中级会计实务课程整体设计介绍文字说明

1、中级会计实务课程整体设计介绍文字说明各位领导、专家：你们好！我是经济管理学院中级会计实务课程负责人张蕾。下面我将从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、课程特色及政策支持与辐射共享等七个方面向您介绍本课程的整体教学设计。一、教学队伍  （一）教学队伍结构 中级会计实务课程组由13为教师组成，专任教师5名，其中副教授1名，讲师3名，助教1名；兼职教师8名，其中注册会计师3名，高级会计师2名，高级讲师1名，会计师2名，他们分别来自校内专家、校外实训基地。五位专任教师毕业于不同的院校，平均年龄35岁，其中三名教师从事会计教学工作在15年以上，两名5年以上。目前承担着会计电

2、算化专业的所有会计专业课的教学。其中“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构教师队伍共计13人，双师比例为100%。1.专职教师的双师结构专职教师人数 双师人数 百分比 5人 4人有行业中级以上职称80 2.专兼教师比例 专兼职教师总人数 企业兼职教师人数 百分比 13人 862 3专职教师的学缘结构 序号姓名 本科毕业院校 1朱英华山东经济学院2张蕾山东理工大学3白洁青岛大学4亓凤华聊城大学5娄玉花山东大学 4专职教师的学历结构 学历/学位 人数 百分比 研究生/硕士 120% 本科/学士 1（40岁以上）20% 在读研究生360%5专职教师的年龄结构 2030岁3

3、040岁4050岁 1人2人2人 6专职教师的职称及职业资格结构 职称 人数 百分比 副高120%中级480%专职教师学历结构： 专职教师的职称及职业资格结构： (二) 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题1、编写教材四部，其中会计电算化2005年由北京交通大学出版社出版；税收实务、基础会计和管理会计由山东人民出版社出版。 2.发表教改学术论文8篇。 3为聊城市国税局和临清迅力集团培训职工数次。 4承担山东教育厅人文社会科学课题农信社农业贷款对聊城社会主义新农村建设影响机制研究一项，并获得聊城市优秀调研成果二等奖。5改革了传统的以教师讲，学习学为主的教学模式，大胆采用了工作结合、任务驱

4、动为主的新的教学模式，取得了较好的教学效果。6沙盘教学成果显著，2007、2008连续两年获山东省大学生沙盘比赛团体二等奖，且2008年获最佳理财奖，2008年获用友ERP山东赛区二等奖，学生何婷婷获得了个人一等奖。序号姓 名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中所任职务1张蕾女1982.10会计师助教会计师会计学会计专业课教学2朱英华女1966.7副教授经济师经济管理会计专业课教学3白洁女1974.5讲师会计从业资格证会计学会计专业课教学4亓凤华女1977.8讲师会计师会计学会计专业课教学5娄玉花女1969.3讲师统计师税收会计专业课教学6谭风

5、国男1967.3高级会计师高级会计师会计学会计专业课教学聊职院财务处副处长7李树新男1970.1会计师注册会计师工业会计专业课及实训课教学聊城市国资委产权科科长8张建民男1969.2会计师会计从业资格证会计学专业课及实训课教学财务总监9薛炳珠男1966.8高级会计师高级会计师会计学实训课教学华夏银行行长10魏建国男19725会计师注册会计师会计学实训课程教学聊城深信会计师事务所执业会员11张华男19785会计师注册会计师会计学实训课程教学山东舜天信诚会计师事务所执业会员12吕富祯男1962.5高级讲师会计师会计学实训课教学财局财务处处长13杨旭红男1967.11会计师会计学实训课教学华夏银行业

6、务部经理（三）教师培养学院重视教师队伍建设，制定有假期企业社会实践制度、以老带新制度、学历学位进修管理制度和双师素质培训制度，实施了教师一体化教学能力提高工程。学校鼓励教师在职提高学历学位，并给予部分学费报销制度。近年来，课程组的教师已有1人通过在职学习取得了硕士学位，另有3名教师硕士在读。二、教学内容（一）课程在人才培养中的地位1、中级会计实务课程定位“中级会计”是我院会计电算化专业开设的6门核心课程之一，属于职业素质与能力必修课。中级财实务会计课程在专业群项目中被确定为重点建设课程，配套建设了账务处理与展示实训室、会计中介业务实训室、会计电算化实训室、工学结合的会计教材、会计项目中心等。在

