台北县97年度国小性别平等教育融入式课程教学活动设计

1、臺北縣97年度國小性別平等教育融入式課程教學活動設計單元名稱校園偷窺事件適用年級高年級融入領域社會教案設計日期97.11.19教學資源社會新聞資料相關書籍照片教案設計者林紫楡（三峽國小）概念分析主要概念次要概念性與權力性騷擾與性侵害防治設計理念 此活動的設計，從校園事件來學習，以正視性別平等的問題。再從事件來剖析學校的學習環境、學習空間，了解安全場所與面對危機該如何辨識、如何應對，並經由此教學來探討、澄清與省思，以彰顯出人我的關係與性別的平等對待，進而建立起和諧、尊重而又平等的性別關係。 教學方法1.陳述法2.探討方式，以問題為導向，透過討論並引導學生主動尋求解答。 教學目標單元目標融入社會領

2、域分段能力指標性別平等教育能力指標認知面：1.藉由瞭解性別意義、兩性角色的成長與發展，來探究兩性的關係。2.了解安全場所與面對危機該如何辨識及如何應對。情意面：培養正確的性別觀念，接納自我並尊重他人。行動面：表現積極的具體行動，實踐保護自己與尊重他人。5-3-5舉例說明在民主社會中，與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。5-3-3瞭解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。5-3-2規劃並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。2-3-10瞭解性別權益受侵犯時，可求助的管道與程序。能力指標教學活動教學資源說明教學事例：阻學弟偷窺-小六女拍窗斷動脈 屏東 &#

3、160;   報導屏東縣傳出有國小女學生換泳衣，調皮的學弟隔窗偷看，結果負責看守的女學生驅趕不聽，憤而徒手拍打玻璃，導致右手腕嚴重割傷，跑了3家醫院，經過6小時才縫合，慘的是，復健至少要1年以上！ 學校的監視器拍到2名五年級男生，跟其他同學從廁所出來時，曾在社會科教室停留，不過明明人已經到中庭卻折返，因為他們這時發現，似乎有女生在教室換衣服。受傷女學生：我換好了，就換我去看守，就跟他們說很多次，他們還是過來。記者：講很多次嗎？受傷女學生：嗯。 教導主任柯雅欽：這2位，一個拿飲料，另外一個是剛才進進出出廁所那個，等一下又停，往這個方向走，往辦公室這個方向走，他們走在前面。 教

4、室內，當時有一名六年級的女生換好衣服，負責幫同學守門，相當有責任感的她，原本拍打窗戶，示意同學離開，沒想到人越聚越多，情急之下，竟然拍破窗戶，造成手部受傷。 TVBS記者何宜信：只是要驅趕頑皮的小朋友，沒想到小六女生用力過猛，拍打玻璃，導致手部跟著受傷。 沒多久，陸續有3名老師趕來處理，走廊的同學才一哄而散，隨後受傷女學生被轉送3家醫院，才完成傷口的縫合手術；由於受傷女學生還傷到手部的饒動脈，開刀6小時，仍然得經過一整年的復健，也讓原本同學間的惡作劇，卻可能造成受傷同學，心中一輩子的痛。畫面：校方提供 2008/5/1社會新聞資料照片2-3-10 請老師利用KWLD摘要表方式進行教學引導學生、

5、學生已經知道的（Know）例如：1.女學生換泳衣，調皮的學弟隔窗偷看。2.教室內，當時有一名六年級的女生換好衣服，負責幫同學守門，她拍打窗戶，示意同學離開，沒想到人越聚越多。3.負責看守的女學生因男生不願離開，她憤而徒手拍打玻璃，導致右手腕嚴重割傷。4.有3名老師趕來處理，走廊的同學才一哄而散。5.受傷女學生傷到手部的饒動脈，得經過一整年的復健。6.同學間的惡作劇，可能會造成受傷同學，心中一輩子的痛。二、學生想要知道的（What）例如：1.這些男生為什麼要去偷看？2.老師會怎麼處理這件事？3.她為什麼不在廁所換衣服？4.她為什麼不多找幾個女同學幫忙看守？5.如何預防被偷窺？6.教室或廁所的空間

