新课程改革学习心得体会范文大全.doc

1、新课程改革学习心得体会范文大全“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。一般篇幅可长可短，构造比拟简单。下面是关于新课程改革学习心得体会范文大全的内容，！篇一：新课程改革学习心得体会通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课程是社会开展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学形式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的开展”为最高宗旨和核心理念，打破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。面对新课程老师首先要转变角色，确认

2、自己新的教学身份，老师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求老师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。老师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性开展的课堂气氛，使学生有效地获取新的知识和才能。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。在新课标下老师要构建新的课堂教学形式，改变传统教学形式下的某些做法，但并不是完全否认承受式学习，否认老师

3、的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识程度、理解才能，即使讨论也不会有什么效果，这就要求老师要灵敏处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极考虑、交流，表达学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。课程资需要老师去组织、去开发、去利用，老师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资，为教育教学效劳。老师还应该成为学生利用课程资的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资，在社会的大环境里学习和探究。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资可以给课堂带来无穷的乐趣。篇二：学习新

4、课改心得体会新课程理念的核心是“为了每一位学生的开展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、平等对话新课改改变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进展”将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，

5、敢想敢问，敢说敢做。1、给学生时机。比方在教学问题研究煤城焦作出路何在时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的奉献，培养学生学以致用的才能。通过这样的学习，不仅考察了学生搜集的资料，培养了学生表达才能。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步理解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话到达交融，学生在轻松的气氛中学到了知识，学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的时机。2、虚心请教。老师不是万能之人。作为老师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不

6、管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有时机说话。学会合作，增强自信。二、 创设情境，发挥最正确效果。在教学理论中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步表达与现时生活的联络。三、奖励鼓励，进步学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！

7、你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生可以与老师发生共鸣。地理学科与自然界严密相联，和生活，消费亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。面对新课程，老师

8、应确定更高层次的教学目的。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“可以教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能应成为所有老师的职业追求。学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些

9、学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。灵敏使用挖掘教材有许多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联络起来。实际上，老师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有程度，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵敏、能动地运用教材，根据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。追求形式和效果统一的课堂如今，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。

10、在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识构造和认知程度同步；其次要让学生有一个独立考虑的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完好全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比拟的过程中将知识优化组合，完成挑选，做出正确判断。阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究”这一支点去“撬起”整个知识王国吧！篇三：课程改革心得体会通过对新课程改革的学习，使认识得到不断地改革

11、不断地进步。 课堂教学是施行学校教育的根本途径，由于受应试教育和理论的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进展的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正表达素质教育思想的教学新体系。本次教学改革的主要任务？终究要改什么？首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的表达素质教育精神的教育观念。其次，要坚决不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式表达出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进展，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了根底；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导

12、作用，又要重视方式。我们老师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变因此被看本钱次课程改革的显著特征和核心任务。教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？传统的教材是什么？学校规定什么、政府规定什么，我们老师就教什么？学生就学什么？详细一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，老师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的承受者和吸收者。新的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人

13、都一样的，在特定的教育情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。从而对给定的内容不断进展变革与创新，从而使给定的内容不断转化为自己的课程。老师、学生都是课程的有机组成局部，是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。教学是老师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同开展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，老师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方互相交

14、流、互相沟通、互相补充，在这个过程中，老师与学生分享彼此的考虑、经历、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对老师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；老师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。新课程的核心理念 为了每一个学生的开展。因此

15、，新课程要求老师在进步素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们老师的教学行为产生相应的变化。我们老师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的好心，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。 在对待教学关系上，强调帮助、引导。帮助学生发现自己潜能和性向。总而言之，彷如一把钥匙翻开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的此岸。篇四：新课程改革学习心得体会范文施行课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学形式，充分发挥

16、学生学习的创造性、主动性，培养学生自学才能、合作精神和学习兴趣，现把一年来的实验心得体会总结如下。一、老师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是非常有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生根据老师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如，一年级摸一摸 画一画一课，老师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画

17、了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让学生根据想象去练习，不少学生画出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。这样为学生提供了独立的考虑空间，尊重了学生的个性。同时老师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创造力等。让学生在老师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。二、面向全体学生、尊重学生的自主选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排

18、一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现” 和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，三、团结协作，培养学生与人相处的才能“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习

19、，不仅增长了学生的技能，进步了课堂效率，更重要的是在潜意识里学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进展讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮观，色彩鲜艳，到达了

20、很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起讨论，老师适时小结。这样使学生明晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中完毕。四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识儿童最“喜” 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么?学生很快发现，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改良。同时，他们发现，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松愉快的气氛中擅长发现问题，并能究其根，大大丰富

21、了教学内容，拓宽了知识面。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的。篇五：新课程改革学习心得体会范文一、新课程对老师的要求进步新课程改革，给老师带来了严峻的挑战，但同时也为老师提供了开发自身潜力，发挥自己才能的机遇。每一位老师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改良自己的教学。为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去

22、探究、寻求积极有效的教学方法。我是学英语的，担任地理教学，在知识程度以及地理的教学经历方面有很多缺乏，但通过每周的教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学程度进步了很多，感觉已经能根本胜任地理教学了。二、老师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教是一项古老的教育教学原那么，全面、深化地理解每一个学生，是施行因材施教，进展有效教学的根底。老师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心关注每一个学生，理解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师怎样教学生就怎样学。学生根据老师的思路一步一步来掌握知识，教学过程根本忽略了学生的存在，是学生适应老

23、师的过程。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要保障学生的主体地位。教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，获得了成功的体验。我在教学中，根据学生的实际情况，充分激发和调动学生兴趣，培养学生各种才能。例如，在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北挪动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，假如老师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难。我在课前准备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析p 出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化：用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下挪动，表示直射光线。老师演示给学生看太阳直射点的挪动引起晨昏线的相应挪动。让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的挪动而相应挪动，而晨昏线的挪动引起全球昼夜长短的变化;同时，太阳直射点的挪动引起正午太阳高度角的变化