7、职业教育专家指导下，根据工作过程的课程开发原理，以培养学生的职业能力和职业素养为重点来重新设计中级财务会计教学内容，该课程已形成一门理论与实践相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的课程。2、专业人才培养定位基于对职业岗位群及任职要求的分析，会计电算化专业确定了本专业的人才培养目标，即培养拥护党的基本路线，适应财务、管理、会计中介等领域第一线需要，具有良好的职业道德，掌握国家财经法规和经济政策，掌握会计、审计、财务管理等专业知识，具有较强的账务处理能力，具备“一技之长综合素质”的德、智、体、美等方面全面发展的高技能人才。（二）课程设计1、设计理念以多智能理论为指导，以培养学生的职业能力为

8、本位，以真实的工作任务为载体，构建项目化的应用学习单元，打破传统的以教师传授知识为主的教学形式，改变为以学生自学为主、教师指导为辅的训练性的教学模式。建立具有真实工作岗位氛围的学习环境，让学生真实体验会计工作的过程，实现会计课程的工学结合，达到校内学习与将来实际工作的一致性要求。2、设计思路总体设计思路本课程的设计紧紧紧紧围绕会计岗位职业能力为核心展开，通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定位；以工作过程为导向，按照岗位工作任务组织教学内容；以项目教学为手段,组织教学实施，逐步实现三个“一体化”；建立开放式、过程化、标准化的课程评价；构筑有力的课程保障体系。具体设计思路（1）与行业企业及职教

9、专家共同开发课程       本课程的开发得到了两方面合作单位专家的大力支持：一是本课程的设计依托了学院与聊城精诚税务师事务所聊城正坤会计师事务所、华润（聊城）啤酒有限公司等校外实训基地的合作关系，其单位有关专家全过程参与了课程的开发，并参加了主要实践环节的教学工作。二是得到了国内职业教育专家团队的大力支持，保证了课程改革方向的正确性。  （2）遵循高职教育规律，以工作过程系统化为导向       高职教育要立足于行动体系，要更多地关注过程性的知

10、识。中级会计实务课程作为一门职业能力必修课，其目的是培养学生具备实际会计工作过程中所需要的综合职业能力。我们认为基于会计工作过程是指“教学项目”紧密结合实际会计工作的过程，但又不完全是对工作流程的简单再现，而是在教育规律的指引下，对会计工作流程、工作任务的科学编排。在职教专家的指导下，我们设计了相应的教学项目及真实的工作任务。每个项目都针对会计工作过程中的某一具体方面或环节，都有特定的知识、技能与态度培养目标。学生完成所有项目的学习，也就具备了从事会计工作所需的职业岗位能力。    （3）以职业能力培养为重点    

11、0;  基于工作过程系统化的课程设计，需要解决技能和知识整合的问题。会计岗位的职业能力简单地说主要就是处理账务和提供信息的能力。本专业毕业生面向的基本就业岗位主要是中小型企业和中介机构的会计核算岗位。这些企业会计业务并不复杂，在招聘财务人员的时候，喜欢“熟手”，要求能够熟练进行会计账务处理。因此，我们教学项目的设计紧紧围绕着岗位技能来进行。由具体岗位工作技能来实现工作任务，由工作任务来组成工作项目，由工作项目构成教学内容主体。因而，课程内容不再是系统化的理论知识，而是基于岗位职业能力的理论与操作技能的有机结合。 同时，在课程设计过程中我们将实际工作所需要的职业能力

12、和职业素养融入课程标准。     （4）.根据学习领域设计学习情境       本课程教学内容的安排在时间上是按照工作项目的完成顺序来确定教学进程的顺序，在内容的组织上是按照理论与实践相结合的要求将理论知识嵌入各个教学项目。因此我们根据完成工作任务的过程设计相应的学习情境，每个学习情境中分别设计了教学目标、工作任务、教学方法、教学活动设计、相关理论知识、相关实践知识、拓展知识、思考与练习等内容。3、教学内容的选取 （1）教学内容选取的原则A针对企业会计岗位职业能力要求选取教学

