7《背影》教学设计

1、7.背影教学设计1陈永东【教学目标】（一）知识与能力1.掌握课文中重要词汇。2.抓住表达作者感情的重要语句。（二）方法与过程1.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。2.通过默读思考，掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感（三）情感与价值观1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。【教学重点】 有感情地朗读课文，体味人间至情。 【教学难点】 理解深沉的父子之情。【课前准备】背影录音片，懂你MTV。【教学过程】第一课时一、新课导入“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震

2、撼着我们的心灵。在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。（板书：背影）二、检查预习1. 作者及背景： 朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是

3、散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。2给加点的字注音，识记字词写法。 交(jio)卸(xi) 奔(bn)丧(sng) 狼(lng)藉(j) 簌(s)簌(s) 典(din)质(zh) 赋(f)闲(xin) 颓(tu)唐(tng) 琐(su)屑(xi) 差(chi)使(shi) 亏(ku)空(kong) 勾(gu)留(li) 拣(jin) 搀(ch

4、n) 蹒(pn)跚(shn)3、听意思说出词语 乱七八糟的样子（ ） 纷纷落下的样子（ ） 凄惨暗淡，不景气（ ） 失业在家（ ） 短时间停留（ ） 言行守旧，不合时宜（ ）衰颓败落（ ） 看到某种情况，心里感到悲伤（ ）感情积在心里不得发泄（ ） 细小而繁多（的事）（ ）三、整体感知。（一）、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义，用“ 背影”格式回答。 思 绘别念2、在文中圈出“背影”出处，联系在文中出现的位置，思考：“背影”在全文结构上有何作用？（线索作用）3、四处“背影”分

5、别是在什么情况下出现的？作者重点刻画的是哪一次？开头设疑点出背影                     第一次流泪：悲伤 望父买橘刻画背影                     第二次流泪：感动&

6、#160;父子分手惜别背影                     第三次流泪：惜别 结尾思念再现背影                      第四次流泪：思念（重点写望父买橘，描绘会背影

7、）（二）重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。谈自己的感受。教师与学生展开对话，明确父亲的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）走路的姿势： 蹒跚 （蹒跚的背影）爬月台的动作：攀、缩、倾 （艰难的背影） 四、课堂小结找学生总结收获五、课堂检测朗读竞赛第二课时一、导入二、默读思考，理解课文（一）出示思考题，解读四次背影。1、读第1自然段，思考：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。 板书：第1段：开篇点题，难忘背影 2、

8、第23自然段 ，思考： “祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？第3段描述了家境的惨淡有什么作用？ 明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。 结合刚才所讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是另人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。” 板书：第23段：描述家境，渲染悲凉气氛3、第45自然段 ，在第4自然段中，写了父亲的心理变化

9、过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。 明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面

10、很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。 4、在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。 明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。 小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细

11、心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。 板书：第45段：车站送行，细心关照 5、第6自然段 ，作者是如何来描写背影的？作者看到这样的背影，他的反应如何？这一段的第二次背影是在什么时候看到的？明确：先写父亲的外表和衣着，“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。 交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。 父亲的衣着是 “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

12、  板书：沉重  作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？教师讲解（蹒跚）这个词的意思？作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚  写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？（父亲爬月台）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人

13、揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！ 板书：艰难  明确：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来”，作者被父亲深深地感动了，这是一种伟大的父爱。 第二次背影是在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影，由清晰可见慢慢变成再找不着了。 教师小结：这一

14、自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。 板书：第6段：车站惜别，刻画背影 6、第7自然段 让同学们齐读第七段。 问：作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？ 明确：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。 这一段写的就是从那次浦口车站分别以后，作者看到父亲来信，又回想起了父亲的背影，表达了对父亲的思念。我们

15、把这一段概括为“思念父亲，再现背影”。 板书：第7段：思念父亲，再现背影 （二）全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。三、本课小结 四、作业：金牌学案 第三课时一、导入这篇文章感人至深，今天我们来品味他的语言特色。二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。1、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。明确：<1>不要紧，他们去不好！<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。<3>我走了，到那边来信！<4

16、>进去吧，里边没人。（这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）2、“感人心者，莫先乎情”，抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流，为什么？请找出来读一读明确： a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b、感动之泪：望亲买橘c 、惜别之泪: 父子离别 d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹（过渡语）：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。三、归纳写作特点。抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，平实质朴的语言饱含感情方法介绍截取法（过渡语）本文之所以脍炙人口，流传至今，除却作者洗练的文笔，细心的观察，用心的感悟，还缘于作者独特的的选材构思截取法截取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。如本文中“望父买橘”片段。四、情感迁移（打出齐读）课堂练习课内升华：播放电视散文视频，学生领悟（过渡语） 世间的爱千万种，唯有