教学设计方案模板汇总五篇范本

1、【推荐】教学设计方案模板汇总五篇为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学设计方案 篇1教学内容：这是一篇散文。从多个角度写了夏天的迷人。教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。不仅能读，还能表达自己的想法是难点。教学构想：将语文天地中的连一

2、连放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。教学准备：实物投影仪教学过程：一、导入1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。蟋蟀萤火虫青蛙知了打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？每人一张连线纸，想一想、读一读

3、、连一连。说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。设计意图拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。做了这道题，你有什么感觉？2、引出课题：多彩的夏天二、认识生字1、在小组中自己学习生字。2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。3、识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：辣淇太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！设计意图即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。三、朗读理解1、按照正确、流利、有感情的朗读顺序，自己朗读课文。

4、五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？2、你最喜欢哪一段？读给大家听。操作方式读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。如：学生说他读的真好！老师顺势问你认为好在哪里？很有趣！你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？设计意图这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他

5、们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。四、从课文走出回到自己你喜欢夏天吗？为什么？让我们一起尽情的享受夏天吧！教学设计方案 篇2一、教学目标1、知识与技能（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力； （2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题； （4）了解重力的重心。 2、过程与方法（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于

6、观察、乐于思考的能力；（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。 3、情感态度价值观（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。二、设计思路1、 学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为

7、学习的主人。2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发问意识和思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。三、教学重点、难点教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作用点。教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养

8、学生发现问题、解决问题的能力（2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭 （3）学生描述“重力方向”过程的教学四、教学准备学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组 教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线五、教材及学情分析本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。 这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知

9、重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。教学设计方案 篇3教学目标：理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。练习复述课文。教学重点、难点：教学重点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。教学难点理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。课前准备：多媒体课件教学时间：课时教

10、学过程：第一课时一成语导入，揭示目标。成语导入。小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是（出示卡片：惊弓之鸟）揭示目标。成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。二自读课文，提出要求。把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三检查自读情况，质疑问难。初步了解内容。课文主要说了谁的什么事？（指名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来学习第自然段。更羸是怎样一个人？（指名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第自然段）相机学习部分词语。“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。

11、（学生开火车读）“魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。正音：一起读。“能手”：什么叫“能手”？（指名学生说）（多媒体显示：“能手”变红）“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红）来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第自然段）学习生词。课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）“悲惨”第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？“愈合”这个一起读。什么意思？“拼命”前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？质疑问难。还有哪些地方不懂，

12、提出来。小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。四学习自然段。过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？找段落。你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。交流。（指名学生回答）指名分节读。我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。圈词语。拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）理解。“信不过”什么意思？摸摸自己的耳朵在哪里？魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问（出示卡片：你有这样的本事？）“本事”找个近义词。注意老师用

13、红笔标注的地方，再读一遍。“大吃一惊”什么意思？所以魏王惊讶地说（出示卡片：真有这样的本事！）寻原因。轻读自然段。魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读自然段。（多媒体显示：三个“？”）交流。“信不过？”联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）“大吃一惊？”魏王为什么大吃一惊呢？（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式）“更加奇怪？”最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）分角色朗读。用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起

14、来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。五学习第自然段。过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？分组读。四组，一组读一句，从你们开始。默读。（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。）板书：（看）（听）学习第句。哪些是更羸看到听到的？（指名学生回答）（多媒体显示：第自然段，第句下划红线）引读。更羸看到这只大雁（飞得慢）板书：飞得慢听到它（叫的声音很悲惨）板书：叫声惨（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”）课文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起

15、来，一起读。由此可见，这就是更羸观察到现象。板书：观察指名读句。看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：)括出句）学习第句。指名读第句。更羸先是怎样分析的？板书：分析引读。这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。“孤单失群”是什么意思？小结：这一句是先说结果，再讲原因的。板书：受伤未愈孤单失群推断。小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。学习第、句。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？板书：更羸又作了怎样进一步的分析？板书：进一步

16、分析说读说：（指名学生用自己的话说）根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕看着黑板一起说。板书： 读：（指名读、句）书上是怎么说的。读说读：（指名读、句）根据学生回答板书：伤口裂开往上飞弦响害怕说：（指2名学生用自己的话说）谁能用自己的话说说。看着黑板一起说。板书： 齐读第自然段。看着大屏幕，咱们把第自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？六学习第自然段。找。更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。（多媒体显示：第自然段）说。同桌互说。前后对照着说一说。（多媒体显示：第自然段最后两句）提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。交流。（指名学生说）（多媒体显示：“嘣的一声