13、内容通过深入行业企业的调研，我们明确了完成会计工作过程所需要的会计职业岗位能力，并将其中出纳岗位能力与会计核算能力作为教学内容选取及教学组织的依据。B课程内容结合会计考证的需要为了实现顺利就业，本专业学生的考证热情很高。绝大多数的学生能在毕业前拿到会计从业资格证书，部分学生甚至能取得助理会计师证书。本课程内容的选取也充分考虑了学生参加从业资格考试和会计职称考试的要求。比如，根据初级会计专业技术资格考试的要求，学生不仅要掌握利润的构成、利润的计算，还应该掌握应交所得税的计算以及所得税费用的账务处理，因此，本课程在讲授损益岗位核算时，相应增加所得税费用核算的模块。从而实现了教学内容与考试内容的有机

14、结合。通过本课程的学习，可以为学生顺利通过考试打下宽厚的基础。 C课程内容兼顾学生未来职业发展的需要会计电算化专业学生毕业时，大部分可能从事基层会计工作如出纳或记账员，但从职业发展的角度来看，其很可能一段时间后走上中高层管理职位成为财务分析师或会计主管。会计作为一项基本技能始终贯穿着其职业生涯，学好会计可以为今后职业发展奠定一个良好的基础。此外，为了职业发展需要，走上工作岗位后，毕业生很可能要参加中级会计专业技术资格考试会计，甚至向往会计实务界顶尖的注册会计师考试。中级会计实务既是中级会计师考试必考课程，同时也是中国注册会计师资格考试的5门必考课程之一，本课程教学内容的选取上部分参考了这两种考

15、试大纲的部分内容。通过本课程的学习，可以为学生将来参加相应考试打下基础，为学生将来的可持续发展做好知识、素质和能力准备。（2）教学内容的选取在充分考虑聊城地区社会经济的现实情况和本校学生实际情况的基础上，参照会计的职业资格考试标准，以完成会计工作任务为导向，将企业会计活动按照会计工作岗位划分为企业筹建核算、货币资金岗位核算、往来款项岗位核算和投资岗位核算等十一个工作项目，在各个教学项目中以职业能力形成为依据确定教学内容，将会计准则、会计法规的内容按照工作项目的内在联系进行整合。注重以学生的学习和操作为中心。教学项目的设计以工作任务为载体，每一个工作任务又分为若干个情境。每一情境设计了具体的业务

16、操作步骤，即一个更为具体的工作任务，构建了集理论、方法和实践操作为一体的教学内容体系。教学内容的选取岗位工作任务教学项目设计教学项目模块学习性工作任务购买并设立账簿，进行企业开办期间的会计核算企业筹建核算企业建账新设企业建账老企业建账核算筹建期间业务股东出资的核算开办费核算办理库存现金、银行存款及其他货币资金的结算业务、进行货币资金的盘点、进行相关账务处理货币资金岗位核算核算库存现金收到现金的核算现金支付的核算备用金的核算核算银行存款签发支票的核算收到支票的核算汇兑业务的核算收到汇款的核算办理银行汇票的核算办理银行汇票解兑的核算办理银行本票的核算办理委托收款的核算核算其他货币资金取得其他货币资

17、金使用其他货币资金货币资金清查库存现金的清查银行存款的清查办理企业往来款项结算业务，进行相关账务处理往来款项岗位核算核算应收票据收到商业汇票的核算商业汇票背书转让的核算商业汇票贴现的核算核算应付票据银行承兑汇票签发和兑付的核算商业承兑汇票签发和兑付的核算核算应收账款赊销业务的核算坏账的核算核算应付账款赊购的核算转销无法支付的欠款核算其他往来款项预收销货款的核算预付购货款的核算其他应收款的核算其他应付款的核算办理企业投资的核算，主要是金融资产购入、持有及处置的账务处理投资岗位核算核算交易性金融资产交易性股票投资交易性债券投资核算持有至到期投资分期付息债券投资到期一次还本付息债券投资核算可供出售金

