浅谈小学科学教学中存在的问题及解决策略

1、浅谈小学科学教学中存在的问题及解决策略摘 要 小学科学是一门涉及生物、化学、物理等多方面知识的综合学科，自身趣味性、操作性都较强，本应很容易吸引学生的注意力，但在教学实践中，却因为教学环境、实验条件、教师观念等问题，变成了枯燥的背诵课。本文从目前小学科学教学面临的问题入手，从多个方面探寻提升小学科学教学效率、改善教学效果的有效策略。关键词 小学科学 教学现状 问题 策略一、小学科学教学中存在的问题目前小学科学的教学主要面临三方面问题：一是教师方面。教师对小学科学这一学科的认知不到位。这主要表达在教师的思想观念和教学素养上，教师受应试教

2、育思想的影响，将小学科学规划到“副科范围，从思想观念到教学过程都为“语、数、外让步;同时，教师自身对小学科学的性质认识不清晰，缺乏学科素养，单纯地将这门课程当做教学学科进行教授，而无视了小学科学的科普性质。二是学生方面。小学生尽管年纪小，但对教师和周围人态度的感知极为敏感。教师对小学科学课的不重视，会让学生下意识觉得科学课不重要，这无疑影响了学生在科学课上的开展。另外，受教师授课方式影响，小学科学课趣味全无，学生学起来既枯燥又难懂，再加上心里不重视，自然缺乏学习兴趣和学习动力。甚至有很多学校，学生明目张胆地在科学课上做其他学科的作业。三是小学科学学科的教学方面。小学科学应是对生活中各种自然规律

3、的介绍，对生物学、化学、物理学等自然学科的简单科普，但由于学校条件、教师能力等问题，学生难以体会到小学科学的魅力。虽然近年来小学科学课受到的关注越来越大，课程的普及度也得到保证，但局部学校条件有限，无法提供实验条件，无力组织各种探索活动，学生只能通过教师演示或者教材介绍来进行学习，这无疑限制了小学科学教学的开展。另外，教师为增加教学可控性，降低危险系数，并不鼓励学生动手操作，这对小学生科学课的学习一样是个严重打击。二、小学科学教学中问题的解决策略1.实施游戏教学，培养学生兴趣小学生正是活泼好动、好奇心强烈的年纪，小学科学课程本身就自带趣味性，教师只要将教材中的各种实验过程、探究活动等稍稍变型，

4、就可以与各种游戏过程结合起来。而游戏教学，正是符合小学生天性的教学方式，能够培养学生的动手能力，在欢乐的气氛中置身学习，促使学生对小学科学课产生兴趣。例如，在学习“测量太阳高度一节，要让学生观察到影子现象，并了解影子的形成原因，通过观察影子特点，帮助解决日常生活中的实际问题。教师可以先通过一个谜语引入主题：“我有一个好朋友，乌黑身体乌黑头，无论我到哪里去，一步不停跟我走;在引入“影子这一概念后，再通过观察法，让学生自己发现影子的形成原理;为稳固这一认识，教师可以再引入“手影游戏的环节，让学生通过自由活动，进一步深化对影子形成的认识;最后联系数学知识，完成整节课的教学。游戏环节的参加，能够让学生

5、产生参与感，通过亲自动手获得的记忆，往往更加深刻。而且科学游戏的过程，其实就是验证实验的过程，培养学生动手验证的习惯，有利于学生建立科学探究意识。2.重视实验教学，鼓励学生自主探究科学实验对学生而言总是带着神秘色彩，在传统教学过程中，很多学校收经济条件和师资力量的限制，很少设置实验教学，久而久之，教师和学生都对科学实验有了陌生感。但科学实验却是观察自然现象、发现自然规律的最直观、最可控的方式。教师在面对实验教学时，一定不能产生畏难情绪，按照教材要求提前做好实验准备，完成实验步骤，解释实验原理，将实验教学变成一次科学展示的过程。同时，教师在实验教学过程中一定不能“怕麻烦，无论是准备环节，还是实验

6、步骤、实验材料处理，一定要按照教材要求一步一步进行，做到科学、精准，一是为学生做好典范，二是保证实验平安。另外，教师不光要不排斥实验教学，而且要张开双手欢迎实验教学，在小学科学课上尽量多开展实验教学，除非实在不具备实验条件，要尽量做到每节课都有实验，每节课都围绕实验展开，只有这样才能将实验探索的观念和习惯深深植入到学生脑中，同时拉近学生与学科实验的距离，让学生从畏惧科学实验、到对科学實验产生好奇、再到跃跃欲试、最后到习以为常，一步步建立起科学探究的习惯。同时，学生对实验的参与过程，并不一定是从上课开始的，教师要逐渐培养学生课后主动学习的习惯，通过寻找生活中的科学现象、观察日常生活、准备实验材料

7、等方式，让学生进一步加深对小学科学的认识。例如，学习“植物叶片观察一节时候，教师就可以让学生自己搜集不同植物的叶片，带到实验课堂上来展示。3.小组合作学习，提高课堂气氛课堂气氛对教学效果的影响极大，轻松、愉快的课堂气氛，能够帮助学生全身心投入到知识学习之中，而嘈杂、纷乱的环境却很容易导致学生分心，影响教学效果。教师在进行教学设计时，引入新的教学活动、教学方法时，一定要预估好学生的反应情况，防止造成混乱。小组合作学习，是一种有效的教学方式和学习方法，能够促进学生主动学习、培养合作意识。但教师在使用这一教学方法时，不能简单地“吩咐学生：“接下来进行小组学习，而是要对小组组建、学习主题、讨论时间等作

8、出详细的安排，小学生本就活泼好动，规那么性较差，完全放开式的教学方法，容易让学生的学习过程也变得漫无目的。教师通过小组合作的方式，活泼课堂气氛，然后再通过各项具体要求对学生学习过程进行一定的限制，这样既能发挥小组合作学习的优势，又能保证教学方向和课堂效果。三、结语小学科学课不是单纯的知识学科，同时担负着科学普及和激发学生科学思维的重任。教师在教授小学科学课时，不仅要发自内心地重视起来，而且要感染周围其他老师、学生，一起关注科学知识。在教学实践中，教师要从思想观念、教学设计、学生引导等多个方面做出转变，找到适合学生和小学科学课程特点的教学模式、教学方法。尽管目前小学科学课的教学面临着诸多问题，但相信通过教师的不懈努力和积极探索，终会变成大家心目中希望的样子。参考文献：【1】赵治强.探讨小学科学教育现状及对策J.学周刊，202101.【2】毛东海.试论