇课文写了李时珍的哪些事情？写得最详细的是哪件事？（2）通读全文，圈划生字新词，或联系上下文加以理解；标出自然段。3、深入阅读课文。（1）学习第1段。（8分）让学生自读思考：李自珍是怎样的一个人？讨论交流：A、交流。B、比较句子：1、李时珍是医学家和药物学家。2、明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家。哪个句子写得好，好在哪里？

24、（“明朝”点明时代，“伟大”突出了他在祖国医学和药物学上的杰出贡献。李时珍为什么立志行医？让学生先自读思考，再划出有关句子，圈出重点词语。再交流讨论。重点理解“救死扶伤”的意思。让学生用“因为所以李自珍立下了行医的志愿”练习说话。自读第一段，说说第一段的意思。（2）学习第2段。（15分）让学生自读思考，这一段主要讲了什么？出示句子：1、李时珍的父亲不愿让儿子再当医生。2、从此以后，父亲同意他学医了。读一读，思考：从“不愿让儿子再当医生”到“同意他学医”，父亲的态度为什么会发生这样大的转变？（理解“鄙视”的意思；联系上文“世代行医”，理解“再”在句子中的意思和感情色彩。理解“疑难病症”的意思，辨

25、析“药方”、“古方”和“对症良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“轻声”在文中的作用。）填空练习：父亲见李时珍不但有行医的（），还有学医的（），而且已经能帮助他医治那些（），因此就同意他学医了。说说自然段的意思。4、作业。（9分）（1）抄写生字新词。（2）熟读课文。教后感：通过抓重点词句的方法，让学生读懂课文的第1、2自然段，从课堂情况来看，学生能找出重点词句，并能说出哪些句子写得好，好在哪里。为用自然段归并的方法打下了基础。第2课时教学目标：学习课文第35自然段。教学过程：1复习第1、2自然段。（3分）说说李时珍是一个怎样的人？2教学第3自然段。（10分）（1）指名读。（2）说说一共有几句？每句

26、讲了什么？（3）第1句起什么作用？（承上启下的过渡句）（4）思考：李时珍为什么要编写一部比较完善的药物书？（5）讨论：李时珍编写的药物书有哪些缺点？（不全；不详；不对）（6）出示，比较下列两个句子：李时珍决心重新编写一部完善的药物书。李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书。说说什么叫“完善”？为什么前面要加上“比较”？（7）教师小结：这一自然段写了旧的药物书很不完善，有可能给病人带来危险，所以李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书。3教学第4自然段。（12分）（1）指名读。（2）李时珍为了重新编写一部比较完善的药物书，主要做了哪三方面的准备工作？（治病时，注意积累经验；亲自到各地去采药；虚心向

27、群众求教。）（3）这三方面的工作，作者着重写的是哪一方面？是怎样把它写具体的？（作者着重描写的是“各自到各地去采药。”）“亲自”这个词是什么意思？李时珍是怎样“亲自到各地去采药”的？为什么要“亲自品尝”药材？“亲自采药”和“亲自品尝”说明了什么？（李时珍有严谨的科学态度和为事业献身的崇高精神。）（4）学生齐读。4教学第5自然段。（15分）（1）指名读。（2）本草纲目比较旧的药物书有哪些明显的优点？（3）本草纲目是怎样编写出来的？（4）从李时珍整整花了27年，呕心沥血编写，本草纲目，你觉得李时珍是个怎样的人？（5）结合完成课后作业第4题。（6）齐读。5作业：完成作业本练习。教后感：努力让学生在自

28、读、合作讨论的基础上，通过抓重点词句的理解，让学生读懂35自然段。从而完成好用自然段归并的方法进行分段的第2个步骤。第3教时一、教学目标：读懂单元：“学习提示”，用自然段归法给课文分段；完成有关作业。二、教学过程：1、阅读单元“学习提示”，给课文分段。读懂“学习提示”共3句话。（8分）第1句点明本单元阅读训练的重点是“学会给课文分段”。第2句讲本单元要学习的“自然段归并的方法”只是很多分段方法中的一种。第3句是具体介绍这种分段法的操作步骤。运用自然段归并法，给课文分段。（15分）A首先，告诉学生“认真阅读课文，了解全文主要讲什么”对照课文让学生说说这篇课文主要讲了什么？B再“仔细阅读，想想每个自然段的主要意思”。让学生逐一阅读（回顾），说说每个自然段的意思。（可参考课后第3题作业）。C最后，看看哪几个邻近的讲同一意思的自然段可以归并