（参考）《我与地坛》教学设计终结版

1、我与地坛教学设计第二课时山东省章丘市第四中学 李红三维学习目标 一理解文中重点句子的含义 二熟读课文，体味整理对亲情的独特感悟 三通过学习本文，培养学生坚强地面对苦难的承受能力。教学重点：关于母亲的表现力很强的语句的理解以及母亲对我生命求索的启示。 教学难点：品读表达整理情感的语句。教学流程一设置情境，激情导入。1让学生看Family的公益广告，要求：同学们认真看视频。2看完后，请同学们谈谈自己的感受。3学生谈完后，老师深入总结，进入新课学习：孩子的健康成长能够为老去的父母遮风挡雨，而史铁生成长到狂妄的年龄却失去了走向幸福的双腿，他精神跋涉的每一步，都有人伴随于左右，那就是他的母亲。 【设计意

2、图】意在让学生直观地感受到在人生成长的每一步都离不开父母的理解和支持，孩子的成长可以为老去的父母遮风挡雨，为感悟亲情做好情感的基础。二文本内容回顾：第一部分（白板展示图片）园子的特点：荒芜但并不衰败破 败 生 机 （永恒） 自 然 暗示老 去 新 生 （魅力） 人（死） 生 命 （生） 地坛成为他的精神家园（过渡）地坛环境的永恒特点给整理思考“怎样活”提供了一种氛围和启示。在地坛中找到了自己的精神家园，燃起了对生命的渴望，开始了精神的跋涉，开始了对母亲的回忆。【设计意图】意在让学生明白，精神应该有所寄托，更需要有亲人的支持。三.文本内容分析。（一）理解母亲的形象1、整理说他“总是独自跑到地坛去

3、，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”那么我有几个问题要问同学们：（）整理曾经给母亲出了一个怎样的难题呢？ 明确让学生读第9段，2分钟。 1分钟时间交流、讨论，确定中心发言人，用原文章中的话回答问题。 要求：声音洪亮清晰，其他同学认真倾听，做好补充、纠正的准备。 白板展示：“难题”是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么难以解决的矛盾，五个“知道”，“担心”，不仅仅是“担心”，还有“痛苦”、“惊恐”，课文第二段。（）母亲是怎样对待“我”给她出的这个难题？ 明确让学生快速浏览第10段，2分钟。 给学生2分钟时间交流讨论，确定中心发言人，用自己的话概括。要求：声音洪亮清晰，其他同学认真倾听，

4、做好补充、纠正的准备。 白板展示：母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。合作小组分工表（白板展示）内容分工小组备注问题（1）7组 韩雨雨同学发言要求：发言的同学声音洪亮、清晰。其他组的同学做好修正和补充发准备。问题（2）4组 石中梁同学发言设计意图：通过让学生回答这两个问题，理解第9、10两段的内容，让学生体会母亲的心情，以有助于理解母亲的形象。2、从哪些生活镜头可以看出母亲对“我”的理解和爱护？让学生选读比较感人的片段。然后说说为什么喜欢？（1）向学生解释“生活镜头”，就是一个场景，一个画面，要求同学们回答

5、问题不要脱离题干要求。（2）给学生3分钟交流讨论，确定好中心发言人。（3）准备发言的小组：1组、2组、3组、5组、8组、9组，要求声音洪亮，其中一个组发言时，其他组认真倾听，做好补充纠正的准备。 帮我去地坛， 无言目送 疼 爱母 在家担忧“我”，坐卧难定 理 解 亲 到地坛找“我”，悄悄缓缓 爱豪不张扬 要坚强地承受苦难，要坚韧地活下去 明白了生存的意义，生存的价值， 在逆境中更加坚强，走自己幸福的路。总结：同学们你们喜欢的原因，也正是母亲让整理感悟到生命的意义和价值的原因。3、 请同学们概括母亲的形象特点：疼爱、善解人意、聪慧、坚忍。（白板展示）4、 请同学们看一段视频，直观地感受一下母亲对

6、儿子的疼爱。插入视频。（过渡）：这样一位母亲，在她去世后，儿子将怀着怎样的情感呢？设计意图：生活的事件、场景中的细节描写最能够体现一个人的形象特征，让学生分析这些细节描写，能够准确的理解母亲的形象特点，通过看视频再让学生直观的感受母亲的形象给人心灵的震撼与感动。（2） 理解整理对母亲的情感1请同学们从14、16、17段中任选其中你喜欢的一部分，来品读整理对母亲的情感。2回答问题时，要求有感情的朗读，表达了整理怎样的情感，然后分析喜欢的原因。3学生回答分析完后，白板展示相应的内容：14段：时间：清晨白昼傍晚黑夜词语：慢慢走、似睡非睡、挨到落日、心神恍惚、呆呆地坐句子：母亲已经不在了、可是母亲已经

7、不在了16段：词语：母亲没给我留下什么、艰难的命运、坚忍的毅志、豪不张扬的爱、愈加鲜明深刻17段：词语：头一次句子：有过我的车辙也有过母亲的脚印整理对母亲的情感：失落、惆怅、痛惜、悔恨、敬重、怀念。设计意图：抓住表达情感的字词句，能够让学生更准确地解读史铁生对母亲的情感。4、 总结： 生命的两个支点 地坛 母亲 荒芜但并不衰败 坚韧、毫不张扬看透生死，感悟生命生存启发，理解生命走出生活的困境，重塑自我设计意图：让学生再回到全文的结构中理解第二部分在文本中的作用，做到整体与局部相统一的原则，现代文阅读要抓住字不离句、句不离段、段不离篇的阅读原则。五课外拓展，升华情感。 请同学们根据课前从网上阅览

8、的有关史铁生的文章，请结合自身谈谈你对母亲、生命人生有怎样的认识？ （给学生截取相应的文章图片，白板展示） 设计意图：国学的终极教化作用就是让学生在心灵上有所收获、有所感悟，从而提升国学素养，进而提高个人修养。如若学生在课堂上心灵有所收获或感悟，就应该让学生言之于口，从而提高他们的表达能力，最终实现语文的听说能力。6、 布置作业：根据刚才同学们对文本的理解和感悟，写一篇作文，要求：题目自拟，文体自选，不少于600字。设计意图：在课堂上培养了学生的听说的能力，那么写的能力也不能够忽视，因为课堂时间有限，所以只能让学生在课下静心思考自己的课堂所得，形成语言文字，幻化成美丽的文章，培养他们的文学创造力附：课前让学生阅读以下网页，多角度理解史铁生。 赏析史铁生的名言警句 【百度搜索】bbb:/wenku.baiduaaa/view/38234c53f01dc281e53af0f8.html ·赏析史铁生散文作品合欢树以及赏析文字 【百度搜索】bbb:/baike.baiduaaa/view/28