心理学,教学教育心理学考前1000题(10)

1、.*心理学、教育心理学考前1000 题（ 10）1. 格式塔心理学的创始人韦特海默、考夫卡、苛勒的著名论点是（）A. 整体大于部分之和B. 否认心理、意识，强调行为C. 人是一种自由的、有理性的生物D. 任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为， 而不去重复指向消极后果的行为2. 王老师有丰富的教学经验， 她在板书生字时， 常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来， 从而加大形近字的区别。 这是运用了知觉的（ ） A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性D. 恒常性3. 当个体专注于某一对象时，视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化。这种现象心理学中称之为（）A. 注

2、意的分配B. 注意的起伏C. 注意的稳定D. 注意的转移4. 造成学生心理个别差异的原因是（）A. 遗传、社会环境、学校教育B. 遗传、社会环境、人际关系C. 遗传、学校教育、活动特点D. 遗传、学校教育、生长发育5. 下列对注意的解读正确的是（）A. 教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的有意注意B. “一边听课，一边写笔记，一边心记忆”反映了注意的转移C. 多媒体课件必要的动画设置可以引起学生的注意， 是因为刺激物之间的对比关系D. 教师巧用课堂穿插艺术，旨在实现有意注意和无意注意的转换6. 列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。这种情感是（）。A. 道德B. 美感

3、C. 理智感D. 责任感7. 小明在学习了哺乳动物都是胎生的， 虎是哺乳动物这些概念后， 得出虎是胎生的这一判断。小明的这种思维形式是（）A. 抽象概念B. 关系判断.*C. 归纳推理D. 演绎推理8. “灯是照明的工具”这种认识反映了（）A. 思维的间接性B. 思维的直觉性C. 思维的概括性D. 思维的灵活性9. 在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知到它们是方形的。这是（）A. 知觉的整体性B. 知觉的选择性C. 知觉的理解性D. 知觉的恒常性10. “用进废退”与哪种遗忘观点相一致（）A. 记忆痕迹衰退说B. 材料间干扰C. 同化说D. 检索困难1

4、1. 贾德的“水下打靶实验”说明（）A. 掌握知识是次要的，训练官能才是重要的B. 两种情景相同的要素越多，迁移的程度越高C. 概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好D. 迁移取决于对各要素间整体关系的理解12. 根据皮亚杰的道德认知发展理论， 以下属于中学生对惩罚的看法的是 （）A. 犯了过错被成人惩罚是理所当然的B. 所犯错误的内容与惩罚的性质可以无关C. 最严厉的惩罚是最有效的D. 有效的惩罚应该是报应性惩罚13. 下列哪种记忆类型符合俗语所说的 “良言一句三冬暖， 恶语伤人恨不休”（ ） A. 形象记忆B. 逻辑记忆 C. 情绪记忆 D. 动作记忆14. 一些学生常在经过艰苦复习通过考试

5、后立即忘掉了所学内容，这是因为他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是（）A. 消退性遗忘B. 干扰性遗患C. 抑制性遗忘D. 动机性遗忘15. “唯小人与女子难养也” ，这句话反映的是（）A. 首因效应B. 晕轮效应C. 社会刻板印象D. 近因效应.*16. 心理学家用“视崖实验”考察个体的（）A. 大小知觉B. 运动知觉C. 时间知觉D. 深度知觉17. 前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的（）。A. 动机说B. 痕迹衰退说C. 提取失败说D. 干扰说18. 电影、电视、活动性商业广告等制作所依据的心理学原理是（）。A. 动景运动B. 运动后效C. 自主运动D. 诱发运动19. 教

6、师让学生即兴回答问题，这是为调动学生的（）A. 直觉思维B. 发散思维C. 常规思维D. 逻辑思维20. 下列哪项属于真正的创造（）A. 鲁班发明锯子B. 高斯少年时做数学 1100 的连加C. 找到远古时期的化石D. 陶渊明发现桃花源21. 罗杰斯说：体会当事人的内心世界，有如自己的内心世界一般，可是却永远不能失掉“有如”这个品质。这就是（）A. 同情B. 同感C. 理解D. 真诚22. “曹冲称象”主要反映的是（）A. 抽象逻辑思维B. 聚合思维C. 动作思维D. 发散思维23. “那个人长什么样我不记得了，但是再见面时我能认出他的模样。”这属于（）。A. 回忆B. 再认C. 想象D. 联

7、想24. 有些残疾人通过惊人的努力而变成世界著名的运动员；有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。这属于（）防御机制。A. 抵消.*B. 移置C. 反向形成D. 过度代偿25. 俗话说“人逢喜事精神爽” ，这种情绪状态属于（）A. 激情B. 应激C. 心境D. 热情26. 有爱就有恨，有喜悦就有悲伤，有紧张就有轻松，说明情绪和情感（）A. 具有两极对立特性B. 具有不可调和特性C. 两极是不相容的D. 其两极是绝对对立的27. 考试时，当一个学生想偷看夹带时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。 按照弗洛伊德的人格理论， 在此过程中起主导作用的人格成分是（）A. 本我B.

