《我最好的老师》教学设计(1)

1、1我最好的老师教学设计（第一稿）城关镇新区小学 赵川仁教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、出人意料、 目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2.读懂课文描写的故事 ,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重点 :正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来 培养学生具有怀疑精神的做法。教学难点 :探究怀特森先生使我最好的老师的原因。教学准备： PPT教学课时： 1 课时教学过程 :一、交流谈话 ,导入新课1、从上学起 ,教过你的老师也有几十位了,你认为一个好老师的标准是什么 ?（严格要求、关

2、心爱护学生、教学方法独特、把学 生当成自己孩子的老师是最好的老师）2、 师:每个人心中都有好老师的标准,作家大卫 .欧文认为谁是 他最好的老师呢 ?读题。3、 师:为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这 是一位最好的老师 ?让我们一起走进课文。二、指导自读 ,初读感知1.检查预习情况（1）检查生字词 :2出示词语 ,读准字音 :（课件 ）编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身 用自己的话说一说课文讲了一件什么事 ? 指两名生按填空题梳理课文的主要内容,师总结。三、探究个性 ,质疑“最好”1 、怀特森先生真的

3、是最好的老师吗 ?可老师怎么在课文中看 到了这样一句话 ?出示句子 (课件 ):怀特森算哪门子老师 ?思考 :这句话的言外之意是什么 ?(这种老师不算什么老师。这 种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。.)说这句话的人心情怎么样 ?带着气愤读。2 、怀特森先生究竟做了什么让大家如此气愤?默读课文 ,划出相关句子 ,并试着用自己的话说一说。3 、学生交流。(1) 怀特森先生编造上课内容 ,有关猫猬兽的一切都是他编造 出来的。这种动物从来没有存在过。(2) 我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的 红叉。测验不及格。(3) 班里的每个人都没有及格 ,如果有一两个有困难的同学是

4、正常的 ,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。(4) 我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么 ?但怀特森先生真的照做了。所以 ,不用说 (幻灯片 ):我们全 都气炸了。这算什么测验 ?怀特森算哪门子老师 ?4. 过渡 :明明让大家气炸了肺 ,还咬牙切齿地说“算哪门子老 师” ,怎么最后就成了 “最好的老师”了呢 ?3四、探究“最好” ,理解“最好”1. (课件)怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料,不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢 ?默读课文第 5 、6 自然段 , 找出有关句子。2.课堂交流 ,引导学生围绕课文句子来回答 :(1)有时 ,为了驳倒他的一个貌似正确

5、的“观点”,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。(2)然而 ,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识 ,也逐渐懂得了如何去接近真理。饶有趣味?如何接近真理 ?(3) 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能 力,同时也应该具有怀疑的能力。(4)“ 他希望我们从这个零分中吸取教训 ,不要让自己的脑子睡 大觉 ,一旦发现问题 ,就应该立刻指出来。”(5)“ 他让我和我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本也不要迷信权威。”(师相机板书 :不要迷信书本 ,也不要迷信权威 )结合生活实际 理解“不要迷信书本 ,也不要迷信权威。”重点理解 :什么是权威

6、?文中的权威是谁 ?生活中的权威有哪 些?面对权威该持什么态度 ?通过把“迷信”换成“相信” ,让学生 换词 ,体会迷信的含义。3.小结 :是啊 ,不迷信书本 ,不迷信权威并敢于提出不同的观点 ,进行反驳 ,从而证明自己的想法 ,这是一种质疑精神。 听了怀特森先 生的解释 ,我们没有理由不认为 ,这样的老师是 :指题目 :读 !4.怀特森先生用心良苦 ,他的教训让我受益终身 ,所以 ,怀特森 老4师是 :指题目 :读 !5. 怀特森先生如此独具匠心的教学方法教会了学生求真务 实,不愧是 :指题目 :读 !6.当别人这样评价怀特森老师“他怎么能这样来糊弄你们 呢?”作者是怎么维护老师的 ?“不 ,你的看法错了。”多生读师 :从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中,我们感受到 ,他更想说 :他是我 :指题目 :读 !五、总结写法 ,学习写法 （用具体的事例说明一个道理 ）。师 :在怀特森老师的教导下 ,大卫 .欧文最后成为一个杰出的军官和优秀 的作家 ,你最好的老师给你带来