18、融资产可供出售股票投资可供出售债券投资核算长期股权投资成本法核算长期股权投资权益法核算长期股权投资办理企业存货的核算，主要是材料及库存商品增加、减少以及减值的账务处理存货岗位核算核算存货的增加购入存货的核算委托加工存货的核算投资者投入存货的核算盘盈存货的核算取得库存商品的核算核算存货的减少生产领用材料的核算领用周转材料的核算核算盘亏的存货核算出售的存货核算存货的减值计提村后跌价准备转回存货跌价准备结转存货跌价准备办理企业固定资产的核算，主要是固定资产增加、减少、折旧、减值、处置等业务的账务处理固定资产岗位核算核算固定资产的增加购入不需要安装的固定资产购入需要安装的固定资产自营建造固定资产出包建

19、造固定资产固定资产盘盈核算固定资产折旧、后续支出及减值计提固定资产折旧固定资产维修固定资产改良核算固定资产减值核算固定资产的减少固定资产出售固定资产报废固定资产毁损固定资产盘亏办理企业无形资产的核算，主要是无形资产取得、出售、减值、摊销等业务的账务处理无形资产岗位核算核算无形资产的取得外购的无形资产投资者投入的无形资产内部开发的无形资产非货币性资产交换取得的无形资产企业取得土地使用权的核算核算无形资产的摊销及减值无形资产的摊销计提无形资产减值准备核算无形资产的处置无形资产出售无形资产出租无形资产报废办理企业各种负债的核算，主要是借款、发行债券、应交税金及应付职工薪酬等负债项目的账务处理负债岗位

20、核算核算职工薪酬货币性职工薪酬的核算非货币性职工薪酬的核算核算应交税费应交增值税的核算应交消费税的核算应交营业税的核算应交的其他税费核算借款短期借款的核算长期借款的核算核算应付债券债券发行的核算计提利息及溢折价摊销债券还本付息的核算办理企业所有者权益的核算，主要是实收资本、资本公积及盈余公积增减的账务处理所有者权益岗位核算核算资本的增加投资者投入的核算资本公积转增资本的核算盈余公积转增资本的核算核算资本公积资本溢价的核算股本溢价的核算其他资本公积的核算核算留存收益盈余公积的核算未分配利润的核算发放股利的核算核算资本减少非股份有限公司减资的核算股份有限公司减资的核算办理企业损益的核算，主要收入、

21、费用的确认，利润的计算，利润分配的核算等账务处理损益岗位核算核算商品销售收入一般销售商品业务的核算分期收款销售商品的核算发出商品的核算折扣折让的核算销售退回委托代销销售材料核算劳务收入完工百分比法核算让渡资产使用权收入利息收入的核算使用费收入的核算核算期间费用销售费用的核算管理费用的核算财务费用的核算核算所得税费用所得税费用核算利润的计算及分配利润的计算利润的分配编制企业会计报表。主要是资产负债表、利润表和现金流量表的编制报表岗位核算编制资产负债表编制资产负债表编制利润表编制利润表编制现金流量表编制现金流量表三、教学条件(一)理论教学条件的表现形式    

22、;  1.教材      本课程使用的是高职高专规划教材，由于内容翔实，贴近真实工作情境，可操作性强，受到学生一致好评。同时，任课教师编写基于会计工作过程的项目化设计讲义。讲义的设计以完成会计工作任务为导向，将企业会计岗位的日常工作分解成十一个工作项目，根据工作项目确定教学项目。教学项目内容的设计以工作任务为载体，每一个工作任务又分为若干个情境。围绕着某一具体任务场景，引导学生进行多方面的思考：这个经济业务的发生将会取得哪些原始凭证？取得了某一原始凭证这是一项什么经济业务？这一经济业务的发生涉及到哪些的会计科目？怎

23、样根据经济业务编制记账凭证？怎样选择账簿和登记账簿？从原始凭证到记账凭证再到会计账簿的过程。讲义取材仿真企业会计工作背景与会计资料，涵盖了完成会计过程的能力培养要素与内容，内容先进行适用，实践操作性强，能够满足课程培养目标的需要。      2.其他教学资料       参考教材：本课程采用实训资料打破了以往按照会计要素进行实验的传统模式，将全部的会计业务划分为会计核算岗位进行实验。通过提供与企业真实业务相同的各种业务原始凭证，由学生对这些原始凭证进行职业判断，并在