8、 自我C. 超我D. 现实我28. 奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为（ ） A. 共同特质B. 中心特质 C. 首要特质 D. 动力特质29. 教师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生的（）A. 搜集信息的能力B. 交流、协作和表达的能力C. 创新能力D. 解决问题的能力30. 人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个性差异的性格特征是（）。A. 性格的理智特征B. 性格的情绪特征C. 性格的意志特征D. 性格的态度特征31. 下列选项中，属于民主型教养方式的是（）A. 对儿童的态度积极肯定，经常提出明确的要求B. 倾向于拒绝和漠

9、视孩子C. 对儿童缺乏基本的关注D. 不对孩子提出任何要求，让其随意控制自己的一切行为32. 如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验的（）高。.*A. 效度B. 信度C. 难度D. 区分度33. 马斯洛需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种（）需要没有得到充分满足而引起的。A. 自我实现B. 高级C. 缺失性D. 成长性34. 学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，却很容易发现。这是由于（）A. 注意的分散B. 粗心C. 知觉的选择性D. 定势35. 气质的特点决定于（）A. 社会生活条件B. 人的活动目的

10、C. 神经活动的特征D. 活动的内容36. 有研究表明，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关。这说明了（ ） A. 人的智力发展与家庭环境没关系 B. 遗传对智力有很大的影响C. 人的智力发展与遗传没关系D. 一个人的智力发展水平是先天决定的37. 教师给学生讲努力学习可以让他们以后过上好生活， 是为了培养学生的（ ） A. 直接兴趣B. 个体兴趣 C. 间接兴趣 D. 情境兴趣38. 学生既害怕学习困难，又害怕学习不好受到处分。这反映的是（）A. 双趋冲突B. 双避冲突C. 趋避冲突D. 以上皆非39. 有个学生平时行动迟缓、情绪反应极慢又不表现于外，如果一旦发生情

11、绪反应，却深刻、持久，能体验到别人觉察不出的事件。 这位学生的气质类型属于 （）A. 胆汁质B. 多血质C. 黏液质D. 抑郁质40. 下列关于教师威信的观点错误的是（）.*A. 教师威信包括人格威信、学识威信和情感威信B. 教师的威信分为权力威信和信服威信C. 教师威信实质上是一种良好的师生关系D. 教师应该树立权力威信41. 教育心理学家认为教师在不同时期关注的焦点问题不同，一般来说，新教师最关注的是（）。A. 教学情境有关问题B. 自我生存有关问题C. 学生发展有关问题D. 自我实现有关问题42. 学校心理健康教育的重心是（）A. 心理规律的掌握B. 心理学知识的学习C. 心理素质教育D

12、. 理想教育43. 心理健康教育的对象主要是（）A. 心理正常的学生B. 存在心理问题但无力自我解决的学生C. 存在严重心理问题的学生D. 存在轻度心理问题的学生44. 缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心和罪恶感，这种心理问题属于（）A. 焦虑症B. 依赖型人格障碍C. 抑郁症D. 反社会型人格障碍45. 教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任， 这属于教师的（）角色。A. 教员B. 朋友C. 课堂的管理者D. 学生模仿的榜样46. 一位教师把关注的焦点放在是否因材施教，有没有启发引导学生，激发学生的学习兴趣，该教师目前处于（）A. 关注学生阶段B. 关注生存阶段C. 关注情境阶段D.

13、虚拟关注阶段47. （ ）的目的是促进个体在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。A. 全身松弛法B. 系统脱敏法C. 果敢训练.*D. 强化训练48. 学习困难综合征的表现不包括（）A. 诵读困难B. 行为障碍C. 计算困难D. 绘画困难49. 以下哪项不属于心理健康教育的内容（）A. 生活辅导B. 择业指导C. 学习辅导D. 健身辅导50. 教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程称为（）A. 课堂凝聚力 B. 课堂控制 C. 课堂管理D. 课堂气氛51. 学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效

14、果好。因为（ ） A. 社会助长 B. 社会抑制C. 从众D. 责任扩散52. 群体发展的最高阶段是（）。A. 松散群体B. 联合群体C. 非正式群体D. 集体53. 关于知识应用与学习迁移的关系，下列说法正确的是（）A. 在知识的应用中都存在着迁移B. 在知识的应用中可能存在着迁移C. 知识的应用与迁移没有关系D. 迁移就是知识的应用54. 创设情境的形式主要包括（ ）文字材料情境语言描述情境形、声、色情境问题情境实验情境A. B. C. D. 55. 在物理中学习了“平衡”的概念，会对以后学习化学平衡、生态平衡产生影响，这种学习过程中的迁移称为（）A. 正迁移B. 负迁移C. 顺向迁移.*

