（参考）《家》的序和跋教学设计

1、<家>的序和跋教学设计整理：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标： 1、了解整理巴金，了解家的故事梗概；结合“跋”的内容，体会整理创作家的意图。2、理解整理对待生活的态度；了解序和跋的文体特点，领会它们的导读作用。 3、学习整理积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。4、文章充满激情，热情洋溢，使读者深受感染；学习本文形象生动的比喻手法。教学重点：目标2. 教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、整理语录：不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有

2、无限的爱，我用作品表达我的这种感情。2、激流三部曲是巴金的代表作，它包括家春秋。作品通过一个大家庭的没落，揭示；了封建制度的崩溃及其罪恶；也描写了革命思潮激荡下的年青一代，歌颂了他们的觉醒和抗争。二、整体感知课文内容： 1、题目解说：序”写于1931年4月，是整理作为激流三部曲的总序发表的，“序”中充满激情，表达出整理的生活态度，反映了整理青年时期的思想。“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。在“跋”中，整理交代了创作家的意图和不足之处，体现了整理冷静的思考和思想上的提高。2、整理：巴金现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。从

3、1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说激流三部曲中的家，以及海的梦、春天里的秋天、爱情的三部曲（雾、雨、电）等中长篇小说，出版了复仇、将军，神鬼人等短篇小说集和海行集记、忆。短简等散文集。抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑呐喊。救亡日报等报刊，创作有家的续集春和秋，长篇小说抗战三部曲（又名火），出版了短篇小说集还魂草、小人小事，散文集控诉和龙虎狗等。 中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编收获杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆

4、。3、文学常识：“序”和“跋”是一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源、主要内容、创作意图和整理情况等的文体，有的“序”和“跋”还直接对作品发表评论、研究阐发有关问题。“序”一般写在书籍或文章的前面（也有列在后面的，如史记·太史公自序等），“跋”写在后面。有的如“引言”“前言”“下在前面”也是“序”。有的“后记”“编后”也是“跋”。4、学习生字：扉页（fi） 动荡（dàng） 魔爪（mó） 摧残（cu cán） 诅咒（zhòu）幼稚（zhì） 累赘（zhuì） 积愤（fèn） 哑子（y） 妥当（tu）5

5、、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：本文是作为激流三部曲的总序发表的，文中集中反映了整理青年时期的思想。文章共七段，可分为三个部分。第一部分（14），表明整理对生活的积极看法。这个看法是有一个过程的，可见整理的认识是先进的，积极的，并且触及了生活的本质。第二部分（5），阐明自己积极的生活态度。正因为对生活有了积极的认识，整理便毫不犹豫地加入生活的激流中去。在生活中，他是一位在激流中搏斗的战士。第三部分（67），讲述自己以文学为武器，对生活的抗争。“我还要征服生活”这便是整理“搏斗”的过程和“搏斗”的决心。这篇“跋”写于1953年3月，时隔22年，整理追述了写作家的原因，创

6、作的情感、动机以及对青春的赞美。全文共五段，可分为两个部分。第一部分（1），充满激情地表述自己创作家的动机。第二部分（25），指出家的不足，赞美青春的美丽。四、教师小结：“序”中，整理把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了整理青年时期积极的人生态度。“跋”中，整理更明确、更犀利地表述了自己的创作动机揭露、控诉旧制度旧社会，表现了整理强烈的爱憎感情。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、“序”有的是整理自己写的，自编自写的叫“序”或“自序”；有的则是由别人或编者写的，由别人作序的叫“代序”。“序”和“跋”这一类文章，按不同的内

7、容分别属于说明文或议论文。简要地说明编写目的、简介作品内容的，属于说明文；对作品有所评论，或对作品的内容作进一步的发挥、阐述，或生发开去而另有所议论的，属于议论文。总之，“序”和“跋”的写法多种多样，说明的、议论的、记叙的、用抒情的笔调写的，还有综合说明、论述和记叙的。二、细读品味：1、“事实并不是这样。生活并不是悲剧。它是一场搏斗”过渡句。“这样”指上文几年前“我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了整理对生活的认识和态度。2、“罗曼·罗兰德回答是为的是来征服它。我认为他说得不错。”引用罗曼·罗兰的话，赞同罗曼·罗兰德生活态度。让我们强烈感受到：整理不是

8、一个生活的悲观者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。3、“生活的激流”指的是整理想通过搏斗去征服生活的那股激情。有爱有恨，有幸福有痛苦，这才是生活的本质。4、“我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！”此句既写出了整理勇往直前的精神，也表达了整理对前途的朦胧感。整理在文中一再表露这种迷茫，但这一点是次要的，也是无可厚非的。5、“我很早就说过，我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。”表述家的创作动机不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着“我”拿起笔来。“逼着”用得准确，突出地表现了是那个不合理的、垂死的制度

9、使整理不得不拿起笔来控诉。6、“我要向一个垂死的制度叫出我的我控诉”“控诉”表达了整理对恶意摧残年轻生命的不合理制度的愤慨之情。7、“我始终记住：青春是美丽的东西。”青春代表着年轻，充满着激情与活力，她可以让我们体会生活，理解生活，征服生活，改变生活，因为年轻，我们敢于和命运抗争。三、合作探究： 1、家的“序”是作为激流三部曲的总序发表的，了解文中有关“激流”的语句，说说整理是怎样理解和对待生活的。明确：整理把生活比做激流是鉴于他对生活的深刻认识，是他写作家乃至激流三部曲的目的。当然，这也是理解“序”和家的一把钥匙。整理认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有

10、欢乐，也有痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征服”。2、整理在家的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。 明确：最能诠释这句话的句子是：“我要向一个垂死的制度叫出我的我控诉。”（也可以是“我写家的时候，我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。”）家的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的。整理写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以“家已经经历了它的历史的任务了。”3、开发性题目：“这次人民文学出版社重印家的时候，我本想重写这本小说。”谈谈你的看法？明确：发散角度1：可以重写，因为随着整理思想

11、认识的提高，新的作品会有一个更为明确的主题，回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味。总之，如果重写，或许会有一篇内容更充实、结构更完整的家来。发散角度2：不能重写，巴金先生是明智的，尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚，主题十分鲜明，但整理年轻时的激情、鲜明的时代特色，是只有那个时代才具有的，是二十余年后的整理所不具备的，若再重写往往会写出一部得不偿失的作品，“家已经尽了它的历史任务。”还是“保留着它的本来面目”好。启示：同一个整理，虽着生活阅历的增加，不同时代会有不同的作品，而这些作品风格不可能一成不变。四、教师小结：把生活比作激流，虽然不敢断言是巴金先生似的首创，但至少他是这一修辞的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含义又深刻。生活就是像激流那样一往无前，充满了力量；生活中有爱，有恨、有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 我们来做什么？我们“为是来征服它。”这就是序文要表述的意思。整理把自己的情感和作品