24、此基础上进行账务处理。资料与授课内容契合度很高，现已融入到各个项目的教学中，成为教学做一体化的重要支撑。       电子课件： 本课程全体教师多年以来一直以多媒体设备作为主要教学工具，黑板和粉笔不再扮演主要角色。经过几年来的教学实践，电子课件不但制作精美，数量齐全，课件内容也不断更新。       案例库：本课程每一个教学项目都安排了相应的教学案例，既包括业务引导型案例也包括有实操性案例，案例的表现形式有：文字、影像等。配备案例的主要目的是开阔学生的专业

25、视野，激发其学习兴趣，促进思考，加深对会计的理解，逐步培养进行职业判断的意识和能力。      仿真空白实训资料：我们按照实际会计资料印制的供学生认知和实训的资料，包括原始凭证、记账凭证、账簿、会计报表、银行对账单、纳税申报表、凭证封面、报表封面等资料。        学生作业与成果：我们在账务处理与展示实训室收集了各种学生作业与成果，以便从正反两个方面对课程起到示教作用。丰富的教学资料为实训教学提供了多方位的支持。    &

26、#160; 3教学资源      在教材与其他教学资料建设的基础上，我们还开发了以自主学习为主导多种教学资源，包括习题库与练习软件、案例分析、学习指南以及特色资源等。       习题库与练习软件：本课程配备有供学生训练用的几个不同层次的习题库和练习软件：第一层次是最基本的课后练习，是学生必作的习题。主要包括最基础、最典型的习题；第二层次是与课后习题难度相当，但是范围更广的参考习题。这部分习题鼓励学生做但不要求学生全部做；第三层次是会计考试模拟题库，由于与

27、考证相关，部分学生对这部分习题很有兴趣。       考证辅导：为引导学生参加资格考证，我们准备了考证方面的辅导材料，包括报考指南、考试大纲、证书管理办法、历年试题、模拟软件等。学生可以方便地从中了解到考试的相关信息，通过模拟和练习增加通过考试的信心。（二）实践教学条件  本课程的实践教学条件分三个层次：一是作为上课场所的会计专业校内模拟实训室和财经类专业共享实训室；二是作为校内真实项目训练的会计项目中心；三是校外顶岗实习基地。   本课程实践教学体系也同样是三个阶段： &#

28、160; 第一阶段的模拟项目课程教学是课程教学的主体，这一阶段的基础设施支撑是与课堂一体化会计专业实训室，即手工账务处理实训室、电算化会计实训室、会计ERP实训室；   第二阶段的真实的企业项目教学是从课堂向岗位迁移的过度环节，这一阶段的基础设施支撑是会计项目中心。   校外实习基地的半年顶岗实习则是本课程实践教学体系的最后环节，是通过运用和检验专业学习绩效继而走向工作岗位的专业教学的最后环节，是三阶段实践教学模式的最后环节。这一环节的基础设施支撑就是按照专业教学要求建立的校外实习基地。（三）网络教学资源和硬件环境公共教学环

29、境目前，我们建立了校园网，从每个教师家庭中每可以登陆校园网，可方便了解专业技术动态。学院还开通了维普中文科技期刊数据库、超星数字图书馆、中国期刊网（CNKI） 、超星图书馆新平台等，资源共享和信息交换自由，扩大了学生学习知识的渠道。本课程网站的教学资料齐全，学院网络硬件环境良好。我系还建立了多个实验实训室以满足教学实训的要求：一是面积100平米的会计模拟实验室2个，拥有较好的办公设备和能满足实验需要的办公用品及财会用品，可以满足该专业学生完成会计专业手工操作的各种实验；二是100平米的会计电算化实验室1个；三是100平米沙盘手工版和电子版实训室各一个；四是200平米的多功能实验室一个，其计算机

30、装有用友ERP软件,可完成电算化会计专业电算化操作的多种实验。校内实训基地营造了良好的职业氛围和环境，为“教、学、做”一体化教学提供了保障。本课程特有环境根据精品课程网站建设的要求，本课程的网站包括了：教学资源、教学团队、网络课件、实践教学、课程录像、网上评教、在线测试、拓展学习等十多个栏目，特色鲜明，信息量大，教、学、做辅助教学功能丰富，实用性强，深受师生好评。学院成立了网络管理中心，有专人负责网络课程的管理与维护。课程组制备了材料采购、产品生产和产品销售等主要业务会计处理的教学挂图、收集和整理了历届学生中级会计实务优秀实践作品。网络环境与硬件教学资源丰富，运行正常，开放度高，共享性好，学生