15、D. 逆向迁移56. 短时记忆的记忆容量是有限的，为了包含更多信息可采用的方式是（）。A. 感觉B. 注意C. 组块D. 复述57. 推动学生学习的内部动力是（）A. 学习动机B. 学习兴趣C. 自我需要D. 价值观58. 程序性知识的运用是指（）A. 解决是什么的问题B. 解决怎么办的问题C. 解决怎么样的问题D. 以上都对59. 学生考试之后对试卷进行查漏补缺的检查和反馈属于（）A. 组织策略B. 计划策略C. 监控策略D. 调节策略60. 操作技能形成的具体途径是（）A. 模仿B. 练习C. 想象D. 学习61. 在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出（）A. 认知内驱力B. 附属内驱

16、力C. 自我提高内驱力D. 欲望内驱力62. 迷信、巫术的流行，说明（）影响社会态度的形成。A. 经验的情绪后果B. 参照群体C. 知识水平D. 社会因素63. 陈述性知识的表征方式是（）A. 命题B. 产生式系统.*C. 产生式D. 故事脚本64. 心理定势对解决问题具有（）A. 积极作用B. 消极作用C. 无作用D. 既有积极也有消极作用65. 一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响是（）A. 正迁移B. 横向迁移C. 特殊迁移D. 非特殊迁移66. 根据声音表象和动觉表象进行的思维属于心智技能的（）A. 物质或物质化阶段B. 出声的外部语言阶段C. 无声的外部言

17、语阶段D. 内部语言阶段67. 在归因理论中，属于外在的、稳定性因素的是（）A. 能力B. 努力C. 运气D. 任务难度68. 在英语学习中，学生在学习“ eye”和“ ball ”后学习“ eyeball ”就比较容易。这种现象属于（）A. 一般迁移B. 具体迁移C. 垂直迁移D. 负迁移69. 学习外语有不同的发展阶段， 开始时按照语法规则将汉语转换为英语； 等达到一定深度后不再转换语法规则， 而直接做出自动反应。 这个过程说明了隐性知识和显性知识的（）转化过程。A. 社会化B. 外化C. 内化D. 综合化70. 学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）.*A. 词汇学习B.

18、 符号学习C. 概念学习D. 命题学习71. 计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的（）A. 组织策略B. 认知策略C. 精加工策略D. 资源管理策略72. 罗杰斯提出的学习动机理论是（）A. 需要层次理论B. 强化理论C. 自我效能感理论D. 自由学习理论73. 精加工策略的实质是（）A. 重现学习材料B. 建立信息之间的联系C. 把材料归类D. 计划监控74. 对解决问题的多种方法进行逐一尝试，从中选择一种有效的方法，最终找到解决问题的答案。这是（）。A. 爬山法B. 启发式方法C. 算式法方法D. 手段目的分析法75. 依据经验或直觉选择解法的方式是（）。A. 推理式B. 启发式C.

19、算法式D. 演绎式76. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。A. 儿童早期B. 少年期C. 青年初期D. 成年期77. 心智技能的对象具有（）.*A. 外显性B. 客观性C. 展开性D. 观念性78. 短时记忆的容量是（A.36 个组块B.59 个组块C.68 个组块）D.7个组块79. 抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的（）。A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为80. 提倡用“道德两难故事法”培养学生的道德思维，促进道德水平向高一阶段发展的儿童心理学家是（）A. 杜威B. 科尔伯格C. 皮亚杰D. 班杜拉8

20、1. 个体品德的核心部分是（）A. 道德认知B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为82. 下面属于断续性操作技能的是（）A. 游泳B. 滑雪C. 开车D. 射击83. 在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。A. 依从B. 同化C. 认同D. 内化84. 创设问题情境的前提是（）A. 熟悉教材.*B. 了解学生C. 实施启发式教学D. 采用多种形式创设问题情境并贯穿始终85. 把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合成定型的一体化的动作，称为（）。A. 操作的定向B. 操作的模仿C. 操作的整合D. 操作的熟练86. 在学生的学习策略训练中，使策略与动机相结合的最有效的方法

21、是（）A. 使学生能陈述策略学习的重要性B. 让学生开展学习竞赛C. 使学生知道策略应用的适当条件D. 使学生体验到应用策略能提高学习效率87. 元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）A. 自我学习B. 自我调节C. 自我控制D. 自我反省88. 为了促进迁移，教师注重提高学生的知识概括化水平，依据的迁移理论是（）A. 形式训练说B. 共同要素说C. 关系转换说D. 认知结构迁移论89. 行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）A. 操作性条件作用理论B. 经典条件作用理论C. 精神分析理论D. 认知理论90. 班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（）A. 发现学习B. 合作学习C. 观察学习D. 有意义学习91. 对客体的永久性认识属于（）阶段。A. 感知运动.*B. 形式运算C. 前运算D.