6、規劃是不是能照顧到性別的生理差異？7.我想知道學生是否也能從使用者的角度去參與空間的規劃，使空間的設計更多元，更符合使用者的需要？三、 學生學習到的（還想再學到的）（Learn）例如：1.遇到事情時不要太激動。2.開玩笑要適度。3.不偷看別人換衣服或故意看人隱私。4.解決問題時，動口不動手。5.三思而後行，冷靜處理問題。6.教室可增設窗簾，若有需要在裡面更衣時，就能更安全且防止他人窺視。（如附件圖一：教室增設窗簾）7.廁所常是學生更衣的地方，但如果廁所的設計有瑕疵，如門 頂、門底縫隙太大，易成為他人攀爬門頂往內偷窺。（如附件 圖二：門頂縫隙太大）8.學校的環境及使用空間的設計，能顧及性別的差異

7、及安全與方便性來設計。9.在尊重與平等的前提下，每個人都有表達自己意見和看法的權力。 四、 學生已經做到的（Do）例如：1.遇到類似的事情我會直接去向老師報告。2.我能尊重同學，不偷窺同學的隱私。3.我能多做有益身心的事，且不妨礙他人自由。4.我會提高警覺，儘量避免被偷窺。5.遇到類似的事情，我會和同學合力將偷看者拉開。6.我會多學習如何保護自己的方法。備註：此教學活動，可融入以下相關教學領域 六年級【健康與體育】第單元：活力無限，溝通無界六年級【社會】第三單元：社會的變遷，第二課：家庭兩性新關係六年級【綜合】第三單元：人我之間活動人際問題你我他社會新聞資料相關書籍照片參考資料：1.社會新聞資

8、料：阻學弟偷窺-小六女拍窗斷動脈 網址：.tw/news/news_list.asp?no=ghost200805011811262.教育部性別平等教育全球資源網.tw/index.asp3.林朝夫偏差行為輔導與個案研究，台北：心理出版社，1991。4.楊清芬國小男生與女生的校園生活，台北：國立台灣大學建築與城鄉研究 所碩士論文，1995。5.畢恆達空間就是權力，台北：心靈工坊，2001。6.畢恆達空間就是性別，台北：心靈工坊，2004。臺北縣97年度國小性別平等教育融入式課程教學活動設計教學省思表觀察者陳坤成老師 日期97.12.5地點教室 年 班五年

9、二班單元名稱校園偷窺事件教學者林紫楡教 學 省 思、觀察省思 有關性別平等教育的議題很值得探討，不過有關於校園時事的課題一般都是在課堂上隨機教學，如果要把性別平等教育融入課程中，最恰當的方式是直接把性別平等教育融入式課程教學活動設計納入教師手冊裡當做上課的資料，這樣就更能在課堂上運用出來。二、教學者自我省思 從課程的進行與時間的掌握及所要傳達的理念三方面來談： 當我在說明這個事件時，已經預設好要傳達性別平等的概念給學生。上課時極力引導，試著藉由這個事件讓他們來理解何謂性別平等。然而，在課程的進行中，我發現這個媒材是不夠全面的，有其局限性，只夠說明兩性平等。 在感受到媒材的局限的同時，同學們的話

10、題也圍繞在男生怎樣、女生怎樣互相傳遞著彼此在相處上的摩擦事件，在堂間學生說出了他們的不受尊重，很希望老師了解他們，這更讓我體會到性別教育的重要，我真心希望能給他們一些幫助。 有關理念的傳達與價值澄清的部份，必須再花一些時間來上，並根據班上的學習型態來做設計，研究更符合他們能理解的講解方式。 經由此次同學間的對談之後，讓我思索著如何讓學生學習以適切的態度來正視性別平等的問題，如果時間允許，性別教育或可提供他們相處合宜之道吧！這堂課只是一個起點。三、學生學習反應 學生對於此議題反應熱烈，也提出了許多他們的問題和看法，其中有位女同學問：那位女生已經拍打窗戶了，為什麼那個男生還不離開？我請男同學回應這個問題，此時一位男同學回答：他有可能不懂拍打窗戶的意思。這樣的回應讓我聯想到人與人相處時，有關說與聽、詮釋與理解的問題。 下課鐘聲響起之前，同學們更因此事件而吐露出，在班上的相處中他們就有關尊重的問題存在，所以一談到彼此是否互相尊重時，男生或女生都有意見要發表，抗議不受彼此尊重的話題就在此起彼落的聲浪中飄蕩著。 活 動 照 片圖一： 圖二： 圖片說明：教室增設窗簾圖片說明：門頂縫隙太大圖三：圖四：活動說明：學生正在討論此事件活動說明：學生發表她想要知道的（What）事圖五：圖六：活動說明：學生發表他學習到的（還想再學 到的）（Learn）事活動說明：