31、能够经常性利用学校教学资源，教学环境符合了中级会计实务课程要求四、教学方法与手段（一）教学方法1.任务驱动教学法。基于工作过程的42个具体任务，采用真实企业的案例资料，以完成每一任务为目标，让学生根据会计实际工作过程所需技能的操作方法和规范要求进行学习和训练，在具体操作过程中产生对会计核算技能的需求，针对其需求引入相关理论知识，用工作任务驱动学生积极主动地进行学习和训练，有效地调动学生对操作技能和理论知识学习的积极性，实现实践理论一体化。2.情景教学法。课程教学情景除了校内仿真手工模拟实训室外，根据具体教学内容经常组织学生到企业进行课程见习，体验真实会计工作情景。如在讲授会计档案整理、装订与保

32、管时，让学生到企业观摩、参与整个会计档案整理、装订过程，了解会计档案保管情况。3.分角色操作法。虽然从总体上看，会计课程教学中学生的主要角色就是“会计”，但是在不同的企业、不同的操作方式下，各不同小组和小组中的不同成员需要交替扮演不同的角色，这样有利于明确学生在小组中的责任，也便于不同小组交替完成不同的工作任务。例如：在一笔购销业务中，由不同的成员分别扮演购货方和销货方的会计，让他们根据各自取得的原始凭证来进行职业判断并做出账务处理；在一笔完整的会计处理过程中，包括出纳、会计和会计主管等不同角色。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。4.案例分析法

33、。在会计专业教学中，我们非常注重通过案例分析来达到理论联系实际的目的。本课程每一个教学项目都安排了相应的教学案例，既包括业务引导型案例也包括有实操性案例，案例的表现形式有：文字、影像等。通过案例演示能够较好地引导课程内容的展开，激发学生的学习兴趣，达到举一反三的作用；通过案例分析能够较好地促进学生的思考，加深对会计的理解，逐步培养学生进行职业判断的意识和能力。5.网络自主学习法。网络教学是引导学生自主学习的重要手段，通过建立网络教学平台，形成以网站为载体的教学资源库，可以使学生不受时空限制地坐在宿舍、图书馆甚至在家里，随时随地的学习，能够有效提高学生的学习积极性，提升课程的教学质量。学生可以将

34、自己学习中遇到的问题发送到网上，通过论坛讨论或老师答疑等方式，第一时间找到答案。老师还可以将作业或试题发布在网上，学生在线进行自我测试，通过自我测试发现问题、解决问题。老师还可以将各种最新的法规、案例发布在网上，学生可以及时更新知识、开拓视野。网络教学的运用，突破传统的教学在时间与空间上的局限性，能够让学生更及时、更全面、更主动的去学习。6.以赛促学法。开展与课程相关的知识竞赛、数码字书写竞赛、珠算点钞竞赛，极大地激发和提高了学生学习的积极性，起到通过竞赛促进学习的目的。此外，我们在教学中还不定期采用了现场教学法等其他方法，如：组织学生到会计师事务所、企业进行现场教学，请行业专家开办讲座等等。

35、（二）教学手段1、多媒体辅助教学课程教学中，充分运用多媒体课件演示，视频录像以及实物演示等多种手段。各教学单元的电子课件图片丰富，会计业务视频资料生动形象，实物演示真实，有效地帮助学生学习理论，掌握实践操作技能。现代教育技术可以使一些难以言传的内容和一些动态过程清晰、形象的表达，并起到重点突出、加深印象的作用。同时配合板书起到解释、加强、强调的辅助作用，不仅为学生提供了高速度、高容量的信息资源，更以其声、形、音、画合而为一的动感场景为教学增加吸引力和感染力，为学生创造一个能全面调动学习兴趣，激活创造性思维的环境。同时，现代化教学手段的应用要求教师开阔眼界，拓展教学的创意和思路。2、模拟企业仿真