17、响”“直往上飞”加点）（多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点）小结。小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。演示。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”）你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。理解：“直”。这一段中有两个“直”，意思相同吗？（多媒体显示：“直”变色）老师列出了“直”的四种解释。（多媒体显示：“直”四种解释）“直往上飞”中的“直”什么意思？（多媒体显示：“一个劲儿，拼命；”变蓝）“直掉下来”呢？笔直你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”）大雁果真是笔直地掉下来的。（多媒体显

18、示：“笔直；”变红）不断地咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”）指导读。这段怎么读好？谁来试试。（指名学生读）一起读。七总结谈话。第自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。板书：判断更羸真不愧是魏国有名的（射箭能手）。分男女生读第、自然段。来，拿好书，女同学读第自然段，男同学读第自然段，咱们再来体会体会。八巩固练习。练习。更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。（多媒体显示：）第题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。（多媒体显示：飞得慢）第题，谁

19、来。（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）下面题做在练习纸上。交流，齐读。谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？存疑。这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。教学设计方案 篇4【教材说明】珍珠鸟是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。【设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重课内外延伸，同时训练学生对信息的搜集

20、与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。【教学目标】、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感。、培养学生自主、合作、探究学习习惯。【教学重难点】教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖；难点是理解“信赖往往创造出美好的境界”。【课前预习】、收集有关珍珠鸟的资料。、熟读课文。【教具准备】多媒体课件。【教学时间】一课时。【教学步骤】一、创设情境，导入课文、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐。师：我

21、们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今天，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫珍珠鸟。、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟。二、自读课文，整体感知快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？生：信赖，往往创造出美好的境界。三、质疑问难，合作探究、对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么？、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究： 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？哪些词语让你感受到它对我的信赖？ 我为什么会赢得珍珠鸟的信赖，哪些句子写出作者对小鸟的喜爱。 信赖创造了怎样美好的境界。 谈

22、谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。、学生小组合作学习、探究。四、合作交流，强化表达、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？ 找出珍珠鸟活动变化先后的词语。 文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“我”？、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖：生：我从“神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？生表演，全班同学表演读。生：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大，若不是它开始信赖我了，它怎么会这么自由快乐呢？指导朗读，感受小珍珠鸟的自由快乐。生：生：、“我”为什

23、么会赢得珍珠鸟的信赖？生：那是因为“我”对它的喜爱与呵护。师：哪些句子写出了作者对小鸟的喜爱。生：文章开头第一句话：“真好！朋友送我一对珍珠鸟”这充分表达了我对珍珠鸟的满意之感、喜爱之情，在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。出示课件（珍珠鸟的巢），指导朗读，感受作者的用心良苦。生：“我决不掀开叶片往里看”，“我不动声色地写”，“我不管它”师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会 。”（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。生：生：师：然而这些都定“假如”，我是这么喜欢它，怎么会这

24、样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍珠鸟深深的爱，爱是信赖产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对“我”的信赖，那么，这信赖产生了怎样美好的境界呢？、信赖创造了怎样美好的境界？生：小鸟在“我”的肩头睡着了。（出示插图。）师：你们看到了什么？生：我看到作者面带微笑看着小鸟。生：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？生：美得梦。生：森林里的一棵树。生：自己的家。师：假如，你现在就是这只珍珠鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？生：生：师：多么富有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。生：信赖，往往创造出美好的

25、境界。（齐读。）师：让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！生：齐读。师：此时，小鸟是幸福的，“我”也是幸福的，让我们在这优美的音乐声中，美美地感受一回。生：齐读段。师：是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。师：看了这些，你们想说些什么？生：爱心无处不在，世界充满了爱。生：有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界。生：师：是啊！爱是信赖产生的基础，只要人人心中充满了爱，美好的境界处处有（板书）。五、课外延伸请你依照作者内心的感受，说一句信赖感言。教学设计方案 篇5一、教学内容双手头上前掷实心球二、教学目标【知识与技能目标】通过对双手前掷实心球的学习，学生能理解该技术的动作要领以及传接球在篮球运动中的重要性;【过程与方法目标】通过小组练习等方式学生能乐于参加各项练习，学习技