36、教学设立模拟企业，精选会计基本业务，根据合作单位会计业务新进展，修增删会计业务，采用仿真原始凭证，将经济业务从原始凭证填制，到审核，再到记账凭证的编制和会计账簿登记，整个过程采用仿真形式开展。把企业会计核算流程、内部控制要求应用到会计业务处理过程中，并间隔一段时间进行轮换，通过岗位轮换，由后一位同学进行对应的检查。通过模拟公司仿真的会计业务处理，使学生在走上会计岗位后，能立即进入角色。企业会计仿真模拟克服了传统课堂教学容量小，学生被动接受的现象，使课堂从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，完全契合了现代的教育理论。使课堂的气氛变得自由民主但又不失科学和严谨，这样的氛围更有利于培养学生的自主

37、学习能力。培养了学生的团队精神和协调合作能力。这种能力的培养对于学生今后进入企业是不可或缺的。五、教学效果会计电算化专业经过近几年以来不断的建设、改革和完善，现在是学院重点专业，实现了专业建设的不断进步。中级会计实务课程改革在一定程度上体现了职业教育改革的方向，课程的教学目标符合就业岗位对高素质高技能专业人才的需求，教学内容体现了基础知识与动手能力的结合、改革与创新的结合，课程改革得到了校外专家、企业行业专家的一致好评。1.校外专家的评价（1）聊城市国资委的李树新注册会计师这样评价：（2）聊城市华夏银行高级会计师薛炳珠评价：      

38、;2.行业企业专家的评价       近年我院会计专业毕业生无论是参加工作还是校外实习，不管在诸如财政局、税务局等机关单位，还是在生产、流通、服务、金融保险、中介机构等企业单位供职，这些实际部门的同志普遍反映“聊城职业技术学院学生上手快、好用”。会计专业的学生得到了业界的普遍认可，这在一定程度上体现了会计等课程良好的教学效果。山东舜天信诚会计师事务所注册会计师张华评价：      3.学生评价毕业生评价：在学院组织的对教师授课水平的测评中，学生满意率，三年来都是10

39、0%，G06会三王美双同学对白洁老师的评价：讲课内容很吸引人，并且能与实际会计工作紧密联系，感觉学了就能用。上课信息量大，重点突出，边讲边练，易于理解。对学生也很好，平易近人，很好沟通。G06 会四赵晶同学对张蕾老师的评价：讲课语言简洁、思路清晰，将课本知识与实践很好地结合在一起。教学兢兢业业，对待同学和蔼可亲，在同学们眼中是位优秀教师。在校学生评价：G07会三陈虹同学对会计专业的评价：我觉得会计专业的学生比其他专业的学生整体素质高，学风好，也更加遵守纪律。老师给我们上课的时候，大多数能联系实际，系里有几个专门的实验实训室，对培养操作能力很有好处，实习时感觉会计业务并不陌生，很快就能学会。G0

40、8会四冯淑静同学对会计专业的评价：会计专业是学院的老牌专业，老师很多，讲课讲得都不错，非常认真负责，对学生管理严格。在模拟实验室可以锻炼实际操作能力。会计专业的学生规则意识强，比其他专业的学生遵守纪律。4.校内督导评价    校督导组对本课程教师讲授的会计课程进行了多场次现场听课、学生座谈、抽查教案与课件等督导检查，近3年校内督导给予本课程教师授课评价的最低分数都在85分以上。六、专业特色本课程的特色主要体现在三个方面：（1）理论知识与岗位技能相融合：根据工作岗位需要，以企业会计操作技能培养为重点，基于工作过程开发课程，将内容渗入到11个教学项目、42个学习任务中，整合到企业会计业务的具体步骤中。（2）教学模式、教学方法合理：以工作过程作为教学过程，以学生完成各类会计报表等工作任务的典型成果作为教学核心，按照实际工作中会计人员的业务工作场景模拟教学场景，采用案例分析、分组讨论、角色扮演、现场操作等多种教学方法，融“教、学、做”一体。（3）课程资源丰富、生动：按照涉税岗位技能培养需要，开发出了项目化教改教材，建立了案例库、会计实务演示等模拟仿真、内容丰富、生动有趣的网络课程教学平台，充分满足了学生自学、自测、交流和知识拓展的需要。七、政策支持及辐射共享（一）学校对精品课程建设的政策支持与